楊凌　陸美

【摘 要】隨著新課改的深入推進(jìn)，公平教育成為越來越受關(guān)注的問題。農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)盡管早就引起許多專家、學(xué)者及有識之士的關(guān)注，但受應(yīng)試教育的影響，呈現(xiàn)以下特點：課堂教學(xué)模式依然以教師、教材為中心，忽視學(xué)生的主體性發(fā)展；重視基礎(chǔ)知識的傳授，輕視學(xué)科能力訓(xùn)練；重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提升，輕學(xué)生個性特長的發(fā)展，這一切都嚴(yán)重束縛了農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。為此，文章進(jìn)行探討和反思，試圖找到一些解決策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀和反思

【基金項目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)中的公平問題及對策研究”（課題編號：B-b/2015/02/171）的階段性成果。

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）33-0027-02

2015年，江蘇省泰興市第三高級中學(xué)申報的江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)中的公平問題及對策研究”正式立項以后，筆者和課題組其他成員利用《農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)中的公平問題問卷調(diào)查表》進(jìn)行較大規(guī)模的問卷調(diào)查，并帶著相關(guān)的問題深入課堂聽課、調(diào)查，組織教師和學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的課堂教學(xué)雖然在新課改的推動下有了顯著的提高和改善，但依然存在一些問題，值得我們?nèi)フJ(rèn)真反思。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題

1. 課堂教學(xué)的功利性太強(qiáng)

由于高考的現(xiàn)實壓力，家長、社會和主管部門對教育的高度關(guān)注，使“應(yīng)試教育”長期影響農(nóng)村中學(xué)的課堂教學(xué)模式。部分教師把《考試說明》及對應(yīng)的考試的范圍、內(nèi)容當(dāng)作課堂教學(xué)取舍的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重教材基礎(chǔ)知識的講授，輕學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提高，輕孩子素質(zhì)的全面發(fā)展。結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)“學(xué)”與“用”脫節(jié)，雖然培養(yǎng)了一大批所謂的“高考勝利者”，但這一模式卻使學(xué)生從此失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，可謂舍本求末。

2. 課堂教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位

當(dāng)前，部分教師尤其是一些所謂“有經(jīng)驗”的老教師，不能及時更新自身的教育理念，沒有學(xué)習(xí)、使用先進(jìn)的教學(xué)手段和工具，在課堂教學(xué)中仍然以完成教學(xué)計劃為目的，以自己的“獨角戲”為主要形式，絲毫不考慮學(xué)生對知識的接受、掌握情況，導(dǎo)致課堂45分鐘出現(xiàn)教師講得“天花亂墜”、學(xué)生卻聽得“昏昏欲睡”的現(xiàn)象。

3. 部分教師依賴多媒體等教學(xué)設(shè)備

先進(jìn)的多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中來，引發(fā)了教學(xué)思想、教學(xué)方法的重大革新，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，掌握的材料更加全面，師生的交流更加便捷，知識的檢測更加及時，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)受到了廣大一線教師尤其是年輕教師的青睞。但也有部分年輕教師對這些先進(jìn)的多媒體設(shè)備產(chǎn)生了依賴，一旦設(shè)備出現(xiàn)故障就會手足無措，這實際上是基本教學(xué)技能的嚴(yán)重退步，導(dǎo)致教育方式單一和教學(xué)質(zhì)量下降。

4. 用形式上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)代替教師關(guān)鍵知識的講解

自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下新課改重點提倡的學(xué)習(xí)途徑，但這一切都離不開教師的直接引導(dǎo)和適時指導(dǎo)。在當(dāng)下的農(nóng)村課堂教學(xué)中，仍有部分教師片面理解這一學(xué)習(xí)模式，在課堂中出現(xiàn)教師“不敢講”的現(xiàn)象；在一些競賽課、觀摩課中，一些專家也把“教師少講”作為評價教學(xué)方法是否先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)。好像教師一旦多講了幾分鐘，就會有“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)的嫌疑。

5. 課堂教學(xué)中組織的活動出現(xiàn)“形式大于內(nèi)容”的傾向

新課改特別強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，所以教師在設(shè)計教學(xué)過程時，往往把學(xué)生能更多地參與課堂活動放在優(yōu)先考慮的地位，用學(xué)生討論、演講、辯論等形式“充實”課堂，讓課堂在一片熱鬧、歡快的氣氛中進(jìn)行。如果片面理解這一理論，那么課堂活動的設(shè)計往往是“形式大于內(nèi)容”，營造的只是華而不實的表面效果。這種形式化的課堂活動，充其量僅僅起到了活躍課堂氣氛的作用，失去的卻是寶貴的學(xué)習(xí)時間。相比這類過分形式化的活動，有時教師精彩而富于啟發(fā)性的講解，可能學(xué)生對知識掌握的效果更好。

