基于關(guān)聯(lián)理論的高職英語閱讀研究

王素雅+趙潔+楊洪玉

摘要：閱讀教學的研究在英語教學中一直得到普遍關(guān)注，探索關(guān)聯(lián)理論是否有助于提升高職學生閱讀能力及水平具有重要意義。本文首先分析了關(guān)聯(lián)理論對英語閱讀的作用，然后細致闡述了該理論下的英語閱讀教學策略，旨在為相關(guān)的英語教學工作者和英語學習愛好者提供參考。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)理論；高職英語；英語閱讀

一、 關(guān)聯(lián)理論對于英語閱讀的作用

關(guān)聯(lián)理論屬于語用學范疇，是語言學的一個分支，它從一種嶄新的角度研究言語交際，解釋交際中出現(xiàn)的問題。其中會話含義理論、言語行為理論早已被語言學者們所熟知并廣泛地應(yīng)用于教學與實踐。1986年，Sperber和Wilson合作出版了《關(guān)聯(lián)性：交際與認知》一書，它將語用學的重點轉(zhuǎn)移到了認知理論上來，從而奠定了認知語用學的理論基礎(chǔ)。關(guān)聯(lián)理論對英語閱讀的作用主要有以下三個方面。首先，應(yīng)用關(guān)聯(lián)性理論進行教學，在課堂上學生的積極性普遍有所提高。在閱讀文章時，他們能夠主動地激活頭腦中的相關(guān)知識，并結(jié)合自身對相關(guān)主題的知識背景去尋找有線索有價值的信息。第二，學生對于閱讀課的興趣在逐日增加，而且他們會主動在課外做一些相關(guān)的閱讀訓練，包括閱讀英文的小說、報紙和雜志。再次，學生的閱讀速度明顯加快，閱讀策略也較之以前更加科學，整體閱讀水平普遍有所提高。第三，對于教師，在閱讀課教學中所運用的教學策略也有所改變。本課題通過實證研究表明，結(jié)合關(guān)聯(lián)理論所設(shè)計的教學策略在一定程度能夠提高學生的英語閱讀水平和閱讀成績，這對于高職英語閱讀課教學方式的改革具有積極的意義。

二、 基于關(guān)聯(lián)理論的高職英語閱讀教學策略

（一） 閱讀材料的選擇

用關(guān)聯(lián)理論來審視英語閱讀，文章作者對自己所要表達的觀點和態(tài)度用文字的形式進行了明示，但是對于讀者來說是針對這些文字信息來推斷作者的想法。在這個推理過程中，影響學生閱讀效率的因素主要包括單詞、語法、英語思維方式、英美文學常識和社會認知程度。鑒于高職學生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，文學常識較為匱乏的現(xiàn)狀，在英語閱讀材料的選擇上，要控制生詞的數(shù)量。高職學生接觸社會較多，在社會認知方面較為豐富，所以閱讀材料可以涉及多個領(lǐng)域?？傊?，在英語閱讀中，讀者的綜合能力與閱讀材料難易的匹配度越高，學生的閱讀積極性和閱讀效率以及閱讀的成就感就越強，最終有利于學英語閱讀能力的提高。從教育學的角度分析，閱讀材料的難度是“跳一跳，剛好摘到桃子”，即學生經(jīng)過一點努力，就可以順利完成閱讀任務(wù)。

