腳手架式教學在高職英語中的應(yīng)用

史紅英

摘要：腳手架式教學模式是一種新興的教學理念和方法，它是基于建構(gòu)主義教學理念下的新型模式，是在教師科學有效的引導(dǎo)之下，向?qū)W生的學習過程提供“支架”，在學生掌握自主學習技能并逐漸把握學習技巧和方法之后，將“支架”撤除以的提升教學效果。在高職英語教學之中就可以引入腳手架式教學法，使學生能夠合理有效地完成英語學習任務(wù)，掌握高職英語學習技巧和方法，更好地提升自己的英語素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：腳手架式教學；高職英語；應(yīng)用

為了更好地提升高職學生的英語綜合素養(yǎng)和能力，要在高職英語教學中引入腳手架式教學理念和模式，使學生成為高職英語學習的主體，能夠在教師搭設(shè)的“支架”之下逐步完成高職英語學習任務(wù)，較好地提升高職英語學習的效果。

一、 腳手架式教學的教學步驟及原則

腳手架式教學是一種新型的教學理念和模式，源自于“最鄰近發(fā)展區(qū)”的理論，它倡導(dǎo)以學生為核心的自主學習和知識建構(gòu)，倡導(dǎo)和鼓勵學生通過自主學習和小組合作學習等方式，獨立思考和分析英語學習中的問題，并找尋英語問題解決的方法，更好地增強學生獨立解決英語問題的能力。其教學步驟主要包括：（1）搭腳手架。依照“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求進行知識框架的構(gòu)建和搭設(shè)，并充分考慮學生當前的英語知識基礎(chǔ)和學習任務(wù)主題。（2）進入情境。引領(lǐng)學生進入到特定問題情境之中，也即進入到支架的某一特定節(jié)點位置。（3）自主探究。教師要適時給予指引和點撥，使學生逐漸進入到自主獨立探究的過程之中，并根據(jù)知識點的難易性進行支架的引導(dǎo)，使學生能夠由較為容易的支架向更難的支架攀升。（4）合作交流?？梢越M織學生進行分組合作學習和探究，使學生明晰知識整體框架，更好地進行交流和調(diào)整，以全面把握知識點內(nèi)容。（5）反饋評價。教師要對學生的知識學習成果進行反饋和評價，要采用師生評價、生生互評等方式，引導(dǎo)學生進行總結(jié)和反思，不斷進行知識架構(gòu)的完善。

二、 高職英語中的腳手架式教學的應(yīng)用探索

（一） 高職英語口語教學中的腳手架式教學應(yīng)用

可以在高職英語口語教學中采用腳手架式教學法，依照腳手架式教學法的流程進行探索，以高職英語教學內(nèi)容“Introduce Yourself and Your Family”為例，幫助學生進行英語知識的建構(gòu)，增強學生的英語口語交際能力。

1. 腳手架的搭設(shè)

教師要在全面了解學生的實際英語知識水平的前提下，為學生搭建腳手架，要引導(dǎo)和鼓勵學生挖掘與課文主題相關(guān)聯(lián)的信息，將自己既有的英語知識與課文主題信息相結(jié)合，并在多媒體資源的利用之下，學習和領(lǐng)會相關(guān)人物的詞語、短句、句式等，為學生的英語自主學習提供支撐。

2. 進入情境

為了充分激發(fā)高職學生的英語學習興趣，教師要積極營造情境，使學生積極主動地進入到情境之中，激發(fā)英語學習和探究的興趣和激情。教師可以借助于多媒體課件呈現(xiàn)一些家庭合照，在Nuclear Family和Extended Family的類型的直觀形象的展示之下，由學生據(jù)此判斷自己的家庭類型，并可以相互之間介紹家庭成員，在輕松、愉悅的交流氛圍之中，增進同學之間的相互了解，在用英語介紹自己的過程中交結(jié)更多的朋友。

3. 自主探究

為了更好地提升高職英語腳手架式教學的效果，教師要引導(dǎo)學生成為英語學習的主體，自主獨立地對英語知識進行探究，可以設(shè)計調(diào)查表環(huán)節(jié)，對幾名學生開展調(diào)查，表達自己喜歡的家庭類型，并由其他學生進行復(fù)述表達，以更好地檢測學生對英語知識自主探究的效果。

4. 小組合作

在高職英語腳手架式教學中，教師可以將學生合理地分成不同的小組，采用角色扮演的方式，促進小組成員之間的思想交流和碰撞，可以通過四人一組Talk Show的方式進行角色扮演，分別扮演主持人和嘉賓，就當前社會上普遍上升的離婚率現(xiàn)象進行訪談，分析其家庭類型并表達自己的觀點和意見。

5. 反饋評價

可以通過多樣化、過程性的反饋評價方式，實現(xiàn)對高職英語學習的評價和反饋，要基于師生評價、生生評價的方式，較好地鼓勵學生進行英語學習的總結(jié)和反思，不斷體悟英語學習中的知識，從而感受到英語學習的成功體驗。

（二） 高職英語寫作教學中的腳手架式應(yīng)用

1. 幫助學生搭建結(jié)構(gòu)支架

在高職英語寫作教學之中，教師可以充分運用腳手架式教學法的模式，幫助學生搭建結(jié)構(gòu)支架，使學生的頭腦之中形成清晰的寫作思路，更好地提升英語寫作效率。以“How to be the good English learners”為例，教師就可以幫助學生搭建結(jié)構(gòu)支架：“You are required to decide your writing outline for the first step in order to build up the framework of the structure. Thus，now，you can work with your group members and try to write the outline by yourselves. Then，some of your structures should be presented on the PPT for us to correct and evaluate.”由此可以較好地幫助學生理解文章結(jié)構(gòu)模式和基本的文章布局，較好地進入到后面的環(huán)節(jié)。

2. 幫助學生搭建內(nèi)容支架

在高職英語腳手架式教學法之中，教師可以幫助學生建構(gòu)內(nèi)容支架，如：詞匯方面的支架、句型方面的支架等，讓學生通過頭腦風暴學習和思考相關(guān)的寫作詞匯和句型，讓學生以小組合作或自主探究的方式，進入到實際寫作。

3. 指導(dǎo)學生進行實際寫作

在指導(dǎo)學生進行具體寫作的過程中，要關(guān)注所有學生的寫作情況，改進學生在寫作中的不足之處，可以采用小組內(nèi)互換文章并由小組成員批改的方式，較好地促進學生進行寫作，從而較好地提升學生的英語寫作水平。

參考文獻：

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