王鑫

【摘 要】“讓學(xué)”是將學(xué)習(xí)位置、時(shí)間和機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人；“引思”則是通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成學(xué)生對知識(shí)的構(gòu)建和遷移，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。文章就“讓學(xué)引思”理論下的小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；讓學(xué)引思；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）33-0032-02

“讓學(xué)引思”，是在全新的教學(xué)背景下所提出的創(chuàng)新性教學(xué)要求。所謂“讓學(xué)”，就是將教學(xué)過程中的主體地位由學(xué)生來承擔(dān)，讓他們獲得真切感知知識(shí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，成為學(xué)習(xí)探究的主人。所謂“引思”，則是要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，以引導(dǎo)啟發(fā)為主，幫助學(xué)生自主感受所學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。將“讓學(xué)引思”模式引入小學(xué)體育教學(xué)，能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的熱情，從而提高體育教學(xué)效率。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“讓學(xué)引思”強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，即學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思維活動(dòng)為主體，以學(xué)生的認(rèn)知過程為主體。因此，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，恰當(dāng)?shù)剡x取教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性化地理解和表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)觀察和思考，使他們結(jié)合已有的技能知識(shí)來解決問題或完成技術(shù)動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的信心，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。

教師還要尊重學(xué)生的個(gè)性。不同學(xué)生的興趣、愛好、機(jī)能、生理、心理特征等都各不相同，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以“促進(jìn)個(gè)性自由發(fā)展”為宗旨，正視學(xué)生能力差異，既要注重知識(shí)、技能的滲透，也要留有一定的空間，讓學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性與愛好。

二、轉(zhuǎn)變自身角色，增強(qiáng)“學(xué)”“講”實(shí)效

每一名學(xué)生都有自己的獨(dú)特個(gè)性，教師要因勢利導(dǎo)，關(guān)注個(gè)體差異和學(xué)生的不同需求，精心設(shè)計(jì)并提出一些開拓思路的點(diǎn)撥式問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探索的積極性。

例如，在教學(xué)彎道跑技術(shù)時(shí)，教師要求學(xué)生先在直道上嘗試練習(xí)，再到彎道上體驗(yàn)。如果場地現(xiàn)有標(biāo)志線不夠，可以畫幾個(gè)半圓來練習(xí)，以提高練習(xí)密度。在練習(xí)時(shí)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行逆時(shí)針和順時(shí)針跑體驗(yàn)，看哪個(gè)方向更舒服、更快，并分析原因，但該環(huán)節(jié)耗時(shí)不要太長。組長負(fù)責(zé)把組員帶到各自的練習(xí)區(qū)域，有序地開展活動(dòng)，并交流動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。最后，各小組推舉一名發(fā)言人面向全班發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評和小結(jié)。

同時(shí)，教師要注意控制“講”的時(shí)間，給予學(xué)生更多討論、體驗(yàn)與總結(jié)的機(jī)會(huì)，扮演好引導(dǎo)者、參與者的角色，及時(shí)進(jìn)行示范并做好階段總結(jié)工作，適時(shí)總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)情況，并指出努力的方向。

又如，在教學(xué) “五步拳”時(shí)，可以讓一名或幾名學(xué)生帶領(lǐng)大家做練習(xí)，練習(xí)結(jié)束后，教師再進(jìn)行相關(guān)提問，引導(dǎo)學(xué)生說出馬步與弓步的區(qū)別，促使學(xué)生對動(dòng)作有更深刻的認(rèn)識(shí)，對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體、清晰的印象，進(jìn)而增強(qiáng)他們對體育運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生樂觀進(jìn)取、自強(qiáng)不息的學(xué)習(xí)意志。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要考慮小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使他們高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)前滾翻這部分內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)置了“小刺猬運(yùn)蘋果”的教學(xué)情境：小刺猬個(gè)頭不大、力氣小，很難把蘋果樹下的蘋果搬運(yùn)回家，如何幫助它有效地解決搬運(yùn)問題？學(xué)生紛紛提出各種方案和方法，教師引導(dǎo)他們嘗試各種方法，使他們從中了解到前滾翻的動(dòng)作要求和方法。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)來探究相關(guān)結(jié)論，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，關(guān)于花樣跳繩活動(dòng)，教師不告訴學(xué)生怎么去做，而是鼓勵(lì)他們自己去嘗試練習(xí)、摸索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，彰顯其主體意識(shí)。又如，在教學(xué)“單手肩上投籃”時(shí)，教師可以先不告訴學(xué)生投籃的動(dòng)作和方法，而是讓他們自己去練習(xí)，摸索怎樣投籃才能提高命中率。在主動(dòng)探究下的學(xué)習(xí)效果，比直接向他們進(jìn)行知識(shí)灌輸效果要好得多。

四、游戲教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能

游戲比賽是小學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，在比賽過程中，學(xué)生的思維活躍、精神高度集中，能根據(jù)游戲規(guī)則快速做出反應(yīng)。在體育教學(xué)中，將游戲和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生對練習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)參與到練習(xí)環(huán)節(jié)中。

例如，在教學(xué)籃球行進(jìn)間運(yùn)球內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)運(yùn)球接力比賽的游戲：各小組使用高低運(yùn)球技術(shù)快速通過障礙物，依次接力比賽，并評選出運(yùn)球速度最快、失誤最少、技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用最熟練的小組或者個(gè)人。在游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生的參與積極性高漲，在比賽過程中強(qiáng)化了運(yùn)球動(dòng)作，掌握了行進(jìn)間運(yùn)球的技術(shù)要點(diǎn)，從而提高了技能水平。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維

在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生由于思維能力的局限性，在自主學(xué)習(xí)過程中不能深入分析體育技術(shù)知識(shí)。而問題情境的創(chuàng)設(shè)，能活躍學(xué)生思維，讓他們在問題的指導(dǎo)下思考，在解決問題的同時(shí)掌握抽象的技術(shù)概念，了解體育技術(shù)專業(yè)知識(shí)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)具有趣味性和啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；問題的設(shè)計(jì)要建立在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，采用由簡單到復(fù)雜的提問方法，讓學(xué)生通過簡單的問題獲得自信心，并敢于向更難的問題挑戰(zhàn)。

“讓學(xué)引思”理念的適用，需要遵循差異性、開放性、實(shí)踐性等原則進(jìn)行，教學(xué)開展的重點(diǎn)在于“讓”和“引”。“讓”要有度，既要讓學(xué)生擁有自主空間，又要保證教學(xué)過程井然有序；“引”要巧妙，讓學(xué)生的體育思維得到訓(xùn)練，提高學(xué)生的體育技能。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：楊 迪）endprint