趙麗

摘 要：在新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考是否充分運(yùn)用了課堂上的每一分每一秒的時(shí)間，課堂教學(xué)的開(kāi)展是否有效，進(jìn)而有針對(duì)性地去完善。主要探究了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)不斷深入開(kāi)展教育改革，教育領(lǐng)域迎來(lái)了新的發(fā)展階段，傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，才能提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。新課改同樣也為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，教師只有更新教學(xué)觀念，一切為了學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，才能確保教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的心里都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥?！毙W(xué)生的年齡雖然非常小，具有愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特征，但是他們有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)外部世界有著很強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)各種趣味化的教學(xué)手段，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，比如精心設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)、適度的拓展訓(xùn)練，這些都能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)的有效性[1]。比如在教學(xué)《回聲》這篇課文時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)小青蛙在橋下聽(tīng)到“另外一個(gè)聲音”感到很好奇，這時(shí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就更能吸引他們的注意力，也就提高了教學(xué)效率。

二、豐富教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

新課改的最主要內(nèi)容就是要充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，教師則要始終做好服務(wù)。當(dāng)前教學(xué)模式不再是教師的灌輸，探索發(fā)現(xiàn)式已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主流形式，小學(xué)語(yǔ)文教師要重點(diǎn)研究如何引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)發(fā)展”，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師為了提升學(xué)生的課堂參與度，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建良好師生關(guān)系

首先，教師提升自身的親和力，構(gòu)建親密的師生關(guān)系，可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們從“必須學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我要好好學(xué)”，積極地理解和消化知識(shí)[2]。例如，在教學(xué)《找春天》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考春天萬(wàn)物復(fù)蘇的綠色之美，在實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們熱愛(ài)大自然之情。

2.適當(dāng)放手，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)

課堂教學(xué)如果太過(guò)于安靜和平淡，學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)熱情，而且在嚴(yán)肅的氛圍下，也不利于學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，因而小學(xué)語(yǔ)文教師要適當(dāng)放手，創(chuàng)建民主平等的課堂環(huán)境，引導(dǎo)親身體驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)他們積極踴躍地回答問(wèn)題[3]。例如，對(duì)于《動(dòng)手做做看》這篇課文，教師可以提出問(wèn)題：“把尺子放進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子里，這時(shí)我們看到尺子上的數(shù)字有沒(méi)有什么變化呢？”這樣學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，就會(huì)培養(yǎng)自己的科學(xué)思維，形成敢于質(zhì)疑的精神，有利于后續(xù)課文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

3.小組合作探究，挖掘?qū)W生特長(zhǎng)

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中最常用的方法就是小組合作學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用這一手段的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，促進(jìn)他們主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)認(rèn)知能力和情感發(fā)展。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，組織開(kāi)展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可以開(kāi)展手抄報(bào)評(píng)比、朗誦比賽，而中高年級(jí)可以開(kāi)展寫(xiě)字、作文展覽等一系列活動(dòng)，深入挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。

三、分階段教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)言思維能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，就是要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言思維能力的進(jìn)步，為了很好地完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，就需要采用相應(yīng)的有效教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)多思[4]。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，教師可以采取掛圖的方式，或是多媒體播放等輔助手段，培養(yǎng)學(xué)生的看圖說(shuō)話(huà)能力。比如，在教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，就可以展示秋天景象的各種圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片的內(nèi)容，再思考一下秋天景色還有怎樣的特征，帶給自己什么樣的感受等等；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就要重點(diǎn)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，通過(guò)寫(xiě)作文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維，比如，在學(xué)習(xí)完《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文后，就要引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有什么事物能夠給自己帶來(lái)啟示，并寫(xiě)出來(lái)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活的感情。另外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的能力，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)存在學(xué)習(xí)難題，這時(shí)教師還要注意教學(xué)態(tài)度，多鼓勵(lì)和贊美他們，正確看待他們出現(xiàn)的問(wèn)題，采用正面手段進(jìn)行引導(dǎo)，一定不能打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)的高效開(kāi)展。

總之，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合小學(xué)生的自身特點(diǎn)，熟練運(yùn)用有效的多樣化教學(xué)手段，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小燁.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2014（11）：52-53.

[2]高晶.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（4）：45-46.

[3]馬天鳳.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性[J].成功（教育），2013（18）：36-37.

[4]崔殿東.新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革初探[J].課程教育研究，2013（14）：22-23.

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