隨文識字
- 小說類文體隨文識字創(chuàng)新教學(xué)探析
；生字教學(xué)；隨文識字［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）04-0091-03在小學(xué)語文教學(xué)中，生字教學(xué)往往占有很大的比例。但由于教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生往往已經(jīng)習(xí)慣了生字教學(xué)的“套路”，尤其是小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生。這就導(dǎo)致生字教學(xué)讓學(xué)生覺得索然無味，教學(xué)效果也不能得到保證。于是，筆者思考：怎樣才能重新點燃學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣？如何把生字教學(xué)和篇章教學(xué)有機整合起來，以保障學(xué)生思維的連貫性？一、問題提出（一）現(xiàn)
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年2期2023-04-10
- 集中識字與隨文識字的教學(xué)策略
］集中識字和隨文識字是兩種不同的識字方式。教師要根據(jù)教學(xué)實踐需要做出合理選擇，或集中識字，或隨文識字，或兩者結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字；同時，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新識字學(xué)習(xí)方法，組織適合的識字活動，給學(xué)生提供識字契機，以提升學(xué)生識字效率。這樣，不僅能提高學(xué)生的識字能力，而且能調(diào)動學(xué)生識字學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］集中識字；隨文識字；教學(xué)策略［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（20
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年1期2023-02-23
- 低年級語文“隨文識字”教學(xué)法的實踐與思考
方法，其中“隨文識字”在小語教學(xué)中頗受一線教師青睞?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">隨文識字”就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地參與到具體的語言環(huán)境中，由字到詞，再由詞到特定的語句，再將語句納入一段文字中去理解。也就是說：隨文識字是讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)情境中感知、理解、掌握漢字，品析詞語的意義?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）中要求九年義務(wù)教育階段學(xué)生累計認(rèn)識常用漢字3500 個左右。小學(xué)（1～2 年級）要認(rèn)識常用漢字1600 個左右，接近整個義務(wù)教育階段識
教育實踐與研究 2022年25期2022-11-21
- 新課改視域下小學(xué)低年級隨文識字教學(xué)策略探討
不良的影響。隨文識字是指將識字教育融入課文的教學(xué)過程當(dāng)中，利用課文的語境完成學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)、理解和運用。這種教學(xué)方式最大的優(yōu)點就是能夠讓學(xué)生利用課文的語境來理解和揣摩生字詞的含義，再借助拼音認(rèn)字，借助“音形義”的一體化學(xué)習(xí)方式讓其在認(rèn)識生字詞的同時，掌握該字詞適用的語境，長此以往，不僅能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，還能使學(xué)生的語文綜合能力得到提高。關(guān)鍵詞：隨文識字;字音;字形;字義引言小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生更高階學(xué)習(xí)的基石，所以在小學(xué)語文實踐教學(xué)中，教師要
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年36期2022-07-06
- 小學(xué)語文隨文識字教學(xué)策略研究
做好小學(xué)語文隨文識字教學(xué)工作。關(guān)鍵詞： 隨文識字;小學(xué)語文;策略探究引言對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，識字是一項非常關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在今后的語文學(xué)習(xí)中，寫作和閱讀將會是兩大重要模塊，只有做好識字部分的工作，才能夠讓學(xué)生在寫作和閱讀中有更為出色的表現(xiàn)，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重該部分知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更為生動立體地理解和學(xué)習(xí)文字，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。一、現(xiàn)階段小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀小學(xué)語文識字教學(xué)中，部分教師缺乏對其重要性的認(rèn)識，因而在教學(xué)方
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2022年23期2022-07-04
- 小學(xué)低段隨文識字能力和習(xí)慣的培養(yǎng)
