王玉紅

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，社會對教師專業(yè)化素質(zhì)的要求也在不斷提高。班主任是班級的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導者和管理者，同時也是教學、教育工作的協(xié)調(diào)者。因此，教師專業(yè)化發(fā)展的路徑選擇是班主任發(fā)展的必然選擇。本文就班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑選擇進行了探討。

【關(guān)鍵詞】班主任；專業(yè)化發(fā)展；路徑

【基金項目】本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“中小學班主任專業(yè)化發(fā)展路徑研究”（課題編號：GS[2017]GHB1726）的研究成果。

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）33-0013-02

作為一名小學班主任，在與小朋友們長期相處和學習過程中，我曾經(jīng)也迷茫過，認為我是班主任，是班級的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導者和管理者，于是，班里的事情，事無大小都親力親為，每天忙得暈頭轉(zhuǎn)向。相反，別的班主任管理班級卻輕松自如，班里的事務(wù)井井有條。問題出在什么地方？我百思不得其解。在偶然的一次交談中，我發(fā)現(xiàn)，班主任并不是要事事都親力親為，而是在適當?shù)臅r候，用適當?shù)姆绞?，把適當?shù)娜蝿?wù)發(fā)放給學生，給學生以信任和鼓勵，使學生在教師信任感和自身使命感的驅(qū)動下，積極主動地去完成相應(yīng)的任務(wù)。一名成功的班主任，就要了解和信任學生，在師生互助合作的基礎(chǔ)之上，教師和學生凝結(jié)成一個整體，“人人為我，我為人人”。我們都是班級這個大集體中的一員，班集體的事情就是我們自己的事情！我們選擇了這個職業(yè)，就必須擔負起自身的使命，讓祖國的花朵，在愛和關(guān)心的沐浴下，能夠健康茁壯地成長。

一、班主任專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

1. 全方面關(guān)心學生的學習和生活

班主任是一個班級中的大家長，所以，平時除了要關(guān)心學生的學習成績之外，還要注重他們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于學生年紀小，不同于成年人那樣具備一個較為完善的認知思維和判斷，很容易在成長的路上走偏，或者是受到一些不良因素的影響，因此，班主任一定要在提升自己素養(yǎng)的基礎(chǔ)上再來完善學生的教育和發(fā)展情況。其中，應(yīng)該重點關(guān)注學生的心理和精神的發(fā)展，對學生做到無微不至的關(guān)懷，促進其積極健康地成長。

2. 嚴格履行班主任的職責

對于班主任來說，學生就是他們的主要關(guān)心對象。從一開始接觸到這份工作的時候，就應(yīng)該開始激發(fā)自身的關(guān)懷心理。另外一方面，班主任雖然是教育工作者，但是也需要不斷學習的，如和學生的相處模式？該如何有效地關(guān)心學生？等等，這些技能都不是與生俱來的。當班主任學會如何關(guān)心學生的時候，學生必然會有所感性，并且會加以回應(yīng)，這時，就是學生對班主任最大的肯定了。班主任在關(guān)心的學生的過程中，加深了和學生之間的了解，學會傾聽學生的內(nèi)心，如此一來，就可以和學生走的更近，為今后的教學打下了良好的情感基礎(chǔ)。

二、班主任專業(yè)化發(fā)展的原則

1. 班主任要具備自覺性和反思能力

我們都知道，一個人想要有效的實現(xiàn)進步，并且不斷進步，是需要不斷的從經(jīng)驗中吸取教訓的，班主任也是一樣，沒有人天生就懂得如何做一個班主任，想要往更加專業(yè)的方向發(fā)展，就一定要不斷地自覺學習和自我提升，以及通過經(jīng)驗教學知道自身的不足在哪里，并行改善，將更好的自己呈現(xiàn)在學生的面前。

2. 學校要營造良好的教學環(huán)境

學校是教師工作的環(huán)境，而好的環(huán)境是可以直接影響到一個人的。所以，班主任能否往更好的方向發(fā)展，還是要取決于環(huán)境的力量。因為人是容易被影響和鼓舞的，而學校就應(yīng)該起到這方面的作用。一個學校如果環(huán)境良好，所有人都充滿朝氣，必然會影響到班主任，讓班主任更有信心，由此不斷地提升自己的專業(yè)性。

