芻議“前置學(xué)習(xí)單”在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

劉小梅

摘要：“前置學(xué)習(xí)單”是實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的重要手段，也是我縣“學(xué)·導(dǎo)·用”課堂教學(xué)模式改革的重頭戲。初中英語教學(xué)中如何應(yīng)用好這一有力的武器呢？本文首先對(duì)“前置學(xué)習(xí)單”的主要內(nèi)涵及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，進(jìn)而結(jié)合學(xué)習(xí)單的編寫原則，探討了應(yīng)用步驟、需要關(guān)注的問題，最后結(jié)合仁愛版教學(xué)實(shí)例，對(duì)學(xué)習(xí)單的實(shí)施步驟與方法進(jìn)行研究探討，希望對(duì)英語課改和課堂教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語；前置學(xué)習(xí)單；優(yōu)勢(shì)分析；編寫原則；應(yīng)用步驟

無論從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還是從學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”為核心的角度上來說，我們英語教學(xué)都必須進(jìn)行課堂模式的改變。為此，我縣“學(xué)·導(dǎo)·用”英語教學(xué)模式的課改應(yīng)運(yùn)而生。這一模式下的“前置學(xué)習(xí)單”（簡稱學(xué)習(xí)單），作為一種具有極強(qiáng)的實(shí)踐性以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)手段，非常適合于英語學(xué)科的教學(xué)。本文重點(diǎn)圍繞該問題展開分析：

一、 學(xué)習(xí)單及其優(yōu)勢(shì)分析

初中生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在英語學(xué)習(xí)能力方面比較欠缺。為此，教師“要鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”。通過學(xué)習(xí)單的方式，能夠讓學(xué)生從課前先學(xué)入手，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、體驗(yàn)、探究等學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值和享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、 編寫學(xué)習(xí)單的原則和應(yīng)用步驟分析

學(xué)習(xí)單的編寫原則：根本、簡單和實(shí)效。應(yīng)用步驟分三個(gè)階段：

第一階段為前置自主學(xué)習(xí)。要求學(xué)生自學(xué)課本，在學(xué)習(xí)單的引導(dǎo)下，按照學(xué)習(xí)單上的步驟和任務(wù)要求，完成自學(xué)任務(wù)。同時(shí)，對(duì)難的知識(shí)點(diǎn)，通過“架梯子”降低學(xué)習(xí)的難度。如果自學(xué)還不會(huì)，在小組合作學(xué)習(xí)的互幫互助下，也能完成學(xué)習(xí)單的任務(wù)。

第二階段是小組合作探究。教師針對(duì)課文中的難點(diǎn)和課堂上的展示點(diǎn)，設(shè)計(jì)小組合作探究任務(wù)，讓小組成員按照學(xué)習(xí)單上的要求進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，交流討論得出結(jié)論或創(chuàng)編小組展示對(duì)話等。針對(duì)小組成員自學(xué)中的疑難點(diǎn)，開展“兵教兵”互助學(xué)習(xí)，進(jìn)行“對(duì)學(xué)”和“小組合作學(xué)”活動(dòng)。最后，教師批改學(xué)習(xí)單，了解學(xué)生完成學(xué)習(xí)單的情況后，才走進(jìn)課堂。

第三階段為課堂釋疑導(dǎo)學(xué)。針對(duì)學(xué)生反饋到小組，再從小組反饋到教師手中的情況，進(jìn)行釋疑導(dǎo)學(xué)，一般控制在5～6分鐘。先讓小組學(xué)生上臺(tái)，把學(xué)習(xí)單投影出來，進(jìn)行英語交流活動(dòng)中，其他小組成員進(jìn)行質(zhì)疑、解惑和補(bǔ)充，進(jìn)行全班群學(xué)。全班學(xué)生都不會(huì)的，由教師導(dǎo)學(xué)。

三、 學(xué)習(xí)單的應(yīng)用——以仁愛版教材為例

以仁愛版英語“Keeping Healthy（Topic1 Section A）”為例，本課的主要教學(xué)目標(biāo)為：引導(dǎo)學(xué)生掌握跟生病有關(guān)的主要單詞，掌握并使用詢問生病情況的句型，并就日常的一些小病用英語提建議?；趯W(xué)習(xí)的應(yīng)用，主要的教學(xué)要點(diǎn)概括如下：

