金梅新

【摘 要】文章提出，幼兒園在實(shí)施環(huán)保教育時(shí)，應(yīng)努力挖掘游戲化背景下的教育資源，尋找環(huán)保教育與生活的契合點(diǎn)，密切環(huán)保教育與生活的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼兒；游戲化；環(huán)保；教育資源；有效建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）33-0121-02

教育資源是對(duì)課程和教學(xué)有用的一切物質(zhì)和人力，是課程與教學(xué)信息的來(lái)源。隨著課改的深入，我們對(duì)“教育資源”有了新的認(rèn)識(shí)，即收集園所相關(guān)的各類自然資源、社會(huì)資源和人力資源，關(guān)注幼兒生活的環(huán)境，用幼兒的視角去看周?chē)沫h(huán)境，以形成幼兒園的教育資源地圖。我們?cè)趯?shí)施環(huán)保教育時(shí)，應(yīng)努力挖掘游戲化背景下的教育資源，尋找環(huán)保教育與生活的契合點(diǎn)，密切環(huán)保教育與生活的聯(lián)系，并巧妙利用環(huán)保教育中的生成性資源，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育的價(jià)值。

一、利用自然資源支撐環(huán)保課程

陳鶴琴說(shuō)：“大自然、大社會(huì)都是活教材。”大自然是一本真實(shí)的百科全書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的教育財(cái)富，在實(shí)施環(huán)保教育的過(guò)程中，大自然所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是具體、形象、生動(dòng)的，是孩子們對(duì)環(huán)保教育感性認(rèn)知的天然課堂。因此，我們應(yīng)在自然中收集“低結(jié)構(gòu)材料”，一起來(lái)擴(kuò)展環(huán)保教育在幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。在環(huán)保教育資源的建構(gòu)中，我們遵循以人為本的理念，以區(qū)域材料收集為環(huán)保教育的突破口，大膽放權(quán)，開(kāi)展“廢舊材料總動(dòng)員”主題活動(dòng)，把看似簡(jiǎn)單的材料收集變成了有趣的環(huán)保課程。

1. 在討論中確立資源

在教學(xué)中，教師可根據(jù)主題和孩子們一起討論：班級(jí)中準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)的游戲區(qū)有哪些？游戲區(qū)中需要投放什么材料？可以從什么地方去找到這些材料？還有什么材料也可以放進(jìn)游戲區(qū)中呢？……由此，通過(guò)放手讓孩子們思考，放權(quán)讓孩子們行動(dòng)，使每一個(gè)孩子都成為區(qū)域的建設(shè)者。

2. 在尋找中了解資源

我們通過(guò)發(fā)放記錄卡，讓孩子們?cè)谏钪袑ふ矣懻摵蟠_立的材料，并將找到的材料用符號(hào)或繪畫(huà)的方式進(jìn)行記錄。接著，再和同伴一起思考：哪些資源是廢舊物品？哪些資源是閑置物品？從而讓孩子們對(duì)收集的材料有一個(gè)基本的了解。

3. 在操作中歸類資源

孩子們?cè)趯ふ屹Y源的過(guò)程中，收獲是豐碩的，我們就收集來(lái)的材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將這些材料進(jìn)行分類。此時(shí)，班級(jí)中用廢舊紙盒制成的“環(huán)保小站”收納箱發(fā)揮了作用，還進(jìn)行了資源盒標(biāo)記的設(shè)計(jì)，給每一類材料做了一個(gè)身份牌，為每一個(gè)進(jìn)區(qū)活動(dòng)的孩子在材料取放時(shí)提供了便利。

實(shí)踐證明，這一系列活動(dòng)都充分體現(xiàn)了孩子們?cè)诮?gòu)環(huán)保教育自然資源中的地位，他們是真正的收集者和使用者。在活動(dòng)中，孩子們都能自主決定玩的內(nèi)容、玩的方法，以及用什么材料來(lái)玩，他們成為學(xué)習(xí)與游戲的主人；與此同時(shí)，還形成了將自然界中覓得的樹(shù)葉、樹(shù)枝、泥土、石頭、種子和稻草等變廢為寶的環(huán)保理念。

二、利用社會(huì)資源豐富環(huán)保課程

什么是社會(huì)資源？它就是指學(xué)校所在的地區(qū)和臨近地區(qū)中可以被教育所利用的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒是在與周?chē)h(huán)境相互作用的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的。因此，幼兒生活的環(huán)境既是環(huán)保課程的來(lái)源，也是進(jìn)行環(huán)保教育的資源。