三、班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑

1. 正確認識班主任的職責，具有強烈的責任感和使命感

班主任，是班級工作的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導者和管理者：“建設(shè)者”即班主任是班級制度的建設(shè)、班干部任命的重要決策者，但并不是唯一的建設(shè)者。因而班主任是班級的領(lǐng)頭羊，班主任組建班干部就要訓練“頭羊”，讓“羊群”在“頭羊”的帶領(lǐng)下，自覺、積極地融入到班級活動中，從而提高活動效率。

在班級制度的建設(shè)和班干部的選拔上，教師務(wù)必要在“民主”“公平”“公正”，建立起學生心目中理想的班干部團隊，使每一位學生都能意識到自己是班集體的一份子。同時，班主任要認真觀察、發(fā)現(xiàn)問題、及時指導，通過對班委的調(diào)動和鼓勵，使他們充滿干勁、歡欣鼓舞地投入到協(xié)助班主任管理班級事務(wù)的工作中去，營造融洽、和諧的班級氣氛。

2. 放棄安逸，選擇奮斗

班主任是班級的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導者和管理者，在完成教學工作的基礎(chǔ)上，必須投入更多的精力去了解學生、發(fā)現(xiàn)學生，從學生的實際出發(fā)，找到適合的班干部團隊。因而班主任要花費更多的時間到班級的管理工作上來，將精力投入到學生的學習、生活情況的了解和把握上。只有這樣，學生才能夠感受到班主任的溫暖和班集體的凝聚力，將班集體作為自己的“家”，時刻將班集體的利益放在首位，不容許任何人傷害集體的榮譽和利益。

3. 學會學習，學會成長

班級的工作是我們大家共同的事務(wù)，班主任負責建設(shè)、組織、引導，學生負責落實、實施、匯報。我們既分工又合作，共同為班集體奉獻自己的力量。教師要根據(jù)自身的條件和特點，選擇適合自己的班主任管理道路，在不斷地學習和實踐中，成長為一名合格的班主任！

記得一開始擔任班主任的時候，我每天像陀螺一樣亂轉(zhuǎn)，卻并沒有把班級事務(wù)做好。在向老教師取經(jīng)的過程中，我了解到：學生的潛力是無窮的，教師要善于給學生創(chuàng)造機會，讓學生展現(xiàn)自我、綻放自我，在學習活動中展現(xiàn)他們的才能。由此，我展開具體的實踐，如過去在制作板報時，我總是覺得學生太小，能力不夠，都是邀請美術(shù)老師協(xié)助完成，因而，學生到現(xiàn)在還沒有自己出過一期完整的板報。這次，我選擇放手，讓學生自己完成這次關(guān)于“關(guān)愛老人，共筑和諧”的板報，板報的制作雖然有些稚嫩，但鍛煉了學生的創(chuàng)造和動手操作的能力。

4. 學會溝通，學會寬容

在班級管理過程中，班主任要負責做好班委和學生、任課教師和學生的溝通工作，只要我們放平心態(tài)、換位思考、學會理解、學會寬容，那么，我們的班級管理工作將會取得良好的進展。

曾經(jīng)有一位家長認為班里某位老師對孩子過于嚴厲，沒有經(jīng)驗的我直接找到任課教師去說這件事，使得任課教師對這件事情非常難以理解，在我們班上課總是提不起精神。通過反思，我發(fā)現(xiàn)：其實家長和老師都是站在統(tǒng)一陣線，都是為了學生的發(fā)展，我們的出發(fā)點是一致的，但因為我在協(xié)調(diào)過程中沒有起到良好的橋梁作用，只是簡單地做傳聲筒，沒有做好教師和家長的溝通，使雙方產(chǎn)生誤會和不信任。因而在以后遇到類似事情的時候，我更注重站在對方的角度思考問題，多溝通，增加雙方的了解和信任，使家長和教師、學生之間的關(guān)系能夠更加融洽，使我們的班級工作能夠有效開展。

總之，在班主任專業(yè)化發(fā)展的路上，我將努力學習和探索，以飽滿的熱情和熱忱，投入到班主任工作中去，使自己的理論知識得到鞏固和發(fā)展。同時，我也會注意向身邊經(jīng)驗豐富的班主任教師學習，學習他們豐富的管理經(jīng)驗，用更多的知識、理論和實踐經(jīng)驗去武裝自己的頭腦，使自己成長為一名優(yōu)秀的班主任。

參考文獻：

[1] 郭寧偉.向?qū)W生學習——班主任專業(yè)化發(fā)展的催化劑[J].思想理論教育，2010，（6）.

[2] 陳文心.從國際視野看中小學班主任的專業(yè)化發(fā)展[J].外國中小學教育，2009，（2）.

（編輯：楊 迪）endprint