（一） 師生互動(dòng)，引導(dǎo)課前教學(xué)

通過家校微信群，教師提供本課生詞的MP3和課文對(duì)話的flash視頻，學(xué)生通過微信聽音頻和看視頻，并在學(xué)習(xí)單的幫助下，掌握本課相關(guān)的生詞（包括音形義），同時(shí)選擇生詞在課文文本中最恰當(dāng)?shù)囊饬x，并在課本上進(jìn)行批注。然后學(xué)生課前通讀課本的對(duì)話，理解Section A中詢問病情的表達(dá)方式，在情境中進(jìn)行理解及掌握其用法：①“Whats wrong with you？”；②“You should see a dentist.”。學(xué)生完成學(xué)習(xí)單上自主學(xué)習(xí)步驟。具體步驟如下：

第一步，跟讀第132頁標(biāo)注（27～28）的新單詞，做到發(fā)音準(zhǔn)確，自己不會(huì)讀的生詞在書本上用紅筆打勾（√）。用紅筆圈出課本中的新單詞，并根據(jù)語境，批注新單詞最恰當(dāng)?shù)闹形囊馑肌?/p>

第二步，標(biāo)注對(duì)話的行數(shù)，快速閱讀，讀懂對(duì)話大意，然后再精讀對(duì)話，翻譯對(duì)話，寫在便利貼上。注意：不懂的詞組或句子打上？號(hào)。

第三步，再認(rèn)真閱讀Section A 1a對(duì)話。然后完成1b的閱讀任務(wù)。

通過自主學(xué)習(xí)的三個(gè)步驟后，完成學(xué)習(xí)單布置的閱讀任務(wù)。主要任務(wù)是：

任務(wù)一：根據(jù)課本對(duì)話，小組創(chuàng)編新的展示對(duì)話（實(shí)際的人物）；

任務(wù)二：完成學(xué)習(xí)單上的[自學(xué)檢測]（分層次要求）；

任務(wù)三：每位組員填寫[我的發(fā)現(xiàn)與疑惑]欄，開展小組交流討論，互幫互助，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

在編寫學(xué)習(xí)單時(shí)要注意學(xué)生的實(shí)際和分層要求?！爸挥挟?dāng)教師的教符合學(xué)生的實(shí)際情況，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生的身心發(fā)展有著共同的特色，但是在個(gè)性特質(zhì)、知識(shí)、智力的發(fā)展水平上又有著個(gè)體差異。因此，教師必須從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)個(gè)性差異區(qū)別對(duì)待，分層次教學(xué)”。學(xué)習(xí)單也必須分層次布置任務(wù)。學(xué)習(xí)單要充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的功能，發(fā)揮其“導(dǎo)”學(xué)功能，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，幫助學(xué)生建構(gòu)英語知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二） 小組互動(dòng)，促進(jìn)課堂生成

學(xué)習(xí)單讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生，文本與學(xué)生的良好互動(dòng)。學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、交流等方式真實(shí)感受文本內(nèi)容，明白自己的疑難點(diǎn)。這一階段，一方面課前進(jìn)行組內(nèi)交流討論，互幫互助，解決獨(dú)學(xué)的疑惑；另一方面，課堂上教師給出時(shí)間，提供平臺(tái)，在小組展示之前，針對(duì)小組的疑惑，進(jìn)行全班群學(xué)。有效地促進(jìn)英語課堂的生成。

（三） 課堂互動(dòng)，奠基高效課堂

課堂展示和交互式對(duì)話中暴露出的問題，由學(xué)生互相探究、思維碰撞，進(jìn)行解決。全班不會(huì)的知識(shí)，教師能夠及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，加以解決。真正做到先學(xué)后教，少教多學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的課堂很high，真正實(shí)現(xiàn)以生為本。學(xué)習(xí)單的應(yīng)用，為高效、精彩的課堂奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，學(xué)習(xí)單的實(shí)踐應(yīng)用體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，激勵(lì)學(xué)生大膽地、自由地表達(dá)英語。學(xué)生學(xué)會(huì)了自學(xué)，有效地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)效。當(dāng)然，學(xué)習(xí)單還必須與小組合作學(xué)習(xí)等結(jié)合起來使用，才能促使高效課堂的生成。

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