小學(xué)高年級語文
- 淺談指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生積累寫作素材的方法
鍵詞：小學(xué)高年級語文；寫作教學(xué)；素材積累一、語文作文教學(xué)的意義在小學(xué)語文作文教學(xué)中，常常會出現(xiàn)部分學(xué)生無話可說，無話可寫的窘?jīng)r，歸其原因，還是學(xué)生缺乏寫作素材，可見積累寫作素材非常重要。讓學(xué)生積累素材不但能夠提高學(xué)生對語文的理解度，還能使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提高，所以小學(xué)語文教師要適當(dāng)改變自己的教學(xué)方式，要注重小學(xué)高年級學(xué)生對語文素材的積累。小學(xué)生正處于寫作學(xué)習(xí)的初級階段，教師在教學(xué)時要把學(xué)生當(dāng)做主體，注重小學(xué)生對語文知識的積累，并且教師要用相應(yīng)的教學(xué)素材激
教育周報·教研版 2023年32期2023-09-20
- 小學(xué)高年級語文教材群文閱讀單元整合的實踐策略
要：小學(xué)高年級語文教材群文閱讀單元整合實踐是一種有效的教學(xué)策略，可以提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、團隊合作和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為此，文章圍繞小學(xué)高年級語文教材群文閱讀單元整合的實踐措施進(jìn)行了研究，希望以此來促使小學(xué)生閱讀效率的提升，促使語文教材群文閱讀單元整合實踐的有效進(jìn)行。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文；教材；群文閱讀單元整合中圖分類號：G623.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：16
考試周刊 2023年33期2023-09-18
- 小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)探析
要：在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，讀寫教學(xué)也受到更多人關(guān)注。因此，在我國，自古便有“讀書破萬卷，下筆如有神”的說法，肯定了閱讀和寫作之間的緊密聯(lián)系。語文教學(xué)對于學(xué)生來說是積累的過程，積累的知識、經(jīng)驗與情感最終要找到一個集中的突破口來應(yīng)用，這就是寫作。高年級的小學(xué)生已經(jīng)在長期的閱讀中建立起了語感，積累了語言和知識，教師要時刻具備學(xué)用結(jié)合的意識，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的成果轉(zhuǎn)化為寫作成果，而這則需要大量優(yōu)質(zhì)的策略作為支持。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文；讀寫教學(xué)；策略引言新課改之后
中學(xué)生學(xué)習(xí)報·教研周報 2023年9期2023-05-25
- 關(guān)于新課改下小學(xué)高年級語文課外閱讀教學(xué)方法的探究
課改;小學(xué)高年級語文;課外閱讀;教學(xué)方法新課改要求小學(xué)生要有獨立閱讀的能力，能夠體會閱讀情感，積累閱讀知識，培養(yǎng)以愛國主義為核心的高尚語言文化情感。小學(xué)高年級階段具有了一定的閱讀能力，能夠幫助學(xué)生發(fā)展聽、說、讀、寫能力。對學(xué)生來說，閱讀能力的提高有利于學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中對教材內(nèi)容的理解，能夠使學(xué)生對名著作品的理解更加深刻。此階段的學(xué)生雖具有一定的能力，但是在閱讀，尤其是獨立閱讀方面還存在這許多問題，本文針對小學(xué)高年級階段學(xué)生課外閱讀教學(xué)方法展開討論。1、
科教創(chuàng)新與實踐 2022年13期2022-06-26
- 小學(xué)高年級語文課外閱讀指導(dǎo)分析
：對于小學(xué)高年級語文教學(xué)工作而言，課外閱讀指導(dǎo)方式有重要作用，因此，教師不僅需要重視此項工作，還需要提高課外閱讀指導(dǎo)的有效性，在一定基礎(chǔ)上教師要以合理的指導(dǎo)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。課外閱讀現(xiàn)已成為小學(xué)高年級語文課程中的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生掌握大量的課外知識，同時還可以完善學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)。閱讀可以讓學(xué)生了解更多的信息資源，以此確保學(xué)生的知識架構(gòu)，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓其在相應(yīng)的指導(dǎo)方向下達(dá)到一定的成效。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;課外閱讀;指導(dǎo)分析引言語文
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年25期2022-06-19
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文拓展性作業(yè)中的運用
導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文拓展性作業(yè)中運用的具體方法，以期幫助語文學(xué)習(xí)水平整體性提升。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級語文;拓展性作業(yè);運用引言：思維導(dǎo)圖是一種新的教學(xué)模式，它的有效運用可以幫助學(xué)生快速掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，在腦海中對于所學(xué)知識有一個整體的框架，便于對知識進(jìn)行理解和記憶。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對于語文教學(xué)的要求在不斷提升，這刺激著語文教學(xué)需要盡快做出改變以適應(yīng)發(fā)展的需要。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式就是對于語文教學(xué)進(jìn)行的一次探索，其有效運用于小學(xué)高年級語文拓展性
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年20期2022-06-18
- 小學(xué)高年級語文閱讀素養(yǎng)的提升策略
鍵詞：小學(xué)高年級語文;閱讀素養(yǎng);提升策略;引言核心素養(yǎng)理念有效強化了教師對語文教學(xué)的設(shè)計訴求，開始在語文課堂上積極踐行核心素養(yǎng)理念，積極將生本理念、素質(zhì)教育、質(zhì)量意識等應(yīng)用于日常教學(xué)中，力求實現(xiàn)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)與主體能力的科學(xué)發(fā)展。閱讀素養(yǎng)是小學(xué)生核心素養(yǎng)體系中的重中之重，因而是教師設(shè)計教學(xué)過程、考量教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、實施教學(xué)活動的核心訴求與方向?qū)б?。因此，教師以閱讀素養(yǎng)提升為語文教學(xué)的突破口，在語文課堂上采取豐富多彩的教學(xué)活動培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、思
民族文匯 2022年30期2022-06-16
- 小學(xué)高年級語文閱讀探討
推進(jìn)，小學(xué)高年級語文教學(xué)對閱讀的重視程度逐漸增加。積極向上的書籍能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀。因此對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，豐富自身閱讀量，對于后期發(fā)展有很大益處。因此對于國內(nèi)小學(xué)學(xué)校來說，將閱讀教學(xué)引進(jìn)到語文課堂當(dāng)中十分必要。但調(diào)查表明，首應(yīng)試教育的影響，國內(nèi)各小學(xué)在語文教學(xué)過程中的閱讀教學(xué)，往往存在重視程度不高等問題。本文基于詞結(jié)合自身經(jīng)歷，探討當(dāng)下閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并提出幾點改善對策，希望可以為從事相關(guān)工作的人員提供幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;新課改;教育