闡述小學(xué)語文隨文識字的高效教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;隨文識字;習(xí)慣培養(yǎng);當(dāng)代的識字策略非常好，低年級教師在課堂教學(xué)中越來越多地使用文本識字。秉承“字不離詞、詞不離句、句不離文”的識字原則，在音、形、義等方面吸收了傳統(tǒng)識字教學(xué)方法的精髓。兒童感知克服了識字的困難，避免了枯燥的“密集識字”。課堂開始變得很有趣，深受兒童喜愛，識字效果極佳。那么教科書如何實現(xiàn)低年級語文教育中識字的有效性？一、找到正確的上下文條目，使讀寫變得自然而靈活（一）使用課堂導(dǎo)入教學(xué)的方法
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年28期2022-06-19
- 淺析小學(xué)低段語文隨文識字方法的有效運用
知規(guī)律，于是隨文識字應(yīng)運而生。本文對隨文識字教學(xué)方法進(jìn)行了一定的研究，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 隨文識字 教學(xué)方法引言小學(xué)低段兒童以具體形象思維為主，對生動直觀的事物感興趣，而傳統(tǒng)生字教學(xué)過于枯燥，那種填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式，容易引起他們對識字的厭煩感，從而對識字產(chǎn)生抵觸。課程標(biāo)準(zhǔn)要求低段學(xué)生喜歡識字，有主動識字、寫字的愿望，且部編版語文教材文章簡單，可讀性、故事性、趣味性強，適合隨文識字。這種識字方法最大的特點就是字不離詞，詞不離句，句不
安徽教育科研 2022年14期2022-06-15
- 低段隨文識字教學(xué)三策略
? ?要：“隨文識字”既是一種識字策略，又是一種教學(xué)思想，更是一種教學(xué)追求。它不僅可以加深學(xué)生對漢字的理解，還可以使?jié)h字在多次見面的情況下得到鞏固。教師在引領(lǐng)學(xué)生隨文識字的時候可以從“隨文正音、隨文解義、隨文記字形”三方面教學(xué)，以使識字、閱讀，表達(dá)三者有機地結(jié)合在一起，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；隨文識字中圖分類號：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）31-0023-02隨文識字與集中識字不同
教育實踐與研究·小學(xué)課程版 2022年11期2022-05-30
- 小學(xué)語文教學(xué)中隨文識字的教學(xué)策略探究
學(xué)語文教學(xué);隨文識字;教學(xué)策略一、小學(xué)語文教學(xué)中隨文識字的教學(xué)的優(yōu)點（一）激發(fā)學(xué)生興趣目前很多教師按照新課標(biāo)的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中采用“隨文識字”的教學(xué)法，首先比較明顯的優(yōu)點之一是能夠有效降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力。對于任何科目來說，教師要想達(dá)到好的教學(xué)效果，首先要做的第一項基本工作是要讓學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生真正對學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，才會在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加積極主動地完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生本身理解力較差，如果教師在教學(xué)的過程中不能采
課堂內(nèi)外·教師版 2022年6期2022-05-30
- 低年級語文“隨文識字”教學(xué)法的實踐與思考
有效地運用“隨文識字”教學(xué)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文識字;激發(fā)興趣;培養(yǎng)素養(yǎng)中圖分類號：G623.22 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2022）25-0008-02識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最重要最常規(guī)的一項內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，廣大的一線教師不斷地改進(jìn)識字教學(xué)的方法，其中“隨文識字”在小語教學(xué)中頗受一線教師青睞?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">隨文識字”就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動
教育實踐與研究·小學(xué)課程版 2022年9期2022-05-30
- 語文課堂中提高隨文識字教學(xué)有效性的策略
，很多教師將隨文識字引入課堂實踐中，通過教給學(xué)生自主識字的方法、分課時識記生字、以境引字、依托媒體識字等策略，找準(zhǔn)隨文識字的關(guān)鍵點，讓學(xué)文與識字巧妙融合，有效提高了識字教學(xué)的效率。［關(guān)鍵詞］語文教學(xué)；隨文識字；識字方法［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）30-0019-03《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年10期2022-05-30
- 小學(xué)語文隨文識字教學(xué)的有效策略
