趙芬

【摘 要】高校藝術(shù)人才培養(yǎng)要求不斷提高，藝術(shù)院校大學(xué)生的發(fā)展也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理能力的重要性也隨之提高。作為學(xué)生的管理者，輔導(dǎo)員的能力既決定了藝術(shù)院校學(xué)生的日常生活狀態(tài)，更是學(xué)生提高專業(yè)藝術(shù)水平學(xué)習(xí)，高校教育健康發(fā)展的基礎(chǔ)保障。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)院校；輔導(dǎo)員；能力

一、藝術(shù)院校的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)

（一）個(gè)性追求和感性認(rèn)知較突出

藝術(shù)類學(xué)生受到潛移默化的教育模式的影響，呈現(xiàn)出一些不同于文理科學(xué)生的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為個(gè)性追求比較突出，對事物認(rèn)知和思考的感性認(rèn)知占據(jù)主要地位。藝術(shù)院校的學(xué)生追求新鮮事物的好奇心較重，容易接受新事物，新思想，過分追求一些不同與其他普通學(xué)生的事物和精神，特別是受到藝術(shù)課程的影響，在表達(dá)自我情感和思想方面，更要直白顯露。容易造成在日常生活和學(xué)習(xí)中不習(xí)慣于固守成規(guī)。缺乏紀(jì)律性，自我約束力不強(qiáng)。例如校園生活不規(guī)律，喜歡熬夜，宿舍生活隨意，違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，藝術(shù)生的文化學(xué)習(xí)程度不高，在思維上對于事物考慮和認(rèn)知能力較為簡單，認(rèn)知能力主要依靠感性認(rèn)知，對一些復(fù)雜的事物和學(xué)習(xí)內(nèi)容容易產(chǎn)生抵抗心理。這樣的藝術(shù)學(xué)生更容易造成一些錯(cuò)誤信息的干擾，影響生活和學(xué)習(xí)效果。這些特點(diǎn)對藝術(shù)院校的輔導(dǎo)員工作帶來繁瑣和困擾的任務(wù)。

（二）專業(yè)能力分化嚴(yán)重

藝術(shù)類院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)成績上往往會(huì)出現(xiàn)兩級分化的情況。即便是在同一班級，也會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生在本專業(yè)學(xué)習(xí)成績上較差，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況不如人意，而另一部分學(xué)生卻有著較高的藝術(shù)素養(yǎng)，對專業(yè)學(xué)習(xí)更加勤奮刻苦，往往也能取得更好的藝術(shù)成績。專業(yè)能力的分化嚴(yán)重，主要原因在于一方面，很多藝術(shù)院校的學(xué)生在高中時(shí)期，文化功課成績較差，在高考壓力迫不得已的情況下，由于藝術(shù)類高考成績要求較低，所以不得已半路轉(zhuǎn)行進(jìn)入藝術(shù)生專業(yè)學(xué)習(xí)。很多學(xué)生是在高二甚至高三才改學(xué)藝術(shù)專業(yè)，這種急功近利的學(xué)習(xí)思想和短時(shí)間的藝術(shù)培養(yǎng)，不能夠使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中提高興趣，專業(yè)基礎(chǔ)也不能得到較好培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)生活的態(tài)度。與此相反，專業(yè)素養(yǎng)較高的學(xué)生，是從小熱愛藝術(shù)，對專業(yè)追求比較執(zhí)著，渴望在藝術(shù)從業(yè)的道路上取得自我肯定，得到專業(yè)成就，這類學(xué)生在藝術(shù)院校的學(xué)習(xí)更加客戶認(rèn)真，藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)的主動(dòng)能力較強(qiáng)。因此，對于兩極分化的學(xué)生的管理教育，凸顯了藝術(shù)院校輔導(dǎo)員工作的復(fù)雜性，也從另一面考驗(yàn)著輔導(dǎo)員的管理能力。

二、藝術(shù)院校輔導(dǎo)員工作的復(fù)雜性

藝術(shù)院校不同于其他普通高校，藝術(shù)院校的專業(yè)學(xué)生的管理因素眾多，對藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的工作特殊性就越強(qiáng)。一是藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容更復(fù)雜。與專業(yè)教師相比，藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的工作復(fù)雜性更加突出。從工作內(nèi)容上來說，專業(yè)教師只需要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)課教育，對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)等教學(xué)活動(dòng)。但是藝術(shù)院校的輔導(dǎo)員工作更加復(fù)雜，其工作內(nèi)容主要分為四大部分。首先要對學(xué)生的日常生活進(jìn)行管理，如學(xué)校住宿，校內(nèi)安全，生活檢查，日常考核，實(shí)習(xí)管理，就業(yè)準(zhǔn)備等等。其次，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，班級管理，如專業(yè)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、考勤、考試、自習(xí)管理以及各項(xiàng)評優(yōu)選先等等。再次，輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)學(xué)生的校園活動(dòng)組織，如運(yùn)動(dòng)會(huì)，各類競賽，學(xué)生會(huì)、團(tuán)委活動(dòng)。最后，輔導(dǎo)員還要負(fù)責(zé)學(xué)校各項(xiàng)通知要求的上傳下達(dá)，負(fù)責(zé)學(xué)校與家長之間的銜接溝通，一些輔導(dǎo)員還要兼顧學(xué)校部分行政教學(xué)任務(wù)?？梢哉f藝術(shù)類院校的輔導(dǎo)員的工作需要面面俱到，伴隨著藝術(shù)學(xué)生大學(xué)生活的各個(gè)方面。