民族文匯 2022年29期2022-06-14
- 小學(xué)高年級語文習(xí)作單元教學(xué)的有效性探究
鍵詞：小學(xué)高年級語文;習(xí)作單元教學(xué);有效策略;引言在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)非常受重視，習(xí)作教學(xué)被歸到了輔助教學(xué)中，得不到太多重視。而在新課改教育背景下，將習(xí)作和閱讀放在一個單元，不僅體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)本身的特征，還可以讓學(xué)生了解習(xí)作學(xué)習(xí)的作用。因此，小學(xué)語文教師要對習(xí)作教學(xué)引起重視。一、小學(xué)高年級語文習(xí)作單元教學(xué)中存在的問題（一）寫作主體不明確在小學(xué)語文習(xí)作單元教學(xué)中學(xué)生常會出現(xiàn)主體不明確的問題，學(xué)生根據(jù)提綱對作文內(nèi)容進(jìn)行編排，在寫作時易出現(xiàn)主體偏差及重復(fù)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年29期2022-06-09
- 基于“雙減”背景下的小學(xué)高年級語文分層作業(yè)設(shè)計研究
雙減;小學(xué)高年級語文;作業(yè)分層一、引言新時期的語文教師必須樹立以人為中心的作業(yè)活動新觀念。根據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須遵循學(xué)生身體發(fā)展的規(guī)律和語文教育的基本規(guī)律，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在設(shè)計作業(yè)時必須考慮學(xué)習(xí)的各個層次，讓他們選擇最適合自己知識范圍完成作業(yè)。因此，教師更注重正確的教學(xué)計劃，采取更全面、更人性化的教學(xué)方式和以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，確保學(xué)生的全面發(fā)展。二、對作業(yè)量進(jìn)行分層，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣在新政策全面推行的社會背景下，減少語文作業(yè)的數(shù)量，提高學(xué)
速讀·中旬 2022年3期2022-06-05
- 小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究
在現(xiàn)今小學(xué)高年級語文教學(xué)中，語文素養(yǎng)直接關(guān)系著一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因而需要著重做好此一工作的推進(jìn)。本文正是要從小學(xué)高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重大意義入手，展開對相關(guān)培養(yǎng)策略的探究，希望能夠?qū)ふ乙粭l更加有效的培養(yǎng)途徑?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;語文素養(yǎng);教學(xué)方式一、引言小學(xué)生正處在一個快速成長的年齡階段，其對于各種新鮮事物依然存在極高的興致，探究熱情十分高漲，此一時期，小學(xué)生不論是學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)效果都是極高的，因而，教師應(yīng)當(dāng)把握住小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，著
速讀·上旬 2022年3期2022-06-03
- 小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)的意義與策略
教學(xué);小學(xué)高年級語文;教學(xué)意義;教學(xué)策略引言小學(xué)高年級這個階段，語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的語文讀寫能力要求更高了。小學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生為教育中心，基于學(xué)生之間的個性化差異和小學(xué)語文發(fā)展的趨勢來研究和探索出一套行之有效的小學(xué)語文教學(xué)模式和教育課程。并在此基礎(chǔ)上著重開展小學(xué)語文的讀寫教學(xué)教育，以達(dá)到推動小學(xué)語文教育質(zhì)量發(fā)展的目的。一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)所面臨的問題（一）小學(xué)生對閱讀缺乏耐心小學(xué)生正處于好動愛玩的時期，對新奇有趣的事物充滿好奇，語文閱讀相對比較枯燥無味，吸
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2022年19期2022-05-31
- 新課改理念下的小學(xué)高年級語文教學(xué)優(yōu)化策略的研究
摘要】小學(xué)高年級語文教學(xué)比起低年級語文教學(xué)難度有所增加，而且語文是一門內(nèi)容涵蓋面很廣的科目，學(xué)生要想很好地掌握語文知識具有一定的難度。對此，語文教師要基于新課改的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。文章基于新課改理念，研究了小學(xué)高年級語文教學(xué)的優(yōu)化策略?！娟P(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)高年級語文;教學(xué)策略作者簡介：邰中華（1977—），男，江蘇省海安市墩頭鎮(zhèn)雙溪小學(xué)。如今，隨著我國新課改的不斷發(fā)展和推進(jìn)，很多教師都改變了教學(xué)模式。但還是有些教師在進(jìn)行高年級語文教學(xué)的過程中
教育界·A 2022年16期2022-05-30
- 小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)策略
分析了小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;寫作教學(xué);策略中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A引言在語文課程中，培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用能力是最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，而寫作無疑是語言文字運用的具體形式。寫作對于學(xué)生基礎(chǔ)知識、思想知識、生活經(jīng)驗等方面的表現(xiàn)具有較高的要求，所以在寫作一直以來都是語文課程中的重難點。小學(xué)階段是學(xué)生寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生知識積累的薄弱時期。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)確把握教學(xué)中存在的問題，對學(xué)生在寫作過程
小作家報·教研博覽 2022年17期2022-05-23
- 微課在培養(yǎng)小學(xué)高年級語文核心素養(yǎng)中的策略研究
在培養(yǎng)小學(xué)高年級語文核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)高年級語文;核心素養(yǎng)一、微課的基本概念（一）教學(xué)時間較短進(jìn)行微課教學(xué)主要是通過短視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)每個年齡段學(xué)生的特點以及學(xué)生對知識的了解能力進(jìn)行教學(xué)，微課所進(jìn)行的視頻教學(xué)難度并不會超過十分鐘的時間。（二）教學(xué)內(nèi)容較少在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，因為教學(xué)時間比較充足，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容比較雜亂。如果采用微課的教學(xué)方式，可以有效將問題進(jìn)行集中，并突出整節(jié)課的重點，可以更好地幫助教師進(jìn)行