的解出答案。隨文識字教學(xué)法則是語文教學(xué)中應(yīng)用最普遍的教學(xué)方法，讓學(xué)生在理解文章的過程中鞏固所學(xué)的漢字，同時也能夠讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的漢字更深層次的理解文章內(nèi)容，所以說教師要對學(xué)生講授隨文識字的方法，使學(xué)生掌握更多的漢字，豐富學(xué)生的語文知識儲備，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 隨文識字 教學(xué)策略【引言】隨文識字是近些年來提出的新的教學(xué)方式，主要是指教師根據(jù)文章內(nèi)容對學(xué)生細(xì)致講解其中的漢字含義和結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生更好的掌握漢字。但是大部分教師對于隨文
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年25期2022-05-19
- 隨文入境，識字如潤物無聲
【摘? 要】隨文識字是一種適用于小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠積極主動地參與識字活動，依托文本，在特定的語言環(huán)境下認(rèn)識和理解生字，達(dá)到“字不離詞，詞不離句，句不離文”的效果。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;隨文識字;識字教學(xué) 識字是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。對低年級的學(xué)生來說，識字是學(xué)好語文的首要因素;對低年級的教師來說，識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，識字教學(xué)能夠促進(jìn)低年級學(xué)生的智力發(fā)展?？茖W(xué)研究表明，漢字是由音、形、義組成，學(xué)習(xí)需要左右腦
文理導(dǎo)航 2022年18期2022-05-19
- 小學(xué)語文低年級隨文識字教學(xué)方法探討
：小學(xué)語文;隨文識字;教學(xué)探究引言語文是各個學(xué)科學(xué)習(xí)的根本，因此受到了普遍重視，而識字在小學(xué)低年級語文教學(xué)中占據(jù)著主要地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)好各學(xué)科知識發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。針對小學(xué)生而言，他們的思想和人生經(jīng)歷都還不成熟，因此提升學(xué)生的興趣最為重要，教師采用隨文識字的教學(xué)方式能夠更好的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，推動小學(xué)生識字能力得到有效的提升。1利用講故事的方法開展識字教學(xué)對于小學(xué)生而言，還不具備完善的學(xué)習(xí)能力，在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常被一些事物所影響，不能
民族文匯 2022年16期2022-05-18
- 小學(xué)低年級語文隨文識字有效性教學(xué)策略淺析
周桂芬摘要：隨文識字講究邊學(xué)文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。將識字教學(xué)任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。這就要求我們教師要根據(jù)每篇課文的特點和學(xué)生的學(xué)情巧妙設(shè)計，凝結(jié)著教師的教學(xué)智慧?；诖耍瑢πW(xué)低年級語文隨文識字有效性教學(xué)策略進(jìn)行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文;隨文識字;教學(xué)策略引言小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生更高階學(xué)習(xí)的基石，所以在小學(xué)語文實踐教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生的識字教學(xué)，因為只有認(rèn)識足夠多的漢字，學(xué)生才能去
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年18期2022-05-07
- 隨文入境，巧用“三境”
美【摘 要】隨文識字以文本為識字服務(wù)的載體，利用課文情境邊學(xué)文，邊學(xué)生字，生字新詞的講解在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行。本文以統(tǒng)編版語文一年級下冊《荷葉圓圓》教學(xué)為例，從“恰當(dāng)?shù)仉S境”“巧妙地造境”“靈活地借境”三個方面闡述隨文入境，將識字與閱讀巧妙地結(jié)合，清清楚楚地“隨”，達(dá)到識字與閱讀的水乳交融?！娟P(guān)鍵詞】隨文識字 隨境 造境 借境在低年段語文教學(xué)中，識字教學(xué)占據(jù)著重要的地位。為了教好這一重要內(nèi)容，教師們一直在探索，尋求各種行之有效的識字教學(xué)法，如部件法、字源
小學(xué)教學(xué)研究 2022年4期2022-04-20
- 小學(xué)低年級語文隨文識字有效性教學(xué)策略淺析
來越被詬病，隨文識字已成低年級語文落實識字教學(xué)的主要教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】隨文識字;字音;字形;字義【中圖分類號】G623? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）06-044-03【本文著錄格式】管梅君.小學(xué)低年級語文隨文識字有效性教學(xué)策略淺析[J].課外語文，2022，21（06）：44-46.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點
課外語文·下 2022年2期2022-04-12
- 《青蛙賣泥塘》第一課時教學(xué)實錄與評析
