小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合途徑

張素芹

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)閱讀與寫(xiě)作提升小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是十分必要的，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的重視程度，發(fā)揮閱讀與寫(xiě)作與寫(xiě)作教學(xué)的有效性，激發(fā)小學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)良好的閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣，從而促使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀與寫(xiě)作教學(xué)；有效策略

在小學(xué)階段，語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。在語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作中，教師不僅要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)在進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要把時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀與寫(xiě)作能力，在語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作中充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，不斷激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作知識(shí)的認(rèn)知需求，最大限度地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作綜合能力的提高。下面就如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、引導(dǎo)自主閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)高效性，是依靠教師與學(xué)生共同完成的，在閱讀與寫(xiě)作教學(xué)前，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入語(yǔ)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。在開(kāi)展一節(jié)有效的閱讀與寫(xiě)作課前，教師要以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀與寫(xiě)作能力為主，對(duì)小學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作材料以及過(guò)程先進(jìn)行有效引導(dǎo)，緊接著創(chuàng)設(shè)自主閱讀與寫(xiě)作環(huán)境，營(yíng)造閱讀與寫(xiě)作氛圍，從而促使學(xué)生融入語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中。例如，在小學(xué)《草原》一文教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體，為學(xué)生播放有關(guān)草原的紀(jì)錄片以及小視頻，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)置身空曠大草原之上，感受著清新的空氣和青草的氣息的優(yōu)美情境，不斷引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自主閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)。在閱讀與寫(xiě)作時(shí)要注重學(xué)生自主探究文章內(nèi)容，加深其對(duì)課文的理解。教師可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深其對(duì)文章的理解，感悟作者表達(dá)的真情實(shí)感，不斷提升課堂效率。此外，教師要導(dǎo)入閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性和知識(shí)性，有所引導(dǎo)地創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓小學(xué)生快速集中注意力，不斷提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。在對(duì)課文聲情并茂的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步豐富情感世界。

二、營(yíng)造輕松氛圍，打造和諧課堂

師生之間形成良好的溝通關(guān)系，能有效促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用可以有效提升小學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。師生之間的閱讀與寫(xiě)作互動(dòng)是由教師與學(xué)生共同來(lái)完成的，在閱讀與寫(xiě)作中，自主學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)小學(xué)生增強(qiáng)人際交往能力，對(duì)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題可以向同學(xué)或者老師尋求幫助，增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的感情。那么如何培養(yǎng)這種自主學(xué)習(xí)閱讀與寫(xiě)作能力，大致可以分為三個(gè)步驟：第一，教師選擇閱讀與寫(xiě)作材料時(shí)，綜合考慮小學(xué)生的心理閱讀與寫(xiě)作需求，認(rèn)字識(shí)詞能力，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，為學(xué)生推薦能夠提升語(yǔ)文知識(shí)的閱讀與寫(xiě)作素材，進(jìn)行朗讀示范。第二，對(duì)一些閱讀與寫(xiě)作教師要善于提出閱讀與寫(xiě)作問(wèn)題，讓小學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀與寫(xiě)作，激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲與求知欲，在閱讀與寫(xiě)作中尋找問(wèn)題答案。第三，在閱讀與寫(xiě)作之后，組織學(xué)生對(duì)自我閱讀與寫(xiě)作形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)在閱讀與寫(xiě)作中存在的問(wèn)題以及難點(diǎn)，教師及時(shí)為學(xué)生指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀與寫(xiě)作能力。教師還可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，互相提問(wèn)，增進(jìn)師生感情，活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。通過(guò)師生共同閱讀與寫(xiě)作，激發(fā)小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作興趣，產(chǎn)生與作者、作品的共鳴，構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，豐富寫(xiě)作方式

小學(xué)語(yǔ)文課堂往往都是教師在課堂傳授基本字詞知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師制定的教學(xué)內(nèi)容，喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的樂(lè)趣。因此，以生為本的教學(xué)方法倡導(dǎo)的就是一種以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生的教學(xué)方法。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科魅力，展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科包含的名句詩(shī)詞、經(jīng)典文化、趣聞?shì)W事等多方面的內(nèi)容。另外，在教學(xué)過(guò)程中，更加要注意培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)探究的能力，不斷地拓展學(xué)生視野，在遵循語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的客觀規(guī)律下，調(diào)整教學(xué)方法，教師采用靈活多變的教學(xué)方法豐富了小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作方式。例如，小學(xué)低年級(jí)的閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練教師應(yīng)當(dāng)更側(cè)重對(duì)學(xué)生的朗讀示范以及跟讀，低年級(jí)小學(xué)生因?yàn)閷?duì)一些字、詞不能夠正確地認(rèn)識(shí)和理解，就會(huì)產(chǎn)生閱讀與寫(xiě)作障礙，因此教師此時(shí)要制定合理的教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)高年級(jí)的閱讀與寫(xiě)作，教師可以在示范的基礎(chǔ)上，組織小學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中的人物表演以及分角色朗讀，快速融入文章的情境之中，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，教師放手讓小學(xué)生通過(guò)不同的閱讀與寫(xiě)作方式掌握綜合語(yǔ)文知識(shí)，打造高效的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作課堂。提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)能力，不僅需要教師采用靈活多變的教學(xué)方法，還需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，不斷豐富自主閱讀與寫(xiě)作的形式。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合的過(guò)程中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力與閱讀能力的提升，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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