課堂內(nèi)外·教師版 2022年4期2022-05-23
- 指向核心素養(yǎng)的小學(xué)高年級語文閱讀審美教學(xué)探微
養(yǎng)。在小學(xué)高年級語文閱讀課堂上，教師必須抓住學(xué)生的興趣點與文本的重點，讓學(xué)生深刻且全面的感受到文本中意境之美、情感之美與文學(xué)之美，提高學(xué)生的閱讀主動性。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)高年級語文;閱讀審美素養(yǎng)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 語文作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)隨著教育改革不斷提升，小學(xué)高年級閱讀指導(dǎo)要求教師能夠加強學(xué)生的閱讀體驗與審美體驗，讓學(xué)生在文字的感染下主動靠近美、感知美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的獨特視角，以達(dá)到美育教育滲透進(jìn)語文教學(xué)
小作家報·教研博覽 2022年15期2022-05-22
- 小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與對策
鍵詞：小學(xué)高年級語文;語文習(xí)作教學(xué);現(xiàn)狀與對策;前言：目前，小學(xué)高年級學(xué)生語文習(xí)作存在的問題主要有學(xué)生對語文習(xí)作缺乏積極主動的態(tài)度，大部分學(xué)生習(xí)作素材失真且缺乏新意，多數(shù)學(xué)生未形成良好的習(xí)作習(xí)慣，學(xué)生對于語文習(xí)作知識掌握生疏這些問題，基于此，以下提出相應(yīng)的教學(xué)解決對策。一、教師要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識習(xí)作目的一是要讓學(xué)生認(rèn)識到習(xí)作的交流功能，二是要讓學(xué)生認(rèn)識到習(xí)作與生活的關(guān)系。一方面，教師在習(xí)作課上要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寫作的交流功能，讓學(xué)生明白“為什么要寫作文”、“我
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年23期2022-05-18
- 小學(xué)高年級語文讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力研究
以下對小學(xué)高年級語文讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;讀寫結(jié)合;學(xué)生習(xí)作能力;研究中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-引言小學(xué)階段的語文教學(xué)涵蓋了聽、說、讀、寫諸方面的能力培養(yǎng)，其中寫作能力尤為重要，寫作能夠鍛煉和檢驗學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度、思維能力、想象能力、表達(dá)能力等多種語文能力，對于培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)是非常有幫助的。但是從現(xiàn)實來看，學(xué)生在寫作方面或多或少的存在一些問題，尤其是在寫
小作家報·教研博覽 2022年12期2022-04-02
- 信息技術(shù)推動小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)效果的策略方式
術(shù)推動小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)效果的策略方式，希望能夠幫助到同行教師。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)高年級語文;閱讀教學(xué)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A引言在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)目標(biāo)之一，教師注重學(xué)生閱讀能力的高低，會利用大量時間來開展閱讀教學(xué)活動。然而，就當(dāng)前的教學(xué)實際來說，不少教師所使用的閱讀教學(xué)方式，既不能保障學(xué)生閱讀積極性的培養(yǎng)，也無法讓學(xué)生掌握文本的內(nèi)容以及作者的情感，導(dǎo)致閱讀教學(xué)問題頻發(fā)。對此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，需要教師革新閱讀
小作家報·教研博覽 2022年8期2022-04-02
- 小學(xué)高年級語文課后作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及對策研究
鍵詞：小學(xué)高年級語文;作業(yè)設(shè)計;應(yīng)用策略【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）02-0185-04Research on the Current Situation and Countermeasures of Chinese Homework Design for Higher Grades in Primary SchoolsLIU? Zelian（Yuca
當(dāng)代家庭教育 2022年2期2022-03-18
- 小學(xué)高年級語文課外作業(yè)分層布置的研究
文將以小學(xué)高年級語文教學(xué)為例，重點闡述作業(yè)分層的方法與途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;分層作業(yè);內(nèi)容形式;方法與途徑科學(xué)合理地應(yīng)用分層式家教學(xué)更有利于在小學(xué)語文的教學(xué)工作中鋪設(shè)素質(zhì)教育，可全面提升學(xué)生群體的語言核心素養(yǎng)。讓不同需求的學(xué)生得到相應(yīng)的滿足，并在學(xué)習(xí)過程中收獲快樂，就是分層教學(xué)法的最終目的。本文探討了小學(xué)高年級語文分層作業(yè)的開展途徑與方法，旨在提高當(dāng)前小學(xué)高年級語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。一、將學(xué)生群體進(jìn)行分層為了在語文學(xué)習(xí)中推行更好的
文學(xué)天地 2022年1期2022-03-03
- 小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)科學(xué)評價探微
談一談小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)的科學(xué)評價：第一，能力導(dǎo)向，提升綜合素養(yǎng)；第二，多元主體，促進(jìn)協(xié)同發(fā)展；第三，關(guān)注差異，注入成長動力?！娟P(guān)鍵詞】語文綜合性學(xué)習(xí)；科學(xué)評價；小學(xué)高年級語文作者簡介：鄭曉倩（1990—），女，福建省漳州市第二實驗小學(xué)。作為一種新的課程形態(tài)，綜合性學(xué)習(xí)以語文活動為載體，依托語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，溝通其他課程，使學(xué)生在親身實踐中學(xué)習(xí)語文、運用語文，從而提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文綜合性學(xué)習(xí)評價是對語文綜合性學(xué)習(xí)的價
教育界·A 2022年35期2022-02-24
- 小學(xué)高年級語文趣味教學(xué)策略的有效實施
