潘永麗

摘要：學(xué)校想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理離不開(kāi)教師的班級(jí)管理。對(duì)于班級(jí)管理而言，班主任是直接管理者，同時(shí)也是學(xué)校相關(guān)制度的直接執(zhí)行者。班主任作為學(xué)生、學(xué)校和家長(zhǎng)之間的橋梁，其重要性不言而喻。班級(jí)管理屬于一項(xiàng)比較繁瑣的工作，但是，班主任老師可以通過(guò)良好的班級(jí)管理獲得成就感。通過(guò)班級(jí)管理可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及生活能力?；诖?，本文筆者結(jié)合幾年的班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)，探討新時(shí)期小學(xué)班主任，做好班級(jí)管理工作的一些措施。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 小學(xué)班主任 班級(jí)管理

眾所周知，小學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，也正是由于此特點(diǎn)導(dǎo)致小學(xué)班主任管理工作比較困難。此外，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)還會(huì)受到其他因素的影響，使得班級(jí)管理工作質(zhì)量無(wú)法得到提高。有鑒于此，本文對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行研究分析，并提出了幾點(diǎn)策略，以供參考。

一、新時(shí)期小學(xué)班主任工作面臨的挑戰(zhàn)

對(duì)于國(guó)家培養(yǎng)人才而言，小學(xué)教育是其中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在進(jìn)行小學(xué)教育時(shí)應(yīng)該全面、綜合考慮以后社會(huì)的發(fā)展需要。本文筆者通過(guò)大量的文獻(xiàn)資料查閱，以及，多年的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出未來(lái)社會(huì)需要的人才為綜合型人才。對(duì)于綜合型人才來(lái)說(shuō)，必須具備寬廣的知識(shí)面和知識(shí)內(nèi)容，可以不斷適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，與此同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，舉一反三。綜合型人才需要具備綜合的能力，不僅僅是遵守紀(jì)律、成績(jī)良好，還必須講道德、講文明、講法制，同時(shí)還應(yīng)該具備良好的溝通能力。除此之外未來(lái)社會(huì)還需要人才具備欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力，也就是說(shuō)這些人才應(yīng)該具有豐富的精神財(cái)富。班主任的工作，就是為了學(xué)生能夠在未來(lái)殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，不讓孩子掉隊(duì)，讓每一個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人。在這樣的背景下，班主任應(yīng)該不斷優(yōu)化班級(jí)管理工作，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、新時(shí)期小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)策略

（一）全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生

教育部頒發(fā)的有關(guān)小學(xué)班主任工作的相關(guān)規(guī)定中之處：“全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展?！彼?，班主任需要在全面了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，才能做好班級(jí)管理工作，要深入掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)特長(zhǎng)和愛(ài)好等。除此之外班主任還還需要通過(guò)其他渠道對(duì)學(xué)生的家庭情況、父母職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況以及個(gè)人生活習(xí)慣等進(jìn)行了解。通過(guò)全面、深入的了解學(xué)生的具體情況，才能使得班主任在班級(jí)管理工作中能夠心中有數(shù)。具體措施如下：班主任可以通過(guò)家訪了解學(xué)生家庭狀況；仔細(xì)觀察學(xué)生，掌握學(xué)生性格特點(diǎn)以及特長(zhǎng)愛(ài)好；在接管新班級(jí)時(shí)，班主任老師應(yīng)該與原有的教師進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生情況。此外，班主任還可以利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交談，在課下要與學(xué)生成為朋友，通過(guò)自我的人格魅力了解學(xué)生內(nèi)心世界。班主任只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中或者生活中給予學(xué)生所需要的幫助。

（二）提高學(xué)生的管理能力

班主任還可以通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生作為班干部，協(xié)助自己進(jìn)行班級(jí)的日常管理工作。通常情況下，班主任在選擇班干部時(shí)，會(huì)優(yōu)先選擇綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，通過(guò)任命班干部，能夠使學(xué)生的管理才能得到充分發(fā)揮。除此之外班主任還可以要求學(xué)生進(jìn)行輪流管理。也就是說(shuō)，協(xié)助班主任管理工作的班干部不固定，由班長(zhǎng)副班長(zhǎng)學(xué)習(xí)委員等進(jìn)行輪流管理，這種措施能夠，最大程度上提高更多學(xué)生的綜合能力，而且通過(guò)這種措施還可以激發(fā)學(xué)生的管理欲望，學(xué)生之間進(jìn)行比較優(yōu)化，因而促進(jìn)管理效率得以提高。例如在進(jìn)行黑板報(bào)設(shè)計(jì)時(shí)，班主任任意擬題，交由全班同學(xué)一同思考，全員參與，每個(gè)人都可以出謀劃策，通過(guò)集思廣益優(yōu)選出切合主題的板報(bào)設(shè)計(jì)。通過(guò)這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，進(jìn)而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效提高。

（三）評(píng)價(jià)班級(jí)管理效果

在班級(jí)管理中，評(píng)價(jià)班級(jí)管理效果是至關(guān)重要的。通過(guò)班級(jí)管理評(píng)價(jià)能夠?qū)Π嘀魅喂ぷ鬟M(jìn)行良好的指導(dǎo)。也就是說(shuō)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)其德才表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理評(píng)價(jià)時(shí)，必須時(shí)刻堅(jiān)守對(duì)學(xué)生多元化發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

（四）提高自身的思想道德水平，掌握科學(xué)有效的工作方法

在新時(shí)期，而且是新課改的要求下，小學(xué)班主任想要做到與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代潮流，還需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)。一方面應(yīng)該加強(qiáng)思想政治道德水平，另一方面還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷優(yōu)化，提高自身教學(xué)水平和管理能力。小學(xué)班主任還需要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)自身文化層次以及對(duì)學(xué)生的要求有一定的認(rèn)知，這樣一來(lái)可以在工作過(guò)程中能夠有針對(duì)性的解決問(wèn)題和處理問(wèn)題。除此之外，班主任還需要深入了解學(xué)生興趣以及性格等，并對(duì)學(xué)生個(gè)人信息進(jìn)行記錄，以這些資料為基礎(chǔ)進(jìn)行班級(jí)管理工作。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)管理，因人施教，因人管理，并且要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)于優(yōu)等生，必須確保這些學(xué)生能夠持續(xù)保持良好的紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于中等生應(yīng)該加強(qiáng)教育，對(duì)于差等生應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注。在課下班主任還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問(wèn)題和困難，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，贏得學(xué)生信賴(lài)，從而為良好的班級(jí)管理奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生班主任班級(jí)管理工作比較復(fù)雜，班主任作為連接學(xué)生、學(xué)校以及家長(zhǎng)之間的橋梁，在教育管理過(guò)程中必須緊密配合，加強(qiáng)以上三者之間的關(guān)系。最重要的是需要深入了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生自身性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況等，根據(jù)小學(xué)生教育規(guī)律，時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為本，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高，綜合能力持續(xù)提升，獲得良好的教育效果和學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：貴州省六盤(pán)水市鐘山區(qū)南開(kāi)鄉(xiāng)南開(kāi)小學(xué)）endprint