6. 課堂教學(xué)中重教學(xué)方法改革而輕學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

一些骨干教師學(xué)科素養(yǎng)高、教學(xué)手段先進(jìn)、工作態(tài)度認(rèn)真，能夠積極、主動地進(jìn)行課堂教學(xué)改革和嘗試，但卻對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)缺乏正確的認(rèn)識，也沒有深入地加以研究，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。“授人以魚，不如授人以漁。”其實，教師更應(yīng)重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、考試方法等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

二、提高農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)的幾點反思

1. 構(gòu)建高效的課堂教學(xué)體系

要想把課堂45分鐘充分、高效地利用起來，就必須要打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式，把更多的課堂時間和學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓課堂教學(xué)由原來的“套餐制”變?yōu)椤包c餐制”。教師講學(xué)生迫切需要的，講學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能掌握的，盡量把“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解”相結(jié)合，把“知識的探究學(xué)習(xí)與知識的實踐運用”相統(tǒng)一，把“教材的基礎(chǔ)知識與課外相關(guān)知識”相融合，充分利用學(xué)生的合作、師生合作等學(xué)習(xí)形式。高效課堂的本質(zhì)就是讓學(xué)生愿意學(xué)，在學(xué)會學(xué)習(xí)的同時形成自主學(xué)習(xí)的能力和自我發(fā)展的潛力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2. 打造開放的課堂教學(xué)模式

這里的“開放”并不僅僅指教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段的開放，還包括課堂教學(xué)活動的開放、課堂學(xué)習(xí)資料的開放、課堂教學(xué)結(jié)果的開放。這種開放性的課堂教學(xué)，給教師的教學(xué)和管理都提出了更高的要求。課前，教師對課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題、所需的多種教學(xué)方法，都要有充分的預(yù)見性。教師要從多角度去解讀和認(rèn)識教材的基本內(nèi)容，多方面預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的思維結(jié)論。在課堂教學(xué)實施過程中，教師要把課堂的全部過程真正納入自己的掌控之中，對于出現(xiàn)的任何生成性問題和即時性問題都要有恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施。

3. 注重心理因素對課堂教學(xué)的影響

學(xué)生是否有良好的思想認(rèn)識、積極的心理狀態(tài)，往往也能直接影響課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師需要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以內(nèi)在驅(qū)動力保證課堂45分鐘一直處于積極、高效的狀態(tài)。同時，在教學(xué)評價中合理運用表揚和懲罰的方式來刺激、引導(dǎo)學(xué)生。表揚能給學(xué)生帶來尊重、成功、自豪等心理體驗，有利于學(xué)生保持更好的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)；而批評能給學(xué)生以適時的提醒，讓學(xué)生更好地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，但課堂教學(xué)中的批評一定要注意方式、方法，千萬不能損及學(xué)生的自尊、人格。

4. 建立民主、和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的共同體，民主平等的師生關(guān)系，也是提高課堂效率的有效方法。這就要求教師應(yīng)以一種平常心來看待自己和學(xué)生，與學(xué)生建立一種相互尊重、民主平等的關(guān)系。亞里士多德曾說“吾愛吾師，但更愛真理”，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，鼓勵學(xué)生對權(quán)威的質(zhì)疑和對教師的超越。只有教師與學(xué)生之間進(jìn)行心靈的對話、人格的交流，學(xué)生才會真正體驗到做人的尊嚴(yán)，才會享受到被尊重的生命體現(xiàn)，才會使課堂教學(xué)中的師生關(guān)系具有意義。

5. 建立科學(xué)、合理的教師評價體系

社會、學(xué)校對教師的評價也是課堂教學(xué)的導(dǎo)向，它直接決定教師對待學(xué)生的方式。傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”主導(dǎo)下的教師評價體系，大多是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為衡量教師的標(biāo)準(zhǔn)，這在客觀上迫使教師在課堂教學(xué)中采取一些偏激的方法和手段。因此，科學(xué)、合理地評價教師的教學(xué)工作，有利于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的公平性、民主性。

教育專家葉瀾說過，課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的活力。在農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)中，教師還必須關(guān)注學(xué)生的情感變化和自己的感情投入，使課堂教學(xué)不僅有“氣氛”，更要有“效果”，讓課堂教學(xué)真正能夠成就學(xué)生、成就教師。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：易繼斌）endprint