鍵詞：小學(xué)高年級語文;趣味教學(xué);有效策略中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-趣味教學(xué)的方法是教師運用先進(jìn)的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而完善教學(xué)的目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。教師采用趣味性的教學(xué)方法，需要改變傳統(tǒng)古板模式化的教學(xué)方式，而是將教學(xué)的活動變得靈活，多變，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠鍛煉學(xué)生知識的應(yīng)用能力，實現(xiàn)課堂的教學(xué)的實效性。在進(jìn)行小學(xué)語文高年級教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方式
小作家報·教研博覽 2022年2期2022-02-24
- 新媒體下的小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)探究
體下的小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：新媒體;小學(xué)高年級語文;閱讀教學(xué)探究中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A引言在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，存在著嚴(yán)重的“灌輸式”教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)課堂生硬、無趣，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會打擊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，甚至引發(fā)學(xué)生的厭倦心理，不利于閱讀教學(xué)的有序?qū)嵤?。這時，教師就有必要以新理念為引領(lǐng)，積極優(yōu)化課堂教學(xué)的手段和方法，以符合學(xué)生身心特點和實際需要的方式實施教學(xué)，讓更多的學(xué)生自主融入其中，并在親
小作家報·教研博覽 2022年4期2022-02-23
- 淺談“雙減”政策下，優(yōu)化小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計
鍵詞：小學(xué)高年級語文;作業(yè)設(shè)計;利用課外閱讀;根據(jù)語文教材;通過實操作業(yè)在面對不同的知識內(nèi)容的講解形式的過程中，教師又需要通過根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋對于不同的素質(zhì)教學(xué)理念進(jìn)行合理的這個落實，滿足學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求，才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗感受，數(shù)學(xué)教師在講解工程上的教學(xué)理念應(yīng)用到不同的語文作業(yè)設(shè)計的過程中，能構(gòu)成這樣的學(xué)生對于注意的完整程度，也能讓學(xué)生在上的局限這樣逐漸的發(fā)展自己的自主性的學(xué)科，思維屬于教師
學(xué)習(xí)與科普 2022年12期2022-02-22
- 小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對策略探究
要：在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，教師就應(yīng)該重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們能夠形成獨立自主的閱讀習(xí)慣，并且與學(xué)生的閱讀喜好相結(jié)合，及時給予他們合理的引導(dǎo)，并且要鼓勵他們多讀書，更要讀好書，在閱讀的過程中，學(xué)生就能逐漸感受到語文的趣味性，了解到語文的多樣性，進(jìn)而使學(xué)生對語文求知的熱情達(dá)到最大化。關(guān)鍵詞：?小學(xué)高年級語文;閱讀教學(xué);策略研究中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-173在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀是一項普通的任務(wù)，所以學(xué)生
小作家報·教研博覽 2021年37期2021-12-23
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
應(yīng)用在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中對分析文章整體結(jié)構(gòu)，有助于教師和學(xué)生從整體的角度把握文章思想。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用一、 ?語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)教育階段的語文教學(xué)主要分為識字、寫字、閱讀、寫作與口語交際五個部分。在實際教學(xué)應(yīng)用中，閱讀在教學(xué)內(nèi)容中作為線索將其他部分串聯(lián)起來。小學(xué)生在閱讀中認(rèn)識漢字的含義，在閱讀中學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作技巧，在閱讀中培養(yǎng)出口語表達(dá)的能力。可以說，閱讀在小學(xué)語文中發(fā)揮不可替代的重要作用。從小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)來看，
現(xiàn)代科教論叢 2021年23期2021-12-22
- 小學(xué)高年級語文隨堂習(xí)作的思考
文章對小學(xué)高年級語文隨堂習(xí)作的思考進(jìn)行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;隨堂習(xí)作;思考建議中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-387引言隨堂習(xí)作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式。在教學(xué)的過程中，教師通過布置作文題目，營造教學(xué)情境的方法來讓學(xué)生開展作文寫作等活動。這對于學(xué)生而言，既是挑戰(zhàn)又是動力。可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)調(diào)整自己的心態(tài)，同時整理相應(yīng)的作文寫作技巧和方法以及具體的作文素材，完成作文寫作任務(wù)。但是，部分教師的隨堂習(xí)作教學(xué)活動卻
小作家報·教研博覽 2021年47期2021-12-18
- 小學(xué)高年級語文整本書閱讀教學(xué)策略探析
以下對小學(xué)高年級語文整本書閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;整本書閱讀;教學(xué)策略探析中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-102引言整本書閱讀是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中針對教材中涉及的書籍進(jìn)行自主閱讀，大致地了解書籍表達(dá)的內(nèi)容以及文章的主體結(jié)構(gòu)。由此可見，整本書閱讀是將整本書作為主體，將書籍中的每一篇文章作為輔佐，讓學(xué)生在閱讀的過程中將文章中零散的知識點進(jìn)行整合和梳理，以此加深并且強化對相關(guān)知識的理解和
小作家報·教研博覽 2021年45期2021-12-17
- 基于閱讀教學(xué)探究小學(xué)高年級情境教學(xué)策略
師要在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中融入更多生活化的元素，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)生對書本知識的理解，進(jìn)而有效提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)高年級語文;情景教學(xué);閱讀教學(xué)引言小學(xué)階段的學(xué)生正式接觸系統(tǒng)化的語文學(xué)習(xí)，雖然他們在這之前已經(jīng)接觸了一些簡單的古詩、兒歌等閱讀文本，但是由于學(xué)生年齡和經(jīng)歷尚淺，他們的閱讀水平依舊比較低。如何在閱讀課堂上教會學(xué)生最基本的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力。
