美軍軍官研究生教育帶給我們的幾點思考

史玉敏 孫偉奇 王曉燕

摘 要：面對新的形勢和使命任務(wù)，我軍研究生教育面臨改革與發(fā)展的雙重任務(wù)，本文在深入研究美軍研究生教育發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，總結(jié)美軍研究生教育改革的成功經(jīng)驗，結(jié)合我國國情，對我軍研究生教育提出了幾點啟示，以期達(dá)到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：軍官 研究生 軍事教育

引言

現(xiàn)代化戰(zhàn)爭不是傳統(tǒng)的肉搏戰(zhàn)，而是借助多種信息技術(shù)和高科技分布在陸、海、空、天、電縱深立體化非線性的綜合戰(zhàn)，是采取超規(guī)矩空襲戰(zhàn)、天戰(zhàn)、導(dǎo)彈戰(zhàn)等多種作戰(zhàn)樣式的非接觸作戰(zhàn)，而這種戰(zhàn)爭形態(tài)對軍隊人才提出了新的需求，美國是世界主要軍事強國之一，十分重視對軍官的軍事教育，美軍軍官隊伍目前也是世界各國軍隊中學(xué)歷水平最高的。美軍研究生教育經(jīng)過百余年的發(fā)展，構(gòu)建了特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，并形成了一整套行之有效的教育機(jī)制，成為世界各國軍隊研究生教育學(xué)習(xí)的典范。我軍研究生教育起步較晚，發(fā)展時間較短，歷史經(jīng)驗較少。[1]

一、美軍軍官研究生教育發(fā)展歷程

美國研究生教育始于19世紀(jì)初期，至今已有百余年歷史。百年之中，美國研究生培養(yǎng)模式大致經(jīng)歷了“沿襲、改造、獨創(chuàng)”三個階段。

1.沿襲階段

從17世紀(jì)至獨立的美國殖民地時期，其高等教育基本上沿襲了宗主國的高等教育發(fā)展模式。1825年，喬治·提克諾在哈佛學(xué)院發(fā)出進(jìn)行研究生教育的倡導(dǎo)。1826年，哈佛學(xué)院首先開設(shè)了研究生課程，招收并培養(yǎng)研究生層次的高級專門人才，這是美國研究生教育的開端。研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究，導(dǎo)師以“一帶一”或者“一帶多”的方式培養(yǎng)一批從事教學(xué)與科研的工作者。

2.改造階段

1.世紀(jì)早期和中期，德國的高等教育模式受到推崇。1850年，密執(zhí)根大學(xué)率先踐行德國模式。此后，耶魯大學(xué)、康乃爾大學(xué)、霍普金斯大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、威斯康星大學(xué)、克拉克大學(xué)等相繼成為德國模式的倡導(dǎo)者和實踐者。1858年，留學(xué)德國的教育學(xué)家亨利·泰波爾在密執(zhí)安大學(xué)正式開設(shè)了碩士學(xué)位課程。1876年，被譽為美國的“柏林大學(xué)”——霍普金斯大學(xué)成立，該大學(xué)把學(xué)術(shù)研究作為研究生培養(yǎng)的重要目標(biāo)，明確指出加強科學(xué)研究和培養(yǎng)研究生是學(xué)校的兩項任務(wù)，并將博士教育體制化。

3.獨創(chuàng)階段

從20世紀(jì)60年代開始，國家主義在美國萌芽并逐步占據(jù)主導(dǎo)地位。聯(lián)邦政府十分重視培養(yǎng)能夠參與國際合作和競爭的國際型人才和領(lǐng)導(dǎo)者，協(xié)作理念逐漸成為研究生培養(yǎng)的主旋律，以至于從20世紀(jì)70年代至今，作為美國研究生培養(yǎng)模式的獨創(chuàng)——協(xié)作模式開始蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代大型企業(yè)與高校之間或高校與高校之間通過整合教育資源，越來越緊密地結(jié)合起來，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和開發(fā)型人才。此時，美國研究生教育的質(zhì)量觀也不斷得到強化，使美國研究生教育始終保持較高的整體質(zhì)量、宏觀質(zhì)量、體系質(zhì)量，從而為美國研究生培養(yǎng)模式的日臻完善夯實了基礎(chǔ)。[2]進(jìn)人21世紀(jì)，建立一個“全球?qū)υ挕钡钠脚_將成為美國研究生培養(yǎng)的實踐原則。

