黎慧思

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程和教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，生動(dòng)性、有效性和時(shí)代性，并依托學(xué)校信息化建設(shè)的良好內(nèi)外環(huán)境來(lái)發(fā)展信息技術(shù)。與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合是改善小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的有效途徑，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，現(xiàn)代課堂教學(xué)形式已經(jīng)從傳統(tǒng)的語(yǔ)言、文本、教材、簡(jiǎn)單的教具、小黑板、掛圖等手段演變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)。為了適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)新課程改革的需要，努力提高課堂教學(xué)的效率，在過(guò)去的幾年里，我積極開展了信息技術(shù)的有機(jī)整合和數(shù)學(xué)課，取得了顯著成效。我將總結(jié)一下我在教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)如下。[1]

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境，使學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如在概率的引入過(guò)程中，先利用多媒體播放商場(chǎng)中抽獎(jiǎng)、體育彩票抽獎(jiǎng)以及射擊比賽中命中點(diǎn)數(shù)等學(xué)生感興趣的視屏，引入概率的學(xué)習(xí). 如在《找規(guī)律》一課中設(shè)立猜球游戲。出示兩組小球一組有規(guī)律一組沒(méi)有規(guī)律，讓學(xué)生猜出下一個(gè)的顏色。在猜的過(guò)程中，可以讓學(xué)生看到剛才出示的小球的顏色，還可以讓學(xué)生看著已經(jīng)猜出來(lái)的小球顏色，去推測(cè)下一個(gè)小球的顏色，在學(xué)生興致勃勃猜的過(guò)程中為新授課做了最充分的準(zhǔn)備。[2]

二、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生認(rèn)識(shí)理解事物的水平較低，抽象思維能力也不夠強(qiáng)。他們處于從具體的形象思維到抽象思維的過(guò)渡階段。數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，與小學(xué)生的思維形象形成了矛盾。為了解決這一矛盾，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。由于多媒體將聲音和畫面結(jié)合，信息技術(shù)的合理使用可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化;它可以使教學(xué)中的關(guān)鍵和難點(diǎn)問(wèn)題變得清晰，學(xué)生可以有效地理解它，提稿課堂質(zhì)量和學(xué)生的思維能力。例如，在講解“圓的面積”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了使學(xué)生們能夠真正理解并掌握面積的計(jì)算方法，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)先畫好一個(gè)圓，然后將這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，再通過(guò)動(dòng)畫的手段將這兩部分交叉拼湊好，這時(shí)就會(huì)拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。教師通過(guò)來(lái)回反復(fù)幾次的演示，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的面積和圓的面積是相等的。然后教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)就會(huì)使這節(jié)課的重難點(diǎn)問(wèn)題迎刃而解了，不僅提高了數(shù)學(xué)課堂的效率，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力。[3]

三、利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有利于為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以自由地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使教學(xué)不再是已簡(jiǎn)單的傳授“填鴨式”教學(xué)為主了。而是出現(xiàn)師生互助交替?zhèn)鬟f信息，相輔學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題，都可以用答題器或平板電腦借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在課堂上現(xiàn)場(chǎng)完成，教師利用服務(wù)器，可以馬上了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體掌握情況和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師和學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時(shí)、有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能掌握，從而提高教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式，在組內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行有效的交流與探討，最終使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到提升。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提升學(xué)生的思維能力

由于許多數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，如果教師將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，不僅會(huì)破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)使數(shù)學(xué)課堂變得極為枯燥。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的方式展示，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的途徑，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的熱情，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深入的了解，從而促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。另外，在此過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生走向一條正確的學(xué)習(xí)之路。教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的積極作用。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，對(duì)于其中抽象的數(shù)學(xué)概念，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解。在此過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)步，使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。

五、利用信息技術(shù)，強(qiáng)化實(shí)踐操作教學(xué)

利用信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐可以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，為了使學(xué)生真正掌握知識(shí)，培養(yǎng)智力技能，只有學(xué)生才能積極參與教學(xué)活動(dòng)，參與知識(shí)的獲取過(guò)程，才能促進(jìn)課堂的優(yōu)化。電化教學(xué)能使學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽、動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程獲得更理想的教學(xué)效果。例如：在“平行四邊形的面積”一課時(shí)，在平行四邊形和長(zhǎng)方形的面積轉(zhuǎn)化時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)要求自己動(dòng)手操作，通過(guò)操作有些學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化的過(guò)程還是理解的不夠透徹，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)時(shí)通過(guò)電教媒體動(dòng)畫演示剪、拼、移的過(guò)程，然后再通過(guò)電教媒體進(jìn)行轉(zhuǎn)化前后的比較。利用信息技術(shù)可以代替部分?jǐn)?shù)學(xué)文字信息的板書，節(jié)省了畫圖與書寫的時(shí)間，提高教與學(xué)的效率，使教師、學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行交流。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效降低學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展與進(jìn)步，最終發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]林艷清.淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略[J].吉林教育，2016（33）：123.

[2]周義元.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（15）：177.

[3]趙歌晨.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)搜索”的運(yùn)用[J].成才之路，2011（35）：44.