家庭教育報·教師論壇 2021年41期2021-12-09
- 小學(xué)語文作文教學(xué)的研究與探索
鍵詞：小學(xué)高年級語文;作文教學(xué);研究與探索前言在小學(xué)階段，重要的是向?qū)W生灌輸寫作技能，使他們能夠發(fā)展思維方式和表達(dá)思想?，F(xiàn)階段，部分小學(xué)發(fā)展不足，學(xué)生作文模板嚴(yán)重，學(xué)生個性缺乏整合，教師應(yīng)適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生真正享受每一個寫作過程。通過提高寫作能力，學(xué)生不僅可以掌握更靈活的表達(dá)語言技巧，而且可以進(jìn)行更高程度的綜合性語文學(xué)習(xí)。1小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1寫作結(jié)構(gòu)過于模式化過去，為了提高學(xué)生的寫作能力，在寫作技能的教學(xué)中，教師向?qū)W生講解寫作方法，并指導(dǎo)
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2021年20期2021-12-06
- 小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)策略分析
文章對小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;閱讀教學(xué)現(xiàn)狀;策略引言語文學(xué)科作為漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，其對學(xué)生的知識素養(yǎng)提升以及我國傳統(tǒng)文化的傳播及發(fā)展都有著非常重要的作用。在當(dāng)前的語文學(xué)科教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為非常必要的一個環(huán)節(jié)，其能更好地推動學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生形成更好的閱讀習(xí)慣和閱讀思維，從而有利于漢語的傳播和應(yīng)用，也有利于我國傳統(tǒng)文化的傳播和應(yīng)用。對于小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的全過程需要進(jìn)行更為有效的分析，及時
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年19期2021-11-24
- 小學(xué)高年級語文教學(xué)中閱讀教學(xué)探討
鍵詞：小學(xué)高年級語文;閱讀教學(xué);策略小學(xué)高年級在語文已有一定的基礎(chǔ)，正處在知識提升階段。當(dāng)前，培養(yǎng)他們的讀寫能力是一個重要時期。學(xué)生必須在日常生活中運用語言，以此作為其他課程的基礎(chǔ)。雖然這是理所當(dāng)然的，但事實上，學(xué)好語文并不容易。所以，要學(xué)好語文，首先要提高閱讀能力。假如學(xué)生有一定的閱讀能力和理解能力，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。它是學(xué)生最基本的自主學(xué)習(xí)能力。為激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，使學(xué)生沉迷于閱讀，長期提高閱讀能力，必須將閱讀教學(xué)策略的研究與運用放在小學(xué)高
科教創(chuàng)新與實踐 2021年33期2021-11-23
- 德育在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的滲透
德育;小學(xué)高年級語文;閱讀教學(xué)中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-624X（2021）37-0044-02《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。 小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成優(yōu)秀的德行品質(zhì)。閱讀教學(xué)是語文課程教學(xué)的重要
求知導(dǎo)刊 2021年37期2021-11-19
- 小學(xué)高年級語文以讀促寫教學(xué)策略分析
鍵詞：小學(xué)高年級語文;以讀促寫;教學(xué)策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-157引言在小學(xué)語文教學(xué)活動中，閱讀理解能力和寫作能力是小學(xué)生必須掌握的兩種基本能力，但縱觀當(dāng)下我國小學(xué)語文課堂教學(xué)，絕大多數(shù)小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)和習(xí)作學(xué)習(xí)時常常表現(xiàn)得不盡人意，有的學(xué)生雖然喜歡閱讀，但寫作過程中不會靈活貫通，導(dǎo)致讀與寫脫節(jié)?；诖?，教師要在深入研究以讀促寫教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生的實際語文素養(yǎng)和閱讀、寫作水平，通過以讀促寫教學(xué)策略
小作家報·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 小學(xué)高年級語文寫作能力的培養(yǎng)策略
鍵詞：小學(xué)高年級語文;寫作能力;培養(yǎng)策略中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-314一、激活學(xué)生的思維在高年級的作文教學(xué)中，教師要更加注重激活學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體要求和作文主題，科學(xué)地構(gòu)思，以便寫作時能突出主題，抒發(fā)真情實感，寫出具有感染力的文章。對于大部分學(xué)生來說，想要達(dá)到這樣的訓(xùn)練目標(biāo)有點困難。教師可以循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷適應(yīng)寫作要求，最終圓滿地完成寫作任務(wù)。在具體的教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以將關(guān)注點放在文章的整體構(gòu)思上
小作家報·教研博覽 2021年43期2021-11-13
- 新課標(biāo)背景下小學(xué)高年級語文有效課堂的構(gòu)建策略
課標(biāo)下小學(xué)高年級語文有效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探討，希望能夠幫助到同行教師。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)高年級語文;有效課堂中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-178引言有效教育理念的提出，將打破“單一化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“多種”、“趣味”、“具有啟發(fā)性”的學(xué)習(xí)體驗中，獲得學(xué)習(xí)上的情感，使得學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望。小學(xué)語文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點，學(xué)習(xí)語文能夠豐富生字儲備量、在閱讀中拓寬自己的文化視野、在寫作中增強創(chuàng)新與想象?，F(xiàn)如今，信
小作家報·教研博覽 2021年43期2021-11-13
- 小學(xué)高年級語文情境教學(xué)策略研究
鍵詞：小學(xué)高年級語文;情境教學(xué);策略研究中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-280引言當(dāng)前，情境教學(xué)方法在我國的小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)被廣泛使用，這種教學(xué)方法與生活更加貼近，在語文教學(xué)中能夠營造出學(xué)生熟悉的氛圍，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候擁有感同身受的感覺，提升對新知識的掌握水平。因此，本文針對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望能夠為我國的小學(xué)語文教師提供更多運用情境教學(xué)的思路，提升小學(xué)語文的教學(xué)水平。一、小學(xué)語
