小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系下運算能力的提升

吳珠鳳

摘 要：2014年3月，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》正式提出了“核心素養(yǎng)體系”一詞，表明各學(xué)科應(yīng)在該體系下不斷優(yōu)化。運算能力是數(shù)學(xué)的一種技能，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》當(dāng)中提出的十個核心詞之一就是運算能力，可見其的重要性?；A(chǔ)是根本，數(shù)學(xué)這門學(xué)科要從小學(xué)抓起，才能在中學(xué)的時候，起到承上啟下的作用。探析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系下運算能力如何提升，主要圍繞計算習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識、寓教于樂三個維度去闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；習(xí)慣；算理；算法；核心素養(yǎng)；運算能力

數(shù)學(xué)學(xué)科中運算能力很重要。小學(xué)生的概括能力有限，作為教育者，那么如何促進小學(xué)生在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系下提升運算能力呢？我想用以下四點來達到期望的效果。

一、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

良好的習(xí)慣使人終身受益，不良的習(xí)慣貽害無窮。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，計算習(xí)慣的優(yōu)劣直接影響著運算能力的形成和提升。因此，在計算習(xí)慣下我通過以下三點來提高學(xué)生的運算能力，即審題、書寫、驗算。

1.審題

拿到一道題，首先就是審題，這是開始計算過程中的第一步。審題就是要知道這道題講的什么，并能找出其中的條件和問題，進行解決。審題可以克服思維定式的影響，比如，在遇到計算10×（7-2）時，會審題的學(xué)生，看到有括號，明白是先算括號里的算式，而不是看到乘法就先算乘法了。審題還可以辨別干擾。比如，在遇到計算12-6+4時，個別學(xué)生由于受到“湊整”這一強信息的干擾，先算了后面的6+4湊整，導(dǎo)致順序錯誤。或一看到題目就做，不審題，囫圇吞棗匆忙下筆，結(jié)果一道很簡單的題也會錯誤，實在可惜。由于小學(xué)生的能力有限，對學(xué)過的知識他們會快速反應(yīng)出來，但稍加改動，他們便不知如何下手，或者干脆將錯就錯。因此，要改變這種情況，就要加強學(xué)生的審題能力。

2.書寫習(xí)慣

人們常說，字如其人，可見書寫的工整何其重要。如果字跡潦草，龍飛鳳爪，讓人分辨不清，如5和3；有的擦了又寫，寫了擦，還擦不干凈，覆蓋好幾層；有的書寫不規(guī)范，數(shù)列不對齊等，都可能使計算錯誤，或者明明答案是對的，但由于看不清被誤判，而后悔不已。所以養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，非常重要。在教學(xué)中，教師要要求學(xué)生做到書寫干凈、工整。

3.檢查驗算的習(xí)慣

驗算檢查是解決數(shù)學(xué)問題的最后一步，也是不可缺少的環(huán)節(jié)。為何要驗算檢查呢？其一可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)解答問題過程中的錯誤，并迅速改正；其二可以有效幫助學(xué)生克服“粗心大意”的缺點，能有效提高學(xué)生計算過程的正確性。

二、掌握基礎(chǔ)計算技能

小學(xué)生的理解能力還是比較有限的，所以作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中一定要遵循循序漸進的原則來指導(dǎo)學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)的計算能力。數(shù)學(xué)計算題目一般是由多個計算小問題組合起來的，要想真正完成題目，就需要各個擊破。例如，在學(xué)習(xí)混合計算時，這是在簡單的加法、減法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握計算規(guī)律，然后根據(jù)運算法則完成題目，萬變不離其宗。教師可以在每堂數(shù)學(xué)課開始之前給學(xué)生留出一段時間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的加法、減法運算，教師也可以在課堂上對學(xué)生的運算能力進行考查，在確保學(xué)生的運算基礎(chǔ)之后，再進行混合計算的學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)計算技能是很有必要的，只有熟練掌握，才能運用自如，才能在面對其他變式題目時做到游刃有余。

三、重視算理與算法同步運用

何為算理，簡單理解就是計算的原理或者道理，進一步說，就是計算過程中解決問題的發(fā)問，“為什么要這么算，這么解”。何為算法，就是解決“如何算，怎么算”，運用算法知識去解答、去實施。算理是為了更好地理解、解決的原因，那么算法就是在你知道要解決后要付諸的行動，最后達到解決問題的目的，兩者需同步運行，缺一不可。

在解決問題時，就要把算理的作用凸顯出來，只有了解應(yīng)該如何做，才能選擇正確的算法進行計算，這也是考查學(xué)生的分析能力。教師應(yīng)耐心給學(xué)生解釋，通俗地講解，讓學(xué)生能夠理解，做到不僅“知其然”，還“知其所以然”。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，寓教于樂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”，這就要求教師在教學(xué)中通過創(chuàng)造生活情境的模式，讓學(xué)生身臨其境，活躍思維，更好更快地接收知識，學(xué)以致用，讓枯燥抽象的傳統(tǒng)課堂教學(xué)變得新穎、生動，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。比如，數(shù)學(xué)課上先創(chuàng)設(shè)生活情境：老師拿來2個梨和3個蘋果，再通過對水果取出取走過程的重新再現(xiàn)，創(chuàng)編不同的故事情境，讓學(xué)生根據(jù)這種生活場景，理解加減法可以前后交換。這樣不但解決了計算的死板思路，也讓學(xué)生體會到學(xué)好運算是必備的生活技能。

以上四點，希望可以給各位教育工作者提供參考，學(xué)生的運算能力培養(yǎng)是一項復(fù)雜而又細(xì)致的工作，需要教師長期地堅持，相信只要我們在教學(xué)中不斷實踐、優(yōu)化、堅持，總會取得成績。

參考文獻：

馬云鵬.關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾個問題[J].課程·教材·教法，2015（9）.

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