王富強(qiáng)

摘 要：語言是交流思想的工具，是知識信息的載體，它對教師尤為重要。數(shù)學(xué)是一門思維邏輯性很強(qiáng)、高度抽象的學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言尤為重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)語言；準(zhǔn)確規(guī)范；生動(dòng)幽默；親切和藹；鼓勵(lì)性

有人曾這樣說：“沒有教學(xué)語言的新藝術(shù)，就沒有新人?！碧K霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教育質(zhì)量，直接影響到教育事業(yè)的成敗。提高教師的語言藝術(shù)水平是取得教育成功的先決條件，優(yōu)秀的教學(xué)語言會(huì)給學(xué)生愉悅和美的享受。斯托利亞在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！睘榇?，對數(shù)學(xué)老師來說，提高數(shù)學(xué)課堂語言藝術(shù)任重道遠(yuǎn)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約

數(shù)學(xué)老師對數(shù)學(xué)中的定義、定理的敘述要準(zhǔn)確規(guī)范，要避免用詞不當(dāng)、語句不通、顛三倒四等語病，不能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。數(shù)學(xué)語言的每個(gè)字、詞都有確切的含義，不容混淆。例如：“不全為零”與“全不為零”表達(dá)了兩種不同的意思?！皩?yīng)角相等”與“角對應(yīng)相等”表示完全不同的兩個(gè)概念。學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師語言規(guī)范，潛移默化之下，學(xué)生也就規(guī)范了；反之，教師語言不夠準(zhǔn)確規(guī)范，則會(huì)使學(xué)生對一些數(shù)學(xué)知識有一種模糊不清的狀態(tài)。同時(shí)，數(shù)學(xué)語言不能模棱兩可。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用最簡潔的語言表達(dá)最準(zhǔn)確、最豐富的內(nèi)容，教學(xué)語言要抓重點(diǎn)，簡要概括，避免啰哩啰嗦，拖泥帶水，這樣嚴(yán)重浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要生動(dòng)幽默

生動(dòng)幽默的語言可以營造輕松愉快的情緒氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在教學(xué)中可以用接近生活的事例，或短小精悍的口訣、順口溜等，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)幽默，學(xué)生感覺新鮮，聽起來有趣，記起來容易。如：在講授“完全平方公式”一課時(shí)，可以總結(jié)為：首平方，尾平方，乘積2倍放中央，符號跟著黨（當(dāng)）中央。又如：在講解“分解因式”時(shí)，可以這樣概括：一提（提公因式），二套（套公式），三盡（分解盡），“首項(xiàng)為負(fù)常提負(fù)，各項(xiàng)有公先提公，某項(xiàng)為公莫漏‘1，括號里面分到底?！边@樣，學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中能更深刻地理解、掌握知識。

俗話說：“膠多不粘，蜜多不甜?！边\(yùn)用幽默語言要適度，過度會(huì)使一節(jié)課華而不實(shí)，更不可濫用幽默諷刺、挖苦學(xué)生，要做到幽默中不失本分，歡樂中不乏啟迪。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要親切和藹

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使多數(shù)的創(chuàng)造力發(fā)揮到最優(yōu)水平?！庇H切、感人的教學(xué)語言使學(xué)生有舒暢的學(xué)習(xí)心境，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。白居易在《與元九書》一文中說：“感人心者，莫先乎情?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，語言要親切，富有情感，尤其是對待學(xué)困生，更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。教師要努力尋找他們的“閃光點(diǎn)”，多一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和信心。例如：“沒關(guān)系，試著說一下”“我相信你能回答的”等，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，讓學(xué)生有信心，從而達(dá)到“親其師而信其道”的效果。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要有鼓勵(lì)性

教師的教學(xué)語言面對的是學(xué)生，學(xué)生處于成長時(shí)期，他們自尊心很強(qiáng)，也特別敏感。面對這樣的對象，教師必須愛護(hù)他們，注意保護(hù)他們的自尊心，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)。教師要找機(jī)會(huì)對不同層次的學(xué)生加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，用“回答得太棒了”“這么難的問題都難不倒你，太厲害了”等激勵(lì)的話對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。教師的教學(xué)語言要忌諱“笨”“傻”之類的埋怨，忌諱“呆子”之類的挖苦，忌諱“沒救了”“傻透了”之類的斷言。教師對學(xué)生必須以正面鼓勵(lì)為主，任何時(shí)候都不能傷害到學(xué)生的自尊心，即使是批評也要充滿激勵(lì)性。教師要多幾分耐心，多幾分愛心，教師的語言應(yīng)該像“雪中炭”“三春雨”。

語言是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是每一位教師完成歷史使命、履行神圣職責(zé)的重要條件和基本手段。因此，教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教育質(zhì)量，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。數(shù)學(xué)課堂就像一個(gè)巨大的磁場，要想課堂能吸引住學(xué)生，教師的教學(xué)語言就至關(guān)重要。作為一名數(shù)學(xué)教師，要在平時(shí)的教學(xué)中對語言千錘百煉，反復(fù)推敲，運(yùn)用高超的語言藝術(shù)去感染學(xué)生，吸引學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高教學(xué)效果，筑起數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭啟明，趙林森.教師語言藝術(shù)[M].北京：語文出版社，1998-12.

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