1. 挖掘人文文化，拓展環(huán)保課程內(nèi)容

江蘇省昆山高新區(qū)南星瀆幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）地處江南，當(dāng)?shù)赜酗L(fēng)景如畫(huà)的周莊古鎮(zhèn)，有湖光秀麗的陽(yáng)澄美景，當(dāng)然還有超市、菜場(chǎng)、街心公園、消防中隊(duì)等，這些都是我們?cè)趯?shí)施環(huán)保教育課程時(shí)可利用的園外資源。在課外，筆者要求家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起繪制上學(xué)線路圖，以找一找、畫(huà)一畫(huà)的形式，給沿途店鋪、超市、公園等做上標(biāo)記。比如，秋天公園遍地是落葉，可生成撿樹(shù)葉、樹(shù)葉黏貼等環(huán)?；顒?dòng)。如孩子發(fā)現(xiàn)小區(qū)居民存在垃圾沒(méi)進(jìn)垃圾箱的現(xiàn)象，就可生成環(huán)保宣傳員進(jìn)小區(qū)宣傳活動(dòng)。此外，我們還開(kāi)展“保護(hù)母親河”“種下一棵小樹(shù)”活動(dòng)，讓大社會(huì)成為幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)保課堂，鼓勵(lì)幼兒把在園外看到的、聽(tīng)到的與同伴分享，并將這些資源有效運(yùn)用于幼兒園的環(huán)保課程中。

2. 利用環(huán)保標(biāo)識(shí)，掌握環(huán)保知識(shí)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)越來(lái)越重視，因此，在街道、社區(qū)、公園等公共場(chǎng)所都設(shè)置了各種環(huán)保標(biāo)記，如垃圾分類、禁止吸煙、愛(ài)護(hù)花草等，這些也是我們?cè)趯?shí)施環(huán)保教育時(shí)可利用的社會(huì)資源。在教學(xué)中，我們經(jīng)常提醒幼兒用眼睛去觀察，從而收獲相應(yīng)的環(huán)保知識(shí)。通過(guò)“生活中的環(huán)保標(biāo)記”主題活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒把看到的環(huán)保標(biāo)記畫(huà)下來(lái)，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、記錄的過(guò)程中，提升對(duì)環(huán)保知識(shí)的關(guān)注。同時(shí)，還要求學(xué)生一起討論這些標(biāo)記的含義，并根據(jù)標(biāo)記改變自己的行為，從而增強(qiáng)孩子們的環(huán)保意識(shí)。

3. 利用社會(huì)組織，豐富環(huán)?；顒?dòng)

為有效開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)，我園主動(dòng)聯(lián)系社區(qū)及環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)來(lái)園開(kāi)展活動(dòng)，在環(huán)?；顒?dòng)日及紀(jì)念日等有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)。比如，植樹(shù)節(jié)，社區(qū)綠化工人來(lái)園帶領(lǐng)孩子們一起開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng)，在一雙雙小手的參與下，棵棵小樹(shù)苗屹立在我們的校園中，伴隨孩子們同成長(zhǎng)；地球日，轄區(qū)內(nèi)公益機(jī)構(gòu)來(lái)園開(kāi)展“小手牽大手，環(huán)保在行動(dòng)”公益活動(dòng)，孩子們和家長(zhǎng)一起參與到以環(huán)保為主題的親子趣味活動(dòng)中——垃圾分類處理、節(jié)約用水、環(huán)保長(zhǎng)卷畫(huà)等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓孩子們認(rèn)識(shí)到了“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的緊迫感，而且還體會(huì)到了社會(huì)的關(guān)愛(ài)。由此可見(jiàn)，社會(huì)資源是環(huán)保教育資源中的一個(gè)重要部分，我們?cè)趯?shí)施環(huán)保教育的進(jìn)程中，把幼兒感興趣的現(xiàn)象、事物、材料、文化、民俗等加以合理利用，并進(jìn)行有效觀察與關(guān)注，甚至投身其中，這是我們?cè)陂_(kāi)展環(huán)保教育之路上行之有效的方法。

三、利用人力資源助推環(huán)保課程

人力資源是指有專長(zhǎng)的人員，我園在建構(gòu)環(huán)保教育資源時(shí)把它定位為家長(zhǎng)資源，因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，他們的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)等對(duì)幼兒園教育、幼兒的發(fā)展具有不可代替的作用。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)資源的合理構(gòu)建不僅能助推幼兒的成長(zhǎng)，還可助力幼兒園的環(huán)保教學(xué)。endprint

