李曉軍

摘 要：新課改的不斷深入，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量被教育學(xué)者所重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)可行性教學(xué)措施，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生打下未來發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，教學(xué)生活化被普遍應(yīng)用于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；實(shí)踐

新課程的不斷改革，如何有效實(shí)行素質(zhì)教育成為學(xué)校關(guān)注重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，生活化教學(xué)主要是指將學(xué)生學(xué)習(xí)過程與實(shí)際生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相關(guān)連，提高學(xué)生對抽象問題的理解能力，提高學(xué)生對綜合性知識的理解，提高教學(xué)效率[1]。因此，各小學(xué)學(xué)校中，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)生活化的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握與實(shí)際應(yīng)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式能夠拓寬學(xué)生思維

在小學(xué)階段，學(xué)生并未受到傳統(tǒng)教育的桎梏，想象力與思考力都十分發(fā)達(dá)，天馬行空，教師若加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與對知識的綜合理解，對學(xué)生未來發(fā)展十分重要。在日常生活中，隨處可見數(shù)學(xué)元素，如身高、體重、年份、班級學(xué)生總數(shù)、購買物品等，將生活中隨處可見的數(shù)學(xué)元素與小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識相連，促使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識，課外鞏固知識內(nèi)容，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識掌握上得到長足發(fā)展[2]。

2.數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式有助于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

在教師教學(xué)中，提高學(xué)生成績是最能體現(xiàn)教師教學(xué)能力的方式，也是大多數(shù)教師的追求目標(biāo)，卻忽視了對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如：自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、多思多問等[3]。目前，我國小學(xué)階段的學(xué)生大多對學(xué)習(xí)好習(xí)慣沒有明確認(rèn)知，多是依靠教師布置作業(yè)、提醒預(yù)習(xí)等方式開始被動學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生未來發(fā)展。而生活化教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生指明養(yǎng)成良好習(xí)慣的道路，將課堂知識與生活有機(jī)結(jié)合，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容向生活化教學(xué)轉(zhuǎn)變

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要包含的內(nèi)容為數(shù)的計(jì)算、簡單圖形的認(rèn)識與相關(guān)知識了解以及綜合應(yīng)用題等，在這些知識中，大都與生活具有緊密聯(lián)系，教師應(yīng)加強(qiáng)其與生活元素之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)知識的興趣與探究心，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)知識解決生活中遇見的難題，提高學(xué)生對知識的掌握與應(yīng)用[4]。

如，小學(xué)生學(xué)習(xí)加減乘除計(jì)算時(shí)，教師可以通過列舉生活中常見的案例將教學(xué)模式生活化。如，小明要去集市，媽媽給小明50元錢，囑咐小明購買文具、作業(yè)本等物品，并希望小明購買回來一把小蔥。一個(gè)文具盒5元錢、一塊橡皮1元錢、一個(gè)作業(yè)本1元錢，小蔥1元一斤，小明購買了2個(gè)文具盒、2個(gè)橡皮與5個(gè)作業(yè)本給自己與弟弟，并買了一把2斤的小蔥，問小明手里還剩多少錢。這道題目中涉及乘法與加法，與所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識緊密相關(guān)，而題目內(nèi)容是學(xué)生日常生活中常遇見的事，使得教學(xué)題目與教學(xué)內(nèi)容緊密相連。

2.加強(qiáng)抽象知識的生活化教學(xué)轉(zhuǎn)變

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，對鐘表時(shí)間的認(rèn)知是較為抽象的知識之一，學(xué)生自身思維發(fā)育尚不完善，而時(shí)鐘間時(shí)、分、秒的換算也不同于平常所學(xué)的厘米與分米、千克與克等以整數(shù)（10、100、1000）為單位的換算，而時(shí)鐘角度與時(shí)鐘表示的分鐘數(shù)更是不同（5分鐘=30度），學(xué)生在理解與掌握上稍顯困難。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用生活中的元素與抽象概念相結(jié)合，為學(xué)生生動形象地表述知識，促進(jìn)學(xué)生對抽象知識的深入掌握、靈活運(yùn)用。

如，在時(shí)鐘時(shí)、分、秒的換算中，1小時(shí)=60分鐘，1分鐘=60秒，1小時(shí)=（ ）秒，如何使學(xué)生快速掌握三種不同單位間的換算并靈活運(yùn)用，教師可根據(jù)生活中的內(nèi)容列舉例子。小紅家門前種植了一棵石榴樹，今年，石榴樹共結(jié)出了60個(gè)石榴，每個(gè)石榴內(nèi)有60個(gè)石榴籽，每60個(gè)石榴代表著這棵石榴樹，而60個(gè)石榴籽是一個(gè)石榴。以此類推，學(xué)生能夠快速想到60個(gè)石榴里面所有石榴籽也能代表這棵樹，最終推算出小時(shí)與秒之間的換算。生活類教學(xué)方式能夠提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的快速掌握。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式能夠起到較好的效果。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式能夠拓寬學(xué)生思維，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速掌握知識，為學(xué)生未來提供良好基礎(chǔ)。在教學(xué)階段，教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容向生活化教學(xué)轉(zhuǎn)變，提高抽象化知識向生活化的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相連，達(dá)到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周錄利.探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].才智，2015，29（27）：123.

[2]苗寶申.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].中國校外教育旬刊，2016，17（26）：119-120.

[3]丁愛華.關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].中國校外教育旬刊，2016，5（1）：97.

[4]應(yīng)錦妍.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（10）：96-97.

編輯 孫玲娟endprint