學(xué)生在情境中隨文識字、聯(lián)系生活體驗學(xué)習(xí)語言、在品詞析句中拓展想象空間等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法?！娟P(guān)鍵詞】《青蛙賣泥塘》 學(xué)習(xí)興趣 表演 隨文識字【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）07-0069-03《青蛙賣泥塘》是統(tǒng)編教材語文二年級下冊第21課，屬于童話故事，主要講述：一只不愿住在爛泥塘里的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從大家的建議，靠自己的勞動逐步改善泥塘的環(huán)境，最后不想賣泥塘了。這個故事情節(jié)生動，
廣西教育·A版 2022年3期2022-04-12
- 《青蛙賣泥塘》第一課時教學(xué)實錄與評析
學(xué)生在情境中隨文識字、聯(lián)系生活體驗學(xué)習(xí)語言、在品詞析句中拓展想象空間等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法?！娟P(guān)鍵詞】《青蛙賣泥塘》 學(xué)習(xí)興趣 表演 隨文識字【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）07-0069-03《青蛙賣泥塘》是統(tǒng)編教材語文二年級下冊第21課，屬于童話故事，主要講述：一只不愿住在爛泥塘里的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從大家的建議，靠自己的勞動逐步改善泥塘的環(huán)境，最后不想賣泥塘了。這個故事情節(jié)生動，
廣西教育·A版 2022年3期2022-04-12
- 小學(xué)低年級語文隨文識字有效性教學(xué)策略淺析
學(xué)低年級語文隨文識字有效性教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文;隨文識字;有效性教學(xué)策略引言小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生更高階學(xué)習(xí)的基石，所以在小學(xué)語文實踐教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生的識字教學(xué)，因為只有認(rèn)識足夠多的漢字，學(xué)生才能去進(jìn)行其他方面的學(xué)習(xí)?？梢哉f，識字是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)習(xí)活動的前提與條件。一、圖文并茂，直觀辨形圖文并茂通常是小學(xué)低年級階段各科教材的普遍特征，語文教材同樣也不例外，這樣的教材形式不僅能夠提升學(xué)生對課本的關(guān)注度，還能夠充分發(fā)揮形象思維
民族文匯 2022年7期2022-04-02
- 巧聯(lián)結(jié) 妙識字
巾【摘 要】隨文識字，不能孤立識字。教學(xué)時要學(xué)會聯(lián)結(jié)，與漢字的部件內(nèi)涵聯(lián)結(jié)，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律;與文本語境聯(lián)結(jié)，體會語言之妙;與學(xué)生的生活體驗聯(lián)結(jié)，感悟文本之情;與漢字造字原理聯(lián)結(jié)，感悟文化之趣。聯(lián)得巧，隨文識字才能妙處生花?！娟P(guān)鍵詞】隨文識字 聯(lián)結(jié)方式 識字教學(xué)在探討隨文識字時，經(jīng)常有教師反饋，不喜歡隨文識字。在正常的閱讀教學(xué)中，時不時地出示一個生字讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，記一記，不僅煩瑣，還打破了閱讀教學(xué)的節(jié)奏。相比之下，還是集中識字好，將課文生字集中教學(xué)后，就可以直
小學(xué)教學(xué)研究 2021年10期2021-12-21
- 提高小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中隨文識字有效性的策略研究
在閱讀中進(jìn)行隨文識字能夠加深學(xué)生對字音、字形、字義的印象，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅提高了識字能力也提高了學(xué)生的閱讀能力、理解能力和語言運用能力。在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中進(jìn)行識字教學(xué)也是近年來語文教師開始運用的方法，但是還未能形成體系，總是存在一定程度上的問題，并沒有讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中高效地學(xué)會識字?；诖?，對提高小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中隨文識字有效性的策略進(jìn)行研究，僅供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;低年級;閱讀教學(xué);隨文識字引言隨文識字法是小學(xué)低年級
現(xiàn)代科教論叢 2021年7期2021-11-28
- 分析小學(xué)語文中年段隨文識字教學(xué)方法
：小學(xué)語文;隨文識字;教學(xué)方法引言：由于現(xiàn)代教育模式的單一化，大多數(shù)教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)語文時都會將生字的學(xué)習(xí)和文章的學(xué)習(xí)區(qū)分開來，這將導(dǎo)致很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶生字時只能選擇死記硬背，大多數(shù)的小學(xué)生都無法快速的掌握學(xué)習(xí)生字的技巧。事實上，生字的學(xué)習(xí)需要在語言環(huán)境下進(jìn)行，小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)文章的同時對生字加深印象，更能方便記憶，因此教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)語文時可以選擇隨文識字的方式進(jìn)行。一、目前在小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題（一）、識字教學(xué)環(huán)境過于壓抑小學(xué)生在