小作家報·教研博覽 2021年36期2021-11-12
- 構(gòu)建小學(xué)高年級語文高效課堂的策略探究
述探究小學(xué)高年級語文的高效課堂教學(xué)策略，第一方面論述了進(jìn)行小學(xué)高年級語文高效課堂教學(xué)的必要性，第二方面列舉了現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文教學(xué)的常見問題，第三方面提出了解決現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文高效課堂教學(xué)問題的措施，最后結(jié)束語部分對文章內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;高效課堂;教學(xué)策略引言語文作為工具學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)根本，一方面語文可以體現(xiàn)出學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，一方面通過語文教育又可以讓學(xué)生的理解能力、交際能力等得到提升。而在小學(xué)階段，如何在核心素養(yǎng)背景
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2021年43期2021-11-03
- 巧用摘抄閱讀法，提高閱讀理解能力
能力;小學(xué)高年級語文目前隨著新課改的深入進(jìn)行，小學(xué)高年級的語文教學(xué)就越來越重視學(xué)生的閱讀理解能力的提高，在高年級的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀量會逐漸的增加，因此使用摘抄閱讀法，讓學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀的過程中，通過對自己喜歡的語句進(jìn)行摘抄，深入的理解文章的含義。這樣的方式能提升學(xué)生的閱讀理解能力并且促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。一、摘抄閱讀法的含義摘抄閱讀法是指學(xué)生在對文章進(jìn)行閱讀的時候，將其中自己感興趣或者是語言優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄的一種學(xué)習(xí)方法。對文章進(jìn)行摘抄的過程，
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2021年18期2021-10-30
- 小學(xué)高年級語文課外作業(yè)優(yōu)化策略研究
鍵詞：小學(xué)高年級語文;課外作業(yè);優(yōu)化策略引言課后作業(yè)屬于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果與擴展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的關(guān)鍵渠道。但是，有些小學(xué)語文教師并不注重作業(yè)設(shè)計，課后作業(yè)設(shè)計大都是一些機械化、重復(fù)性與封閉性的問題，缺乏創(chuàng)造性、針對性、有趣性、實踐性;有些教師甚至受應(yīng)試教育觀念的束縛，安排大量的語文課后作業(yè)，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此，小學(xué)語文教師在課后作業(yè)設(shè)計中，必須確定課后作業(yè)目標(biāo)，合理選取教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，挖掘語文課本的教學(xué)價值，增強情感教學(xué)的滲入
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2021年15期2021-10-28
- 提升小學(xué)高年級語文課堂寫作技巧的方法
對提升小學(xué)高年級語文課堂寫作技巧的方法進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;課堂寫作技巧;方法引言語言是一門藝術(shù)，語文更是一項兼具人文和實用雙重性質(zhì)的綜合性學(xué)科，良好的語文寫作功底是語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)之一，熟練掌握語言運用能力是新時期小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)之一。如何在有效的課堂45分鐘內(nèi)以及課后的時間里潛移默化地提升寫作能力，是小學(xué)語文教師亟待研究的課題之一。小學(xué)高年級學(xué)生經(jīng)過中低年級的寫作培養(yǎng)，已經(jīng)具備一定的寫作能力。高年級學(xué)生的寫作能力從看圖說話
啟迪·上 2021年7期2021-10-24
- 小學(xué)高年級語文以讀促寫教學(xué)策略分析
鍵詞：小學(xué)高年級語文;以讀促寫;教學(xué)策略引言在遵循以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想下，讀與寫相結(jié)合，已成為促進(jìn)學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力的有效教學(xué)方式，而讀寫結(jié)合的教學(xué)形式是通過協(xié)調(diào)學(xué)生的感官系統(tǒng)來完成語言學(xué)習(xí)的過程，兩者是雙向的過程，對于中高年級的學(xué)生來說，兩者的有效結(jié)合能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，全面提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。一、從讀中選材，豐富寫作內(nèi)容選材需要結(jié)合文章所需要表達(dá)的主旨思想，選擇出與之相吻合的材料。閱讀當(dāng)中要先學(xué)習(xí)立意
現(xiàn)代科教論叢 2021年3期2021-10-19
- 淺談小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)的有效策略
淺談;小學(xué)高年級語文;寫作教學(xué);有效策略中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-267引言分析現(xiàn)如今的小學(xué)語文寫作教學(xué)可以知道，有不少的問題制約著學(xué)生寫作水平的提高，這就需要小學(xué)語文教師經(jīng)過全面系統(tǒng)的研究，采用高效的教學(xué)模式來提高小學(xué)語文總體教學(xué)水平。一、小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)存在的問題（一）學(xué)生語言貧乏，感情失真寫作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而提高學(xué)生語文綜合知識的運用能力，學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己，這對于學(xué)生
小作家報·教研博覽 2021年34期2021-10-16
- 如何打造小學(xué)高年級語文趣味閱讀課堂
何打造小學(xué)高年級語文趣味閱讀課堂進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;趣味閱讀;課堂中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-140引言閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但閱讀教學(xué)具有一定的枯燥性，依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式開展閱讀教學(xué)工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有一定的影響。提升閱讀教學(xué)的趣味性是十分重要的教學(xué)目標(biāo)，語文教師要通過多種方式結(jié)合創(chuàng)新、有效的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生開展趣味閱讀教學(xué)活動，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中堅實語文基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)效果。一、教師
