謝梅 黃年娟

摘 要：機(jī)械基礎(chǔ)是中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)重要的一門基礎(chǔ)課程，在機(jī)電專業(yè)整個(gè)培養(yǎng)方案中占據(jù)重要地位，不僅要傳授學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)，更要基于其職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力，因此理實(shí)一體化教學(xué)勢(shì)在必行。本文分析了在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中應(yīng)用一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并探討一體化教學(xué)的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 中職 機(jī)械基礎(chǔ)

隨著高考升學(xué)率的增高，中職院校招生日益艱難，生源質(zhì)量日益下降，學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊。而傳統(tǒng)的理論灌輸、系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)講解等教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)新區(qū)，本就文化基礎(chǔ)知識(shí)較差的中職生學(xué)習(xí)效果更差[1]?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》是一門機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及知識(shí)面廣而多，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)文化和生產(chǎn)實(shí)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)課。采取一體化教學(xué)模式能有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的一體化、能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接的一體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足技能型人才培養(yǎng)要求。

一、一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

一體化教學(xué)適應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力為目標(biāo)的中職教育，通過(guò)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)統(tǒng)一融合的方式提高整體教學(xué)效果，可集中展現(xiàn)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，滿足中職現(xiàn)階段教育要求，在中職機(jī)械機(jī)械課程中應(yīng)用一體化教學(xué)具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)。

1.集中展現(xiàn)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)

中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)，是為了讓機(jī)械專業(yè)中職生學(xué)習(xí)必備的機(jī)械知識(shí)、掌握相關(guān)機(jī)械技術(shù)，適應(yīng)相應(yīng)的技能應(yīng)用模式，對(duì)機(jī)械產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題的能力，讓中職生具有更加廣闊的就業(yè)發(fā)展前景[2]。機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容涉及較廣，如：“液氣壓的傳動(dòng)”“機(jī)械傳動(dòng)”等，相對(duì)枯燥乏味，因此需采用一體化教學(xué)，將機(jī)械基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分展現(xiàn)機(jī)械基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，提高機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)職業(yè)問(wèn)題的能力。

2.滿足中職現(xiàn)階段教育要求

一體化教學(xué)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與中職現(xiàn)階段教育要求的結(jié)合統(tǒng)一，適應(yīng)中職學(xué)生今后發(fā)展的特點(diǎn)，突出了中職學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)的融合，滿足了中職教育實(shí)踐要求，讓學(xué)生在邊學(xué)邊做的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉職業(yè)能力，為今后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中應(yīng)用一體化教學(xué)

一體化教學(xué)屬于全面性、貫穿式教學(xué)模式，在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中應(yīng)用能最大限度鏈接知識(shí)，營(yíng)造系統(tǒng)的知識(shí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)積累，展現(xiàn)自我能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

1.一體化教學(xué)的基本框架

首先，中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教師應(yīng)采用合理的基礎(chǔ)框架，整合教材內(nèi)容，并在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行完善，制定一體化教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)教材編寫。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行交流合作，結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)課程主要內(nèi)容明確目標(biāo)，建立標(biāo)準(zhǔn)理論，進(jìn)一步設(shè)計(jì)和規(guī)劃各個(gè)教學(xué)單元，在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)以具體任務(wù)和具體項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化理論知識(shí)理解，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中掌握機(jī)械方面知識(shí)、技能，相輔相成，提升學(xué)生綜合能力[3]。例如：在工程材料內(nèi)容教學(xué)中，從金屬材料分類進(jìn)行延伸，在此基礎(chǔ)上剖析工程塑料、復(fù)合型材料、新型材料，最后展現(xiàn)材料選擇和利用知識(shí)內(nèi)容。按照一體化教學(xué)模式規(guī)劃知識(shí)點(diǎn)，將其細(xì)致性內(nèi)容進(jìn)一步滲透。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合

在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要將實(shí)踐和理論教學(xué)地點(diǎn)變成一個(gè)整體，實(shí)施一體化教學(xué)，在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)后，將學(xué)生帶入實(shí)踐課程中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的相互銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)可以進(jìn)行機(jī)械操作活動(dòng)，營(yíng)造理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生、生生之間交流溝通，提升學(xué)生綜合能力。在一體化教學(xué)模式中，教師可以統(tǒng)一性展現(xiàn)多種教學(xué)方式，如將實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)及多媒體操作等內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，按照學(xué)生接受能力調(diào)整教學(xué)方法，在教學(xué)基礎(chǔ)上滲透實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程的認(rèn)知水平，對(duì)機(jī)械方面產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)[4]。例如：在機(jī)械的節(jié)能保護(hù)與安全防護(hù)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以融合相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容，包括機(jī)械潤(rùn)滑、密封、環(huán)保，安全防護(hù)等，再進(jìn)行知識(shí)延伸，讓學(xué)生充分了解知識(shí)內(nèi)容。

3.建立一體化教學(xué)評(píng)價(jià)制度

傳統(tǒng)的中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，往往存在重理論輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過(guò)程、重成績(jī)輕能力等現(xiàn)象，與生產(chǎn)實(shí)際相背離，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)吸收知識(shí)，形成良好技能緩慢。中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)適應(yīng)中職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展特點(diǎn)，建立一體化教學(xué)評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的整體性，將學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力等融入評(píng)價(jià)內(nèi)容中，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生形成節(jié)約能源、規(guī)范操作的意識(shí)。一體化教學(xué)評(píng)價(jià)制度還應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，并確保教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)考核的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，采用定性描述和定量評(píng)價(jià)結(jié)合，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式綜合評(píng)價(jià)，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，一體化教學(xué)模式更符合中職教育特點(diǎn)，其形式活潑，更能體現(xiàn)學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐認(rèn)識(shí)的結(jié)合統(tǒng)一。在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中應(yīng)用一體化教學(xué)，能讓學(xué)生更好掌握機(jī)械知識(shí)、機(jī)械技能，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紅雨.論一體化教學(xué)在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（01）：221-222.

[2]印樺.理實(shí)一體化教學(xué)如何融入中職機(jī)械基礎(chǔ)課程[J].職業(yè)，2016，12（34）：69-70.

[3]羅撫燕.探究一體化教學(xué)在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，37（11）：189-190.

[4]陳錦華.中職機(jī)械基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)模式的探索研究[J].職業(yè)，2014，11（18）：107-109.

作者簡(jiǎn)介

謝梅（1976—），女，江蘇省江陰市人，學(xué)歷：本科，職稱：高級(jí)講師，江蘇省江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生處副主任，研究方向：機(jī)械制造加工

黃年娟（1975—），女，江蘇省江陰市人，學(xué)歷：本科，職稱：高級(jí)講師，江蘇省江陰商校，研究方向：機(jī)械加工技術(shù)。