淺談如何在初中計算機教學中實施分層教學

張成群

摘 要：當今時代是一個信息化的時代，要求人們對于計算機有一定的掌握。在進行計算機教育的時候，應當注意到新課程的標準變化，提高學生的計算機素養(yǎng)，對不同階段的學生采取不同的教學方式，設計分層教學的模式，對初中生學習計算機基礎的水平做一個調(diào)整，提出分層教學的必要性，并在實踐的操作中提醒教師應該去注意的一些問題。

關鍵詞：分層教學；初中計算機；信息素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會的教育水平也隨之不斷發(fā)展，越來越多的孩子能夠在課堂中學習到計算機的相關知識。對于我們的教育者而言，主要目標是培養(yǎng)孩子們對于計算機的興趣，以及在計算機課堂上教學的主要方法。但從現(xiàn)實的角度來說，每個孩子的教育背景不同，家庭環(huán)境也不同，他們對于學習計算機的態(tài)度也有所不同。有的學生從沒有接觸過計算機，他們的基礎知識是非常薄弱的，學習起來可能有一定的難度，但是有的學生家庭環(huán)境可能比較富裕，在還沒有接觸計算機課程的時候就已經(jīng)對計算機有了一個初步的了解。所以，面對這種現(xiàn)狀，我們在教學的時候，應當根據(jù)每個學生的情況，對不同層級的學生進行分層次教育，以此讓他們有一個較好的發(fā)展。

一、分析教學現(xiàn)狀，提出分層教學

新課程的標準在于更加關注孩子的個性發(fā)展，從以往的教育經(jīng)驗來看，教師在初中計算機的課堂上多采用一刀切的形式，對每個學生采取相同的教學方式，并在課堂上講解的知識過于書面化，讓孩子們對于計算機的學習缺失一定的興趣，從而整體上影響了課堂教學。從有關調(diào)查來看，我們以班級為單位，一個班級的學生對于計算機課程的學習興趣、學習態(tài)度以及學習風格都存在著較為明顯的差異，這就要求著教師在進行課堂教學的時候，能夠有針對性。在課堂之前認真?zhèn)浜谜n，根據(jù)學生對于課堂需求的差異性，運用分層教學的模式，最大限度滿足學生的個性化發(fā)展需求，培養(yǎng)學生主動學習的積極性，使他們真正學有所得、學有所用。我們也應當不斷從實際出發(fā)，與當今社會發(fā)展的趨勢相結合，提出一些更具有時代意義的教學方案和信息技術的課程，以此來不斷提高計算機的課堂教學質(zhì)量。在教學的過程中可能也會出現(xiàn)一系列問題，在面對這些問題的時候，我們應當合理運用分層教學形式，對每個學生的不同提問分析學生的不同層次，讓他們自己遇到問題時都敢提出質(zhì)疑并予以解答，促使信息技術的教學質(zhì)量不斷提高。

二、設計互動教學，提升學生興趣

我們在分層教學的過程中可以采取一些分組教學的經(jīng)驗，同時在引入一些不同層級的教學策略、方法、內(nèi)容以及目標任務等。它的整體仍然以班級為主體，在班級的層面開展相關的活動，在整體中注意培養(yǎng)個體的更好發(fā)展，鼓勵學生能夠發(fā)揮自己的特長，正確認識到自己的不足，促進自己智力和非智力因素全面發(fā)展。而在整個教學過程中，學生是學習的主導，但作為教師如何更好地開展是一個需要研究的問題。首先，我們要營造良好的課堂氛圍?？梢栽诮虒W開始之前組織一次班級的會議，明確提出采取分層教學的必要性，讓學生能夠從心理上真正接受這種模式，正確認識到學生之間存在的差異性，使學生樹立對于計算機學習的信心，肯定特殊學生的特點，發(fā)揮他們的專長。在大大激發(fā)了他們的興趣之后，便可以開始采取分組的方式，對其進行不同層次的教育了。教師可以根據(jù)每個學生掌握基礎知識能力的不同，以及他們興趣的不同，對他們進行合適的分組，以制訂不同的教學目標，安排不同的學習任務。但我們在選取課程目標的時候不能將目標訂得過高，否則學生很難達到教師的預期，學生自己也會缺失學習的信心和興趣。比如在給基礎較差的學生布置作業(yè)的時候，應當以簡單的理論基礎為主，讓他們對計算機先有一個簡單的認識。對于已經(jīng)掌握了較多知識的學生而言，應當多給他們一些可以發(fā)散思維、自己探索的題目，能夠讓他們在課堂的學習中不斷提高自己。另外，這種分層是不固定的，在一段時間的學習之后，應當給予學生重新的定位，讓他們對學習更加有信心，并且能夠在完成了當前的學習目標后有一個更深層次的追求。

三、注意教學問題，加強交流合作

在我們的教學中可能執(zhí)行的時候會存在著諸多的問題。首先，在分層的時候我們對于分層的結果做到教師自己心中有數(shù)就可以了，如果將結果展示出來，可能會打擊一些學生的自信心。在有必要的情況下，可以讓不同層次的學生分批進入辦公室來進行一次單獨的談話。教師應對學生的內(nèi)心有一個更加充分的了解，根據(jù)學生的真實想法，做到及時交流反饋，在學生學習中遇到困難的時候能夠及時幫助學生去解決。與學生之間培養(yǎng)良好的感情基礎，讓學生把老師當做自己的朋友去交流，大大提高課堂效率和教學質(zhì)量。

總之，學生在分層教學的模式中依然是教學的主體地位，老師應當充分關注學生的內(nèi)心活動，為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，讓學生的學習能力和綜合素質(zhì)能力都有一個很大的提升。

參考文獻：

[1]王麗.《計算機應用基礎》課程教學心得[J].中國科技信息，2010（7）.

[2]徐海艦.試論初中計算機教學改革[J].商情（科學教育家），2008（2）.

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