小作家報·教研博覽 2021年35期2021-10-16
- 互改多評模式在小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用
模式在小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：互改多評模式;小學(xué)高年級語文;習(xí)作教學(xué);應(yīng)用中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-150引言在習(xí)作教學(xué)中，一些學(xué)生會有厭煩情緒，覺得習(xí)作過于枯燥，缺乏習(xí)作訓(xùn)練的興趣。這樣的情況會導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)作能力及表達(dá)能力，進(jìn)而影響到學(xué)生習(xí)作能力的提高。小學(xué)語文教師要時時根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，調(diào)整教學(xué)模式，提高習(xí)作教學(xué)成效。一、構(gòu)建互改多評框架，使之成為常態(tài)化作文教學(xué)模式互改
小作家報·教研博覽 2021年34期2021-10-16
- 微閱讀在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
閱讀;小學(xué)高年級語文;課堂教學(xué)中;應(yīng)用策略中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-374引言閱讀教學(xué)是學(xué)生能夠獲取語文的信息，提高自身語文能力的一種比較重要且高效的方式。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，通過加強微閱讀，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)模式，開展多種課外閱讀活動，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣，促使學(xué)生能夠有效提高語文水平。一、合理利用網(wǎng)絡(luò)素材構(gòu)建微閱讀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣高年級階段的語文難度在提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的
小作家報·教研博覽 2021年31期2021-10-16
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用引言閱讀與小學(xué)生的語文能力息息相關(guān)，學(xué)生們只有好的閱讀能力，才會有好的語文基礎(chǔ)，所以說閱讀對小學(xué)生的語文能力的提高有非常重要的意義與作用，也就是說學(xué)校要加強閱讀的管理，強化閱讀的意義與作用，讓每一位學(xué)生都意識到閱讀的重要性，學(xué)校應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，因為隨著年級的升高，語文的閱讀量也會大大地提高，閱讀內(nèi)容也會變得有難度，很難把握閱讀的內(nèi)容，如果
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年13期2021-10-15
- 淺探思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
架，在小學(xué)高年級語文閱讀教育中發(fā)揮著不可替代的作用，閱讀文章首先要做到思路清晰，脈絡(luò)連貫，對文章的上下文有好的銜接，所以說思維導(dǎo)圖在閱讀過程中是非常重要的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用好思維導(dǎo)圖，把握好它的作用與優(yōu)勢，從而使閱讀質(zhì)量提高?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;思維導(dǎo)圖;閱讀教學(xué);應(yīng)用分析一、淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的作用（一）理清整篇文章的中心思想，提高寫作水平伴隨著時代的進(jìn)步，知識也在發(fā)生著變化，學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識越來越難，閱讀的內(nèi)容也就越來越多
速讀·上旬 2021年11期2021-10-12
- 巧抓重點 激趣閱讀
鍵詞：小學(xué)高年級語文;記敘文課型;閱讀教學(xué)小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)絕不僅僅只限于一本教材，幾篇課文，幾首古詩，而是一定要讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)上由外化轉(zhuǎn)為內(nèi)化，由內(nèi)心渴望去閱讀，讓學(xué)生為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是，從《廣州市中小學(xué)生閱讀狀況白皮書》中了解到，對于是否能給學(xué)生進(jìn)行閱讀的基本策略與方法指導(dǎo)，“大約一半的老師由于各種原因僅能給學(xué)生提供有限指導(dǎo)，而課時和精力有限是教師能給學(xué)生提供有限指導(dǎo)的主要原因”
下一代 2021年5期2021-09-30
- 情景教學(xué)法在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用
在開展小學(xué)高年級語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重情景式教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生感受文章中所蘊含的情景，從而開展高效的教學(xué)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過圖片、視頻、音頻等多方面為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生身臨其境地感受文章所描繪的景象，從而使他們在學(xué)習(xí)的過程中更好地理解課本中所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生理解作者要傳遞的情感與文章的主旨。教師應(yīng)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中使用情景教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升課堂質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。【關(guān)鍵詞】情景式教
天津教育·上 2021年9期2021-09-27
- 小學(xué)高年級語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略探究
教學(xué)是小學(xué)高年級語文教學(xué)的一種重要方式，教師以這種教學(xué)方式為導(dǎo)向，不僅要增加學(xué)生的閱讀量，還要以閱讀為基準(zhǔn)實現(xiàn)知識的有效整合，這樣既能豐富學(xué)生的閱讀感知，還可以讓學(xué)生從閱讀中汲取養(yǎng)分，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗?；诖?，本文首先簡要地介紹了小學(xué)高年級語文閱讀寫作一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢，接著提出了一些教學(xué)策略，以期為小學(xué)語文教師的教學(xué)提供參考。【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級語文;閱讀;寫作;一體化教學(xué)【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-127
文科愛好者·教育教學(xué)版 2021年3期2021-09-22
- 小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)反思實踐研究