三、藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的能力提升策略

（一）提升輔導(dǎo)員自身綜合能力

輔導(dǎo)員自身的管理能力，決定著輔導(dǎo)員工作的成績和學(xué)生管理的效果。隨著藝術(shù)生學(xué)習(xí)和思維意識的不斷更新，生活變化較快，輔導(dǎo)員相應(yīng)的管理方式方法也要隨之改變，這就要求輔導(dǎo)員必須不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)能力和管理水平。作為藝術(shù)院校的輔導(dǎo)員，不單是要在思想政治教育上下功夫，也要根據(jù)藝術(shù)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活規(guī)律，加強(qiáng)自己在學(xué)生管理、心理教育、就業(yè)指導(dǎo)等方面的能力學(xué)習(xí)。例如當(dāng)前藝術(shù)生大多都是90后，接受新事物的能力較強(qiáng)，社會(huì)上浮躁虛榮的環(huán)境下，對藝術(shù)生的價(jià)值觀、人生觀都有不同程度的負(fù)面影響，這就要求輔導(dǎo)員能夠站在他們的角度去分析問題，既要從社會(huì)學(xué)角度去分析問題，也要從心理學(xué)的視角去研究方法，尋找共同點(diǎn)，通過正確的教育方法引導(dǎo)藝術(shù)生樹立正確的價(jià)值觀念。藝術(shù)生思維活躍在校園紀(jì)律，生活規(guī)則和學(xué)習(xí)課程上都有不同程度的沖突，不適應(yīng)，特別是面對成功或?qū)τ诖煺酆屠щy都有不同的情緒表達(dá)，移動(dòng)通信交流的加強(qiáng)，就業(yè)形勢的多元化，這些新問題新現(xiàn)象都要求輔導(dǎo)員必須不斷提升自己的各項(xiàng)綜合能力，才能夠更好的為校園，為學(xué)生管理和服務(wù)。

（二）增強(qiáng)個(gè)性化管理能力

藝術(shù)生不同于其他學(xué)科的大學(xué)生，本身就具有自身的發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)，藝術(shù)院校的專業(yè)設(shè)置，校園活動(dòng)和教育形式都與普通院校有差異性，因此，輔導(dǎo)員管理能力也應(yīng)當(dāng)因地制宜，通過個(gè)性化的設(shè)置，形成具有自身特色的管理模式。不同的藝術(shù)生，自身的個(gè)性特點(diǎn)也不同，輔導(dǎo)員不能采取統(tǒng)一，硬性的管理方式來管理學(xué)生，應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)體學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定不同的方法。這就要求輔導(dǎo)員在日常管理中，必須深入學(xué)生群里，與藝術(shù)生形成和諧共處的管理，了解每位學(xué)生的思想狀況，生活情況和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的需求，理解學(xué)生當(dāng)前的困擾，有針對性的提出管理方法。

（三）加強(qiáng)思想道德教育能力

藝術(shù)生的個(gè)性非常突出，對傳統(tǒng)事物和行為的理解更為前衛(wèi)，善于將顛覆傳統(tǒng)當(dāng)做思想行為，這些特點(diǎn)極易造成藝術(shù)生在思想道德上的不穩(wěn)定。輔導(dǎo)員必須具備對藝術(shù)生思想道德教育的能力。輔導(dǎo)員要根據(jù)藝術(shù)生的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前思想政治教育要求，采取形式多樣的思想政治教育模式。例如針對美術(shù)系學(xué)生，可以通過戶外采風(fēng)，舉辦繪畫競賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)展生活中的美好，社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步的成果，培養(yǎng)愛國主義精神。同時(shí)，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)管理制度建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生自主管理水平，通過學(xué)生自己制定制度化，規(guī)范化的管理內(nèi)容，引導(dǎo)藝術(shù)生自覺的遵守校園和班級紀(jì)律，以此提高班級管理的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]揣穎.新時(shí)期藝術(shù)院校輔導(dǎo)員工作機(jī)制與育人效果的分析[J].才智，2017（17）

[2]何源.藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同提升途徑研究[J].藝術(shù)教育，2015（09）

[3]張希躍.高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展瓶頸及解決對策研究[J].職業(yè)教育（下旬刊），2013（11）

[4]王春生.新時(shí)期藝術(shù)類高校學(xué)生管理模式探析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）

[5]齊蘭.論藝術(shù)院校輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系的和諧構(gòu)建[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（01）endprint