（二） 閱讀思路的引導

用關(guān)聯(lián)理論來反思英語閱讀技巧，在閱讀的過程中，主要是以文字為媒介，與作者的靈魂對話，即要抓住文章的寫作思路和主題。中國的寫作思路和英美的寫作思路有較大的差異，這就容易導致學生用中國的思維方式來解析英語閱讀，結(jié)果就是感覺英語特別難，查遍所有單詞卻不知所云。因此，在英語教學中，教師首先要引導學生構(gòu)建正確的英語閱讀思路。較之中文寫作而言，英語在寫作過程中主要應(yīng)用總分的方式，即每段的首句都是中心句，然后用其他句子對中心句進行輔助說明。當學生掌握了這個閱讀要領(lǐng)，在閱讀之前要對文章各個段落的中心句進行分析，從而掌握了各個段落大意，通過各段中心句的邏輯關(guān)系來了解文章主題。其次，教師要帶領(lǐng)學生品味文章的細節(jié)，通過細節(jié)分析來對文章的內(nèi)容有更清晰的認識。在這個部分，教師要意識地將“culture shock”（跨文化震驚）滲透到教學中。中西方的邏輯思維方式有很大區(qū)別，所以在閱讀英語文章時，要試著去接納并理解作者的表達方式。《貓和老鼠》這部經(jīng)典動畫片，運用了少量的文字和大量的動作和表情敘述了一個又一個有趣的故事，充分反映了英美人的思維方式，值得教師從教學的視角對其進行解析?？傊?，在英語閱讀教學過程中，教師要摒棄“讀書百遍其義自見”的觀點，因為沒有正確的英語思維方式，對學生而言，英語文章不過是大量生詞的堆砌。所以，教師在英語閱讀教學過程中，要引導學生構(gòu)建科學的閱讀思路。

（三） 閱讀常識的普及

從關(guān)聯(lián)理論的角度分析英語閱讀，首先，學生對英美文化常識掌握得越多，越有利于閱讀效率的提升。文學常識增加，學生就能夠更好地理解英語單詞所在的閱讀語境，從而在翻譯的過程中能夠選擇恰當?shù)恼Z義，從而有利于正確理解文章內(nèi)容。學生掌握大量的常識，能夠?qū)ξ恼卤尘坝猩钊氲牧私猓M而在閱讀的過程中，將作者的語言表述與文章所處的時代背景聯(lián)系起來，最終有利于輔助學生了解作者的觀點和態(tài)度。學生對閱讀體裁了解得越多，越有利于閱讀效率的提高。不同體裁的文章，其謀篇布局不同，重點信息的位置有差異，轉(zhuǎn)折詞和暗示語的常用形式會有差別。如果學生了解各種體裁文章的寫作規(guī)律，就能夠在短時間內(nèi)快速提取有效信息，從而讓閱讀更加順利。因此，教師在閱讀教學中，要對閱讀常識進行普及，既要對英美文學常識進行普及，又要對英美文章體裁特點進行說明?？傊谟⒄Z閱讀教學中，教師自身要有較為深厚的英語綜合素養(yǎng)，在閱讀文章的講解過程中，能夠?qū)⑴c文章相關(guān)聯(lián)的各種信息呈現(xiàn)給學生們，從而幫助學生提升英語閱讀的綜合能力。對于高職學生而言，教師要側(cè)重學生自學能力的培養(yǎng)，所以，教師一方面要利用課堂時間普及學生閱讀常識，另一方面要將與閱讀相關(guān)聯(lián)的各種知識，以視頻或者課外閱讀書籍等多種方式傳遞給學生。這就需要教師自身有過硬的本領(lǐng)，同時要有良好的語言表達能力，最終提升英語閱讀教學質(zhì)量。

三、 結(jié)語

綜上所述，關(guān)聯(lián)理論對英語閱讀有重要作用。將關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用于英語閱讀教學中，學生的學習態(tài)度和學習興趣都有所增加，教師教學效率也能夠得到一定程度的提升。由此可見，關(guān)聯(lián)理論在英語閱讀教學中的積極推動影響不可忽視。對于高職英語閱讀教學，基于學生英語綜合素養(yǎng)有很大提升空間的現(xiàn)狀，教師要對英語閱讀常識進行滲透式的普及，英語閱讀材料的難度和適用范圍要精確控制，同時要用深入淺出的語言來引導學生在閱讀過程中思考。

參考文獻：

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