將分析小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)反思實踐研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;閱讀教學(xué);反思實踐中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-315閱讀在小學(xué)語文過程中需要被重視，因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，閱讀不僅僅影響的是做題時的閱讀成績，還會影響學(xué)生的寫作水平，因為學(xué)生可以在閱讀中吸取一些重要的寫作方法。閱讀量提升也會提升學(xué)生的閱讀水平，開闊學(xué)生的視野。學(xué)生的閱讀能力，如果能夠有計劃的訓(xùn)練，那么學(xué)生的閱讀能力將會有質(zhì)的提升，也會一步
小作家報·教研博覽 2021年28期2021-09-16
- 生活教育理念下小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)策略探究
念; 小學(xué)高年級語文;寫作教學(xué)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-126引言小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該僅僅局限在課本內(nèi)容上，還應(yīng)該把語文知識的教學(xué)轉(zhuǎn)移到實際生活中來。通過生活化的教學(xué)，可以讓學(xué)生感悟生活中所蘊含的美，在寫作課堂上引入生活化的教學(xué)原則，可以有效的提高學(xué)生的作文寫作質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作的能力。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生寫作熱情情境創(chuàng)設(shè)作為小學(xué)教育階段的重要教學(xué)手段，將情境創(chuàng)設(shè)與生活素材相結(jié)合，能有效突出學(xué)
小作家報·教研博覽 2021年28期2021-09-16
- 小學(xué)高年段語文閱讀教學(xué)的策略探討
鍵詞：小學(xué)高年級語文;閱讀教學(xué);策略中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-624X（2021）29-0049-02引言隨著教育的改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的升級，語文閱讀教學(xué)受到了專家學(xué)者的廣泛重視和關(guān)注。然而，教師在進(jìn)行小學(xué)高年段語文課程教學(xué)的過程中，常常采用“一刀切”的教學(xué)方式，以至于學(xué)生失去了對語文閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要時期，只有在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，今后的語文學(xué)習(xí)才會變得更加容易。小學(xué)生通過語文閱讀學(xué)習(xí)可以
求知導(dǎo)刊 2021年29期2021-09-12
- 小學(xué)高年級語文個性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及策略
鍵詞：小學(xué)高年級語文;個性化閱讀教學(xué);現(xiàn)狀及策略中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-214引言語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。閱讀能力是學(xué)生應(yīng)具備的語文素養(yǎng)之一。為提高學(xué)生的語文閱讀能力，教師可在教學(xué)中引入個性化閱讀教學(xué)方式。個性化閱讀教學(xué)是以學(xué)生為課堂主體，以學(xué)生的個性化發(fā)展為目標(biāo)的創(chuàng)新型閱讀教學(xué)方式。這種閱讀教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的局限，可讓學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。一
小作家報·教研博覽 2021年27期2021-09-10
- 小學(xué)高年級語文課外作業(yè)分層布置的研究
驗，對小學(xué)高年級語文課外作業(yè)分層布置的研究提出了一些建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;課外作業(yè);分層布置中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-149引言任何學(xué)科的作業(yè)都是課堂教學(xué)的延伸，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的主要手段和途徑。一個班幾十個學(xué)生，學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣等方面都有差異，部分教師在布置作業(yè)時，容易忽略這些實際情況，給所有的學(xué)生留統(tǒng)一的作業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強，基礎(chǔ)好的學(xué)生，能輕輕松松完成作業(yè)。雖然有一定的鞏固作用，但是長期如此
小作家報·教研博覽 2021年13期2021-09-10
- 小學(xué)高年級語文群文閱讀教學(xué)策略研究
目前，小學(xué)高年級語文教學(xué)中普遍引入了群文閱讀的教學(xué)模式，發(fā)揮了非常好的教學(xué)效果。本文深入分析了群文閱讀的定義和優(yōu)勢，指出了群文閱讀的重要價值，并提出了在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中如何運用群文閱讀模式的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;群文閱讀;課堂教學(xué)策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-388引言語文閱讀教學(xué)中，群文閱讀是一個重要的教學(xué)方法，能夠有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。群文閱讀是指師生依據(jù)同一個主題選擇多篇文章，隨后開展閱讀和
小作家報·教研博覽 2021年8期2021-09-10
- 小學(xué)高年級語文閱讀與寫作一體化教學(xué)探微
鍵詞：小學(xué)高年級語文;閱讀與寫作一體化;教學(xué)探微中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-084引言閱讀與寫作是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也始終是難點所在。小學(xué)高年級，學(xué)生有了一定的積累后，開始嘗試自主寫作，逐漸暴露出一些問題。如何以閱讀素材為基礎(chǔ)，使學(xué)生在其中有效汲取營養(yǎng)，提升自身寫作能力，成為當(dāng)前教學(xué)中教師需思考的重要環(huán)節(jié)。本文針對小學(xué)高年級語文閱讀與寫作一體化教學(xué)課堂建設(shè)作為思考及討論，探尋語文讀與寫如何結(jié)合，才能切實幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀一
小作家報·教研博覽 2021年27期2021-09-10
- 小學(xué)高年級語文課內(nèi)外閱讀的有效整合
因而，小學(xué)高年級語文教師要實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的整合，幫助學(xué)生拓寬知識領(lǐng)域，提升語文素養(yǎng)?；诖?，本文就高年級語文課內(nèi)外閱讀整合的必要性展開討論，提出了相應(yīng)的有效整合策略，以供相關(guān)人士交流參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;課內(nèi)外閱讀;有效整合引言對于小學(xué)生而言，閱讀是提升其語言能力、思維能力、知識厚度的重要渠道，且是擴大知識面，增強學(xué)生的寫作能力、人文素養(yǎng)的一大途徑，對促使學(xué)生語文素質(zhì)的形成有著重大意義。因此，教師要意識到閱讀的重要性，加強對學(xué)生課內(nèi)外閱讀的整合，讓
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年6期2021-09-10