1. 走近父母，建立家長(zhǎng)資源庫(kù)

在建立家長(zhǎng)資源庫(kù)時(shí)，我們立足“小鬼當(dāng)家”，讓幼兒參與到“家長(zhǎng)資源庫(kù)”的建構(gòu)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)“調(diào)查表”，了解自己父母的職業(yè)、愛(ài)好、特長(zhǎng)，同時(shí)感受父母職業(yè)的辛勞。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們了解到家長(zhǎng)的職業(yè)包含的行業(yè)種類很多，有教師、有警察、有理發(fā)師、有營(yíng)業(yè)員，還有自主經(jīng)營(yíng)的家長(zhǎng)，他們的生意更是多種多樣：蛋糕房、手機(jī)店、超市、服裝店、花店等。對(duì)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)、愛(ài)好也有了初步了解：有的家長(zhǎng)愛(ài)好唱歌、跳舞；有的家長(zhǎng)有毛線編織、氣球造型特長(zhǎng)，等等。在此基礎(chǔ)上，再整理出可利用的家長(zhǎng)資源，為以后家長(zhǎng)進(jìn)校園開(kāi)展助教活動(dòng)做好準(zhǔn)備。因此，家長(zhǎng)資源庫(kù)的構(gòu)建無(wú)疑是我園進(jìn)行環(huán)保教育活動(dòng)的寶庫(kù)。

2. 走進(jìn)校園，家長(zhǎng)助教在課堂

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的專業(yè)性強(qiáng)、類型多樣，于是，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，立足環(huán)保教育，利用自身職業(yè)、特長(zhǎng)組織活動(dòng)，為孩子提供環(huán)保教育的體驗(yàn)，從而充分體現(xiàn)我園在建構(gòu)環(huán)保教育資源方面的優(yōu)勢(shì)。比如，中班家長(zhǎng)——教師媽媽開(kāi)設(shè)的“地球媽媽不要哭”大講壇活動(dòng)，給孩子們上了一節(jié)有意義的環(huán)保課：孩子們知道廢氣、廢水、噪音是污染環(huán)境的重要因素，了解簡(jiǎn)單的避免污染的方法，形成初步的環(huán)保意識(shí)。一節(jié)課結(jié)束了，可大家還意猶未盡。實(shí)踐證明，“家長(zhǎng)助教”不僅有效搭建了環(huán)保課程互動(dòng)、交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)，更拉近了孩子、老師、家長(zhǎng)的距離，還給孩子們帶來(lái)了嶄新的體驗(yàn)，更豐富了幼兒園的環(huán)保教育內(nèi)容，從而真正讓家長(zhǎng)成為環(huán)保課程實(shí)施的助推者和實(shí)施者。

3. 親子活動(dòng)，環(huán)保課程在推進(jìn)

當(dāng)前，早期教育非常提倡親子關(guān)系的和諧發(fā)展，親子活動(dòng)為家長(zhǎng)提供了一個(gè)相互傾訴的環(huán)境，增進(jìn)了親子感情，因此，我園在實(shí)施環(huán)保教育的過(guò)程中，常規(guī)化地進(jìn)行著這項(xiàng)工作。在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，我們始終將環(huán)保教育與親子實(shí)踐活動(dòng)融入其中，采取直觀、形象、有趣、多樣的形式有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行環(huán)保教育，家長(zhǎng)的資源便成為一條紐帶，有效推進(jìn)著環(huán)保課程：有巧手媽媽主持開(kāi)展的“紐扣相框”活動(dòng)；有能干爸爸帶領(lǐng)孩子一起進(jìn)行的“樹(shù)葉變變變”活動(dòng)；還有“變廢為寶”親子時(shí)裝秀活動(dòng)等。每個(gè)活動(dòng)都是家長(zhǎng)和孩子們一起品味，重拾廢品回收的老傳統(tǒng)，利用自己的想象力和創(chuàng)造力改造這些“廢物”，變廢為寶，從而提高孩子的環(huán)保意識(shí)。

在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)在和孩子相互傾訴的環(huán)境中，增進(jìn)了親子感情，促進(jìn)了孩子身心的健康成長(zhǎng)，有效推進(jìn)了環(huán)保課程的建構(gòu)?？傊?，幼兒園環(huán)保教育資源的挖掘與建構(gòu)是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)、合理利用各種資源，整合有效資源，不斷完善環(huán)保課程模式，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張燕.淺談?dòng)螒蛴斯δ艿挠行Оl(fā)揮[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（9）.

（編輯：朱澤玲）endprint