初中思想品德課對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

張莉

摘 要：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是當今社會的人才培養(yǎng)方向，為順應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求，在此對初中思想品德教學(xué)中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略進行探究，旨在提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

由于初中生處在身心發(fā)展的特殊時期，他們的情緒變化起伏大，思想容易走向極端，因此德育工作應(yīng)該在初中階段廣泛開展，思想品德課程作為初中德育工作開展的重要途徑，是初中階段的重要課程教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各個教育階段的重要任務(wù)[1]，在初中思想品德教學(xué)中滲透對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠促進德育的順利開展，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。因此，對于初中思想品德教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略研究就具有了重要的現(xiàn)實意義。

一、優(yōu)化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)活動中，良好的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師進行高效教學(xué)的基礎(chǔ)。為在初中思想品德教學(xué)中營造良好的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該做到如下幾點：第一，教師應(yīng)該致力于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增加與學(xué)生的日常交流，增進師生之間的了解；第二，教師要合理轉(zhuǎn)換師生角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)活動中教師的強硬姿態(tài)，讓學(xué)生積極參與到課堂互動中，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的“主人翁”意識。教師在課堂教學(xué)之前，可以通過良好的導(dǎo)入為和諧輕松的課堂教學(xué)做鋪墊，如在“明辨是非，為人正直”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以以生活化案例作為導(dǎo)入，如：王×的媽媽在和王×逛街的時候，指著路邊的清潔工說：“你看到?jīng)]有，如果你不努力學(xué)習(xí)，以后就會像他們一樣，工作又臟又累”。教師可以通過這個時常發(fā)生在學(xué)生身邊的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考，順利進行生活情境的導(dǎo)入。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在初中思想品德教學(xué)中，生活化教學(xué)策略比較常用，教師通常會通過生活化案例的引入達到一定的教化目的[2]，使學(xué)生在案例中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗。在應(yīng)用生活化案例的過程中，應(yīng)該注意如下幾點：第一，案例的選擇應(yīng)該緊密結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，即教師要以教學(xué)內(nèi)容為基本依據(jù)選擇案例；第二，教師在進行案例的引入后，應(yīng)該為學(xué)生保留一定的思考空間，切忌馬上對案例進行分析，并可以在引導(dǎo)學(xué)生思考的時候適當提出具有創(chuàng)新性特點的問題，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思考。例如，在“人最寶貴的是生命”一課的教學(xué)時，教師應(yīng)該通過具有震撼性的生活化案例的使用，使學(xué)生明白生命的寶貴。如，大學(xué)生為救落水女童身亡的新聞案例，讓學(xué)生針對大學(xué)生救人事件進行討論，有的學(xué)生認為大學(xué)生這種舍己為人的精神是值得贊揚的，有的學(xué)生認為大學(xué)生為救別人犧牲自己的做法是錯誤的。針對學(xué)生的討論，教師設(shè)置具有遞進性的問題，如：在救人之前應(yīng)該具備的基本條件，具體應(yīng)該怎樣實施等等。通過層層討論，得出：“救人應(yīng)該建立在自身能夠?qū)崿F(xiàn)自我保護的前提基礎(chǔ)上，切勿在缺乏思考和措施的情況下進行盲目救人”的重要結(jié)論。

三、創(chuàng)新實踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅應(yīng)該停留在教師的單純說教上，教師還應(yīng)該積極組織創(chuàng)新實踐活動，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實踐內(nèi)容的引入上，第一，創(chuàng)新實踐應(yīng)該與學(xué)生的家庭相聯(lián)系[3]，讓家庭成為學(xué)生進行創(chuàng)新實踐的主陣地；第二，實現(xiàn)與社會的多元化接軌，讓學(xué)生能夠更多地了解社會、接觸社會；第三，創(chuàng)新實踐應(yīng)該與班級管理緊密結(jié)合，班級管理活動的順利進行是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，以此教師應(yīng)該在創(chuàng)新實踐中融入班級管理的內(nèi)容。例如，在“五十六個民族五十六朵花”的課時內(nèi)容時，教師可以針對具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實踐活動——民族情況知多少，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑、手段進行少數(shù)民族名稱、服飾、民俗等情況的收集整理，有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑進行信息收集、有的學(xué)生通過查閱書籍進行信息的收集。再如，在“誠信伴我到永遠”的課時學(xué)習(xí)中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生參加“城市誠信活動”增加了學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際問題、解決實際問題的能力。上述這種具有開放性特征的實踐教學(xué)活動，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，在初中思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力符合當今社會的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，也體現(xiàn)了新課程標準的基本教學(xué)要求[4]。教師在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)組織教學(xué)活動，營造良好的教學(xué)氛圍?？傊?，創(chuàng)造一切利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的條件，使學(xué)生成為社會普遍需求的創(chuàng)新型人才類型，以實現(xiàn)學(xué)生的自由全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李玉兵.初中思想品德課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（27）：130.

[2]張春苗.初中思想品德課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[J].赤子（上中旬），2015（12）：169.

[3]蔡秋蓮.初中思想品德課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（1）：12-13.

[4]劉麗萍.初中思想品德課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2016（5）：19-20.

編輯 李琴芳endprint