提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量之我見

郝江濤

摘 要：當(dāng)前素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，學(xué)校應(yīng)該促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，因而小學(xué)體育課堂教學(xué)得到了更多人的關(guān)注。通過體育課堂上的身體鍛煉，有助于使學(xué)生的神經(jīng)得到放松，逐漸培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣，以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面進步。基于多年來的教學(xué)經(jīng)驗，提出了提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的策略，以供參考，以期有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

新課程改革要求教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為根本，促進學(xué)生各方面能力的全面進步。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育階段，要注重小學(xué)體育這門課程的重要價值，在為學(xué)生傳授科學(xué)文化知識的同時，還應(yīng)該注重鍛煉他們的身體，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，全面保障小學(xué)生的身心健康。小學(xué)體育教師作為教學(xué)活動的組織者，要注重更新教學(xué)觀念和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極地參加體育鍛煉，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、統(tǒng)一思想，提高認識水平

隨著時代的發(fā)展和人們觀念的進步，傳統(tǒng)枯燥的體育課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實需要，新時期小學(xué)體育教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，注重學(xué)生之間的個性化差異，開展個性化教學(xué)。體育課是培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，因而教師要立足于體育課堂這個主陣地，深入開展教學(xué)改革，同時學(xué)校也應(yīng)該認識到體育教學(xué)的重要意義，協(xié)調(diào)體育課與其他文化課之間的關(guān)系，保障基本課時[1]。

例如，小學(xué)體育教師在開展籃球運球教學(xué)時，應(yīng)該嚴格按照循序漸進的原則，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容細化分為熱身、熟悉球性、學(xué)習(xí)運球、運球接力跑、放松練習(xí)五個階段，這樣就展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時通過體育游戲教學(xué)，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，迎合了籃球這項團體運動的精髓，整個教學(xué)過程以運球教學(xué)為主線，融合30秒比快運球、運球穿梭等多種手段，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，在提高籃球技能的同時，還能激發(fā)創(chuàng)新思維。以熟悉球性這一階段為例，可以通過拋接球、原地運球和行進間運球來培養(yǎng)學(xué)生之間相互幫助的合作意識；為了讓學(xué)生學(xué)會手腕放松下壓、緩沖等正確的運球姿勢，最終掌握連續(xù)運球技巧，教師應(yīng)該首先進行親身示范和重點強調(diào)，然后指導(dǎo)學(xué)生進行自主練習(xí)，進行個性化輔導(dǎo)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

二、制定教學(xué)規(guī)劃，循序漸進地開展工作

要想成功地做好任何一件事情，都應(yīng)該“謀定而后動”，要制定科學(xué)合理的行動規(guī)劃，不能盲目地去做，教學(xué)也同樣是這個道理。小學(xué)體育教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)活動，圍繞明確的目標開展教學(xué)，從而為正式的課堂教學(xué)活動提供動力，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下進行科學(xué)鍛煉。

例如，在進行前滾翻和障礙接力教學(xué)時，教師可以從以下幾個方面進行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計：首先，在認知方面，應(yīng)該認識到要注意激發(fā)學(xué)生參與體育活動的主動性，通過教學(xué)活動的開展，主要是為了讓學(xué)生把握前滾翻和障礙接力的動作要領(lǐng)，樹立起強大的自信心，并逐漸對體育運動產(chǎn)生興趣；其次，在技能方面，要讓班級內(nèi)絕大多數(shù)的學(xué)生都要初步了解這兩項體育運動的基本技能，并能夠運用其指導(dǎo)自身的練習(xí)，從而促進他們的身體更加靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)；最后，在情感方面，通過本節(jié)體育課的鍛煉學(xué)習(xí)，除了讓他們掌握體育技能以外，還要注重心理健康教育，培養(yǎng)他們積極上進、迎難而上、勤于思考、團結(jié)友愛等優(yōu)秀品質(zhì)，并把這些品質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的素質(zhì)能力[2]。

在確立了教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)目標以后，小學(xué)體育教師就可以在實際教學(xué)中按照以下五個模塊來開展：一是情境導(dǎo)入，與學(xué)生進行親切的對話，在歡樂平等的氛圍下，鼓勵學(xué)生參加體育鍛煉；二是激發(fā)興趣，鑒于體育教學(xué)比較單調(diào)枯燥，可以采用趣味化體育游戲手段，吸引學(xué)生積極地參與其中，寓教于樂；三是教學(xué)體驗，講解體育運動項目的理論知識，并進行規(guī)范的親身示范，并且要對注意事項進行強調(diào)，保障學(xué)生能夠安全順利地達到目標；四是自由發(fā)揮，學(xué)生自主地去鍛煉，感受體育運動的樂趣；五是恢復(fù)調(diào)整，即最后的身體放松階段[3]。

三、建章立制，完善教學(xué)評價

無規(guī)矩不成方圓。學(xué)校要注重對體育教師的考核評價，激勵他們積極地開展教學(xué)工作，同時小學(xué)體育教師也要制定科學(xué)合理的獎懲制度，根據(jù)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的差異，給予不一樣的評價結(jié)果。教師在教學(xué)評價的過程中，應(yīng)該充分贊揚學(xué)生表現(xiàn)良好的那一方面，同時委婉地指出不足，讓學(xué)生能夠全面客觀地認識自己，不但朝著正確的方向前進。在實際課堂教學(xué)中，小學(xué)體育教師可以從以下幾個層次進行全面評價，例如，評價學(xué)生是否積極主動地參與、是否積極進行合作分工、是否積極地分析和探究、是否產(chǎn)生求知欲、是否具有強烈的參與熱情等等。通過對學(xué)生課程表現(xiàn)的綜合評價，使得師生雙方都能有個正確認識，從而不斷改善，進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。

總之，小學(xué)體育課堂教學(xué)關(guān)系到培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要地位，因而，教師要注重教學(xué)觀念和教學(xué)手段的更新，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在歡樂和諧的氛圍中，實現(xiàn)身體和心理的全面進步，落實素質(zhì)教育理念。

參考文獻：

[1]李曉紅.提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量之我見[J].當(dāng)代體育科技，2015（2）：22-23.

[2]曹宏偉.淺談如何提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育，2015（1）：44-45.

[3]張曉軍.提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].教師博覽（科研版），2015（11）：30-31.

[4]張磊.如何在“新教學(xué)常規(guī)”的指導(dǎo)下提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015（2）：22-23.

編輯 溫雪蓮endprint