崔艷秋

摘要：語(yǔ)文是生活，也是藝術(shù)。語(yǔ)文課程有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的藝術(shù)性，而其藝術(shù)性是依賴于生活而存在的。最新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的生活化，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要意識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，嘗試從不同角度將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感知語(yǔ)文在生活中的應(yīng)用與藝術(shù)升華的過(guò)程，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率、效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文 生活化教學(xué) 應(yīng)用策略

語(yǔ)文是生活中不可缺少的藝術(shù)，其藝術(shù)性是基于生活而產(chǎn)生，因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在生活中發(fā)掘語(yǔ)文的藝術(shù)性，發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)科的魅力。最新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是富有實(shí)踐性的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而最好的方法就是將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活融合在一起，進(jìn)行生活化教學(xué)。因而從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，或?qū)⒄Z(yǔ)文應(yīng)用于生活，這二者語(yǔ)文生活化教學(xué)的重點(diǎn)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)工作中如何應(yīng)用生活化教學(xué)呢？筆者試從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探究。

一、把握語(yǔ)文生活化教學(xué)在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

語(yǔ)文離不開生活，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更離不開生活化教學(xué)。特別是在小學(xué)高年級(jí)階段，小學(xué)生身心發(fā)育都有了階段性進(jìn)展，對(duì)語(yǔ)文的理解能力、感受能力都大幅增強(qiáng)，這時(shí)候加強(qiáng)生活化教學(xué)，除了能夠讓他們感受到生活與語(yǔ)文的聯(lián)系，受到語(yǔ)文文化的熏陶，還能夠激勵(lì)他們更好地將語(yǔ)文應(yīng)用于生活中提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。

1.語(yǔ)文生活化教學(xué)可讓小高年級(jí)學(xué)生獲得素質(zhì)的全面發(fā)展。語(yǔ)文生活化教學(xué)，能夠讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在與生活的密切接觸中，積累豐富、多樣的語(yǔ)文養(yǎng)料，極大地?cái)U(kuò)大他們的知識(shí)面，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，而且，在生活化的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的各種感官，用眼去看，用耳朵去聽(tīng)，用手去觸摸，獲得的是生動(dòng)、具體、形象的教學(xué)過(guò)程，能夠在他們的頭腦中印下更深的烙印。同時(shí)，在這一過(guò)程中他們手腦并用，十分有利于他們智能的全方位發(fā)展，對(duì)于他們今后的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)都有極大的促進(jìn)作用。

2.語(yǔ)文生活化教學(xué)可大大提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。生活化的語(yǔ)文教學(xué)方式能夠?yàn)樾W(xué)生普遍喜愛(ài)，一方面是因?yàn)樯钍蔷唧w的、可感的，能夠深深地吸引注意力相對(duì)比較容易分散的小學(xué)生，雖然小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生是“小哥哥”“小姐姐”了，但終歸并未脫離兒童的本性，更容易對(duì)自己熟悉的、感興趣的事物投入精力；一方面是因?yàn)樯罨虒W(xué)能夠讓小學(xué)生更容易理解課文的典型人物、生動(dòng)的故事、優(yōu)美的詞句和段落，在具體的生活情境中感受課文所表現(xiàn)的內(nèi)容，也更加鮮活、容易理解，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠大幅提高。

二、探尋語(yǔ)文生活化教學(xué)在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.將教材與生活結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活領(lǐng)會(huì)教材。小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)都和生活密切相關(guān)，其編寫也考慮到了學(xué)生們的生活實(shí)際。所以，語(yǔ)文教師的高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要把握這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的理解來(lái)感受生活，感受生活的多個(gè)方面。一是，可以通過(guò)語(yǔ)文教材中課文涉及的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，或者將生活中的事物與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，使學(xué)生對(duì)教材中描繪的景物、表達(dá)的情感產(chǎn)生真實(shí)的體會(huì)，對(duì)教材內(nèi)容反映到生活的部分加深理解，從而增強(qiáng)對(duì)生活的觀察、感受能力。比如，學(xué)習(xí)《林?！?、《三峽之秋》這兩篇課文時(shí)，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀、理解課文內(nèi)容的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己居住地方附近有沒(méi)有山、水、樹林，在這些山、水、樹林中游玩時(shí)都看到了什么，聽(tīng)到了什么，有沒(méi)有產(chǎn)生和課文作者一樣的情感？能不能模仿課文中的描寫，寫一寫你親自觀察到的景色？在學(xué)生親身觀察的基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生“看”“聽(tīng)”與課文相關(guān)的景色圖片、視頻資料，學(xué)生能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與實(shí)際生活體驗(yàn)橫向、縱向鏈接，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生親切感、熟悉感，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，能夠大大提升高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

2.將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸至生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)語(yǔ)文。通過(guò)生活體驗(yàn)語(yǔ)文，側(cè)重的是語(yǔ)文的應(yīng)用性、實(shí)踐性。因?yàn)樯钍切W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要課堂，其中富含很多語(yǔ)文知識(shí)和智慧，如果學(xué)生能夠積極地感受生活常態(tài)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)生活中的語(yǔ)文要比課本中更豐富、更多彩，只要用心體會(huì)和學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)到許多課本中學(xué)不到的內(nèi)容。而且生活中的語(yǔ)文知識(shí)含量特別豐富，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感受生活，借助于生活化教學(xué)，提升學(xué)生感知語(yǔ)文的能力，體會(huì)語(yǔ)文的實(shí)踐性、藝術(shù)性，提高自身的應(yīng)用語(yǔ)文進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)、溝通的能力。

讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：首先是對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪械目谡Z(yǔ)表達(dá)的觀察和感受。即是要求學(xué)生在與親人的生活交流中獲取詞語(yǔ)、表達(dá)方式等方面的感受，生活中的詞匯和表達(dá)是異常豐富的，而且與書本中的語(yǔ)言有很大差異，如果能用心積累，是不小的語(yǔ)言素材庫(kù)。其次是對(duì)生活中書面語(yǔ)言的收集和觀察，學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的書面語(yǔ)言，比如書店的宣傳語(yǔ)，公益廣告牌，商店的招牌等等，其用語(yǔ)也很有實(shí)用性特點(diǎn)，常常是簡(jiǎn)潔而醒目，同時(shí)具有煽動(dòng)性的，學(xué)生用心積累，能夠感受到語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。

3.將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，把生活作為學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的最佳平臺(tái)。生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中，最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠借助生活實(shí)踐，大大提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。比如，講《落花生》一課，花生是生活中常見(jiàn)的事物，但是對(duì)于花生的好處卻并未留心，所以筆者讓學(xué)生嘗試著在教師的花盆中種植花生，并讓他們通過(guò)自己查閱資料、訪問(wèn)周圍的人等方法去做花生的小調(diào)查報(bào)告。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，他們把花生的特點(diǎn)和用處進(jìn)行了深入的了解，所以在講解課文時(shí)，也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

總之，在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生語(yǔ)文感知能力，也能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，以更積極的狀態(tài)投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文知識(shí)與生活融會(huì)貫通，而且豐富了學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)了他們知識(shí)與能力的全面發(fā)展。

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（作者單位：四平市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）endprint