小學語文課堂教學有效性研究

陳瑞娟

摘 要：語文是義務教育有機組成部分之一，在整個義務教育體系中占據至關重要的地位。教師應當加強小學語文課堂有效性教學研究，推動義務教育全面發(fā)展。以人教版小學高年級段語文教學為例，探索有效性教學策略，提出如下建議：一、強化自主探究，鼓勵合作學習；二、滲透人文教育，發(fā)展情感態(tài)度；三、開展實踐活動，培養(yǎng)語文能力。

關鍵詞：小學語文；人教版；高年級；課堂教學

現(xiàn)階段小學語文教學面臨教學質量難以提高的問題，盡管眾多語文教師嘗試了各種教學方法和教學手段，仍然收效甚微。改善這種局面的關鍵在于充分尊重學生語文學習個性化需求，因人制宜教學，促使全體學生積極投身于課堂教學活動。下面，本文就針對小學高段語文有效性教學展開具體分析。

一、強化自主探究，鼓勵合作學習

《義務教育語文課程標準》（下簡稱“課程標準”）指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！毙W高年級段學生已經具有4～5年語文學習經驗，加之幼兒園階段的良好教育，學生初步掌握了語文學習方法和學習技巧，應當鼓勵他們積極參與自主探究以及合作學習活動，在探究中實現(xiàn)語文素養(yǎng)的發(fā)展。

六年級下冊《文言文兩則》這篇課文是小學生第一次接觸文言文，因此在這兩篇課文教學時，我要求學生分成4人小組，結合課文下面的注釋以及工具書，嘗試合作翻譯課文大意。小組展開了熱烈討論，圍繞文言文跟現(xiàn)代漢語的異同，各位成員積極發(fā)表了意見與看法。對于那些經過個人獨立思考還沒有翻譯出來的句子，他們就拿到小組里面共同討論，一起思考究竟應該怎么翻譯。最終，在小組成員的共同努力下，學生捋清了課文大意，為下一步課堂教學奠定了良好基礎。

二、滲透人文教育，發(fā)展情感態(tài)度

課程標準指出：“語文課程為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。”有關語文課堂人文教育的滲透是當下新課改的一個焦點話題，首先，語文本身就具有強烈的人文屬性，這為開展人文教育提供了先天優(yōu)勢；其次，情感態(tài)度與價值觀是三維教學目標有機組成部分之一，有效的小學語文教學應當促進學生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，加強人文教育滲透。

六年級下冊《桃花心木》這篇課文教學結束之后，我留出一部分時間，請學生談一談自己閱讀課文之后的感受與收獲。有人說道：“作者在這篇課文里面借種樹來比喻育人的道理，這讓我懂得了一個人應該勇敢接受生活的考驗，鍛煉出一顆獨立自主的心，不能每件事情都依賴爸爸媽媽?！痹捪蛔右槐淮蜷_，學生陸陸續(xù)續(xù)發(fā)表了自己的看法，最后我總結道：“人生之美在于能夠像桃花心木一樣經得起風雨的考驗，只有學會自立自強，才能成為一個有價值的人?！边@不僅升華了課文主題，還促使學生在不知不覺中接受了人文教育，懂得了做人的道理，是一次非常成功的語文課堂教學。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)語文能力

語文是一門交際工具，小學語文教學應當培養(yǎng)學生良好的交際能力，指導學生運用所學習的語文知識進行實踐。課程標準指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”反觀當下小學語文教學，由于缺少有效引導，學生語文實踐能力發(fā)展的情況不容樂觀。不少學生表示：語文學習是為了考試，只要考試成績好就可以了。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)已經影響到了素質教育理念在小學語文課堂的普及，應當引起諸位語文教師的關注與思考。

五年級下冊《晏子使楚》這篇課文教學結束之后，很多學生對課文所講的這個故事都很有興趣，在下面小聲展開了討論，紛紛驚嘆于晏子的口才。我順水推舟，開展了一次課本劇表演大賽活動，要求學生自由結合成小組排練課本劇，將課文以短劇的形式表演出來。這個活動具有很強的實踐意義，學生不僅需要團結合作，還需要從角色劃分、劇本編寫以及場景轉換等多個方面展開設計。在這個過程中，學生既提高了用語文進行表達的能力，又體會到了語文學習的快樂，實踐能力大大提高。

增強小學語文教學實效性，對于貫徹落實新課改精神具有重要意義。除了本文提及的這幾個關鍵問題之外，有關語文課堂有效性教學這個議題還有很多其他方面的問題值得探討，由于文章篇幅所限，在這里不再繼續(xù)討論?？偠灾灰Y合學生語文學習實際情況采取針對性措施，課堂教學效率一定會得到提高。

參考文獻：

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[2]王樂燕.淺談小學語文合作學習[J].科技創(chuàng)新導報，2010，7（2）：104-105.

編輯 郭小琴endprint