劉瑞敏

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式已經(jīng)有了雛形，正處于初期發(fā)展階段。截止到2015年末，我國很多教育領(lǐng)域都實現(xiàn)了多媒體教學，也有部分學校構(gòu)建了網(wǎng)上學習平臺，在實際應(yīng)用中也頗有成效。絕大多數(shù)小學生都接觸過計算機網(wǎng)絡(luò)，并且具備一定的操作能力，這就給構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習空間，為網(wǎng)絡(luò)學習空間應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)工作

網(wǎng)絡(luò)學習空間是指通過計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中構(gòu)建一個學習平臺，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學模式以及學習環(huán)境，從而提高為師生學習、教育提供線上服務(wù)。對于教師來說，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習空間，教師能夠拓寬教育領(lǐng)域，打破課堂教學的時間與空間限制。與此同時，通過網(wǎng)絡(luò)學習空間，能夠為師生互動、教研工作提供極大的便利性，從而推動我國小學教育改革進程。因此，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學習空間中，需要重點以師生需求為出發(fā)點，制定更加人性化的網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)平臺。

二、具體的建設(shè)流程

1.教學、學習計劃。該課程的教學難點為：第一，計算機是由特定功能的各種設(shè)備組合在一起的一個整體。第二，計算機硬件和軟件的概念。因此，在教學過程中，必須要從教學目標與教學難點作為出發(fā)點，從而制定相應(yīng)的教學資源，保障課堂教學質(zhì)量。

2.課程公告。課程公告是網(wǎng)絡(luò)學習空間中的重要一環(huán)，通過在平臺中投出一些課程學習要求，對學習內(nèi)容給予公告。主要包括：課程作業(yè)開啟、問答安排、考前輔導(dǎo)安排、學習內(nèi)容、預(yù)習內(nèi)容、復(fù)習內(nèi)容等。

3.課程學習。課程學習作為網(wǎng)絡(luò)學習空間中的核心內(nèi)容，能夠讓學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺預(yù)習明天將要講述的內(nèi)容或者對今天的知識進行復(fù)習。在學習過程中，如果學生中途要停止即可點擊“暫停”，同時也可以采用網(wǎng)絡(luò)書簽來標識學習進程。

4.學習論壇。學習論壇就好比QQ，學生在學習過程中，無論是課堂教學還是網(wǎng)絡(luò)模塊學習，都可能存在知識漏洞，這時當學生遇到困難之后，學生可以登錄“學習論壇”板塊。從而提高網(wǎng)絡(luò)信息教學效率，在網(wǎng)絡(luò)平臺中打破學生的瓶頸。例如在學習《指法練習》中，雖然讓小學生短時間內(nèi)學會盲打是非常困難的，很多學生會混淆不同手指對應(yīng)哪個鍵位，這時學生即可在“學習論壇”板塊進行問題，給出問題題目，如“左手中指主要對應(yīng)哪些鍵位？”通過學生提問其他師生會通過像貼吧的形式給予回答，并且問題內(nèi)容與回答內(nèi)容都是全面開放形式，其他學生如果遇到同樣問題，只需要查詢該問題主體即可。

二、網(wǎng)絡(luò)學習空間應(yīng)用

1.明確使用對象。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習空間中，必須要明確網(wǎng)絡(luò)學習空間的使用對象，從教學本質(zhì)上來說，其使用對象應(yīng)該是學生與教師。對于小學生來說，學習空間建設(shè)必須要以趣味為主，操作內(nèi)容也要盡量簡單，在“測試模塊”中盡量追求習題少而精，這樣才能夠切實提高學生的學習興趣。對于教師而言，需要保障功能板塊的實用性與多樣性，這樣才能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的積極作用。基于此，在建設(shè)過程中需要將整個平臺分為三大板塊，即“學生板塊”、“教師板塊”、“公共板塊”等，從而實現(xiàn)針對性學習，這就需要明確學生使用對象，這對學生的發(fā)展有著重要影響。

2.保障網(wǎng)絡(luò)學習空間的質(zhì)量性。這里所說的質(zhì)量性不僅網(wǎng)絡(luò)信號等內(nèi)容，而是功能等內(nèi)容。對于網(wǎng)絡(luò)學習模式來說，其資源質(zhì)量至關(guān)重要，要求教師所傳可見必須要精細，不能只注重資源數(shù)量而忽略了資源質(zhì)量。反之，如果資源數(shù)量過多，小學生也很難接受。對于資源質(zhì)量來說，為了能夠保障教學資源的針對性與有效性，教師盡量不要采用網(wǎng)絡(luò)教學資源，最好的方法是本校教師自主錄制視頻資源，這樣才更加符合學生學習習慣，如果一定要采用網(wǎng)絡(luò)資源必須要經(jīng)過資源過濾，也就是保障資源質(zhì)量。這就要求學校能夠根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建課件制作師資團隊，追求課程資源的少而精，寧缺毋濫。并且要充分利用優(yōu)秀可見為向?qū)?，從而推動精品可見的普及?/p>

3.構(gòu)建評價機制，實現(xiàn)線上評價。在網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)中，除了上述的功能模塊以外，工作人員還需要構(gòu)建評價板塊。學生通過點擊網(wǎng)絡(luò)學習平臺，將自己測試內(nèi)容上傳到“評價板塊”中，教師根據(jù)學生的學習程度從而給予學生評價（以表揚和鼓勵為主），為了能夠加強學生間的合作，也可以采用匿名形式的學生互評方法，從而提高學生表達能力，讓學生能夠根據(jù)其他學生的學習情況反省自己，從而發(fā)揮“評價模塊”的積極作用。

可見，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學習空間與小學信息技術(shù)學習不僅相吻合，同時也相互依托。（作者單位：江西省上饒市教育局直屬小學）endprint