二、美軍研究生教育對我們的啟示

上世紀(jì)90年代，中央軍委審時度勢，明確提出“科技強軍”戰(zhàn)略和“質(zhì)量建軍”方針，指出要“努力實現(xiàn)兩個根本性轉(zhuǎn)變”：一是在軍事斗爭準(zhǔn)備上，由應(yīng)付一般條件下局部戰(zhàn)爭，向打贏現(xiàn)代技術(shù)特別是高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)變;二是在軍隊建設(shè)上，由數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效能型，由人力密集型向科技密集型轉(zhuǎn)變。從目前我軍干部隊伍現(xiàn)狀看，高層次人才偏少，軍官科學(xué)文化素質(zhì)偏低，難以適應(yīng)軍隊現(xiàn)代化建設(shè)和未來高技術(shù)戰(zhàn)爭的需要。[3]因此，積極發(fā)展我軍研究生教育，加快培養(yǎng)一大批高水平、高素質(zhì)、高層次的碩士博士人才，成為新軍事斗爭賦予軍隊院校的重要使命。

如何建設(shè)和激勵一支高水平的軍官隊伍，是世界各國軍隊普遍面臨的問題。美國研究生教育在改革實踐中試圖解決的一些矛盾，也或多或少地存在于其他許多國家?？偨Y(jié)其經(jīng)驗與教訓(xùn)，至少在以下幾個方面可以帶給我們一些深刻的啟示：

首先，地位準(zhǔn)確，突出特色。軍隊院校的存在是服務(wù)軍隊需要，這在外軍的學(xué)術(shù)學(xué)位教育院校中已逐漸成為了共識。另一所美軍研究生教育機(jī)構(gòu)—海軍研究生院，明確提出了“緊扣國防需求，追求學(xué)術(shù)卓越”的辦學(xué)理念與空軍技術(shù)學(xué)院不謀而合。在地方高等教育蓬勃發(fā)展的背景下，我軍院校的研究生教育同樣只能走軍事特色鮮明的高水平發(fā)展之路，唯有如此才能牢固確立自身在軍隊中的地位。

其次，自足當(dāng)前，著眼未來。開展軍民融合式辦學(xué)始終堅定不移地將大多數(shù)的軍官送到地方院校學(xué)習(xí)，有利于增進(jìn)軍隊與社會的相互了解與溝通，有利于提升軍官的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ軌蚋玫貪M足空軍的長遠(yuǎn)需要。我軍的研究生教育歷史上主要由軍隊院校自身承擔(dān)，許多軍隊院校的研究生教育水平得不到保證。目前我軍也已經(jīng)開拓了一條依托地方院校實施軍官研究生教育的路子，但要使地方研究生教育計劃真正發(fā)揮優(yōu)勢，還需要轉(zhuǎn)變研究生教育理念，著眼于軍隊的長遠(yuǎn)需要培養(yǎng)具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)人才。

最后，融合教育，長足發(fā)展。將軍官研究生教育與任職培訓(xùn)相結(jié)合，既可以解決我軍研究生教育經(jīng)費不足的問題，同時又有利于提高中高級軍官參加任職培訓(xùn)的積極性，要充分發(fā)揮兩者的互補優(yōu)勢，還需要進(jìn)一步探索二者的融合方式。

結(jié)語

隨著高新技術(shù)在軍事領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、富有創(chuàng)新精神的軍事人才，已經(jīng)成為加快我軍現(xiàn)代化建設(shè)步伐的關(guān)鍵，其中研究生教育起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，軍隊研究生教育處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，各種矛盾和問題交織。必須緊緊抓住軍隊研究生教育的根本，準(zhǔn)確把握軍隊研究生教育的現(xiàn)實狀況和發(fā)展要求，以創(chuàng)新的思維、改革的思路和務(wù)實的舉措，大力推動軍隊研究生教育科學(xué)發(fā)展，從而更好地為建設(shè)信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭提供強有力的人才和智力支持。

參考文獻(xiàn)

[1]田佳朱蕾從美軍研究生教育的歷史進(jìn)程看其發(fā)展的特點及優(yōu)勢，學(xué)位與研究生教育[J]，2011.8：P68-70

[2]張繼平余丹丹美國研究生教育的發(fā)展及特色探析，大學(xué)·研究與評價[J]，2009.7（8）：P101-105

[3]任緒斌當(dāng)前我軍研究生教育中存在的問題及對策，解放軍藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（季刊）[J]，2009年第4期，P68-70

作者簡介

史玉敏（1981—），女，漢族，講師，工作單位海軍航空大學(xué)青島校區(qū)，主要研究方向為任職教育教學(xué)、航材保障信息化。