科教創(chuàng)新與實踐 2021年33期2021-11-23
- “隨文識字”在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用
，本文就圍繞隨文識字，探討其在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用，以供借鑒。關(guān)鍵詞：隨文識字;語文教學(xué)實踐中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-275在小學(xué)語文教學(xué)中，字詞教學(xué)相對枯燥與乏味，但這恰恰又是低年級小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。一般來講，低年級識字教學(xué)主要分為“隨文識字”與“集中識字”兩種類型。所謂的“隨文識字”，實則就是一邊學(xué)習(xí)課文一邊認(rèn)識漢字，將識字教學(xué)貫穿課文學(xué)習(xí)過程，既能增加漢字在學(xué)生腦海中出現(xiàn)的頻率，又能加深漢字記憶印象，促進(jìn)
小作家報·教研博覽 2021年40期2021-11-17
- 例談小學(xué)低段閱讀教學(xué)中隨文識字的落實
讀教學(xué)中落實隨文識字的途徑：緊扣課題字眼，統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí);歸類識字，舉一反三，掌握構(gòu)字規(guī)律;聯(lián)系整合，促進(jìn)課文理解?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材 隨文識字 小學(xué)低段 閱讀教學(xué)【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）29-0109-03識字是小學(xué)低年段教學(xué)的重點內(nèi)容。隨文識字主要是指在閱讀中識記生字詞，掌握生字詞的含義。統(tǒng)編語文教材中呈現(xiàn)識字的形式有集中識字、課文識字、語文園地識字（在語文園地主要通過“識字加油站”板塊識記生字）。集中
廣西教育·A版 2021年8期2021-10-25
- “隨文識字”教學(xué)之我見
字。關(guān)鍵詞：隨文識字;正音;文字“隨文識字”教學(xué)就是邊學(xué)文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在課堂教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識字是從文入手的，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，而是把它放在一定的語言環(huán)境中。我認(rèn)為，”隨文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，就能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。下面，我就從幾個方面來談?wù)勎业臏\見
科教創(chuàng)新與實踐 2021年27期2021-09-22
- 小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法探討
有集中識字、隨文識字等方式。隨文識字與集中識字不同，隨文識字借助語言環(huán)境幫助學(xué)生識記、理解以及運用生字，富有趣味性，彌補了集中識字同一時間段大量識字的枯燥缺點。同時，隨文識字和閱讀教學(xué)有機融合，學(xué)生隨著課文脈絡(luò)識字，可以在識字中品讀課文。隨文識字和集中識字不是對立的兩個方面，它們可以互相融合，提升識字教學(xué)的效率。本文以統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊第四單元《我是一只小蟲子》為例，探討小學(xué)語文隨文識字的教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識字教學(xué);隨文識字一、隨文識字的
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年96期2021-09-13
- 小學(xué)語文低年級隨文識字教學(xué)探討
學(xué)語文低年級隨文識字教學(xué)進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年級;隨文識字在小學(xué)語文教學(xué)中，由于深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，好多教師在進(jìn)行識字教學(xué)過程中，單純進(jìn)行生字的講解，然后讓學(xué)生多次抄寫進(jìn)行機械記憶，這就使得好多學(xué)生認(rèn)識之后卻不會利用，教學(xué)的枯燥性導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性。因此在小學(xué)語文低年級進(jìn)行生字教學(xué)的時候，教師要將文字放入文章之中，在語境中給學(xué)生講解，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且學(xué)生對于文字的記憶更牢固，而且可以利用，有效的提高了語文教學(xué)的效
家庭教育報·教師論壇 2021年4期2021-09-10
- 小學(xué)語文快樂閱讀的教學(xué)實踐
“快樂閱讀，隨文識字”為基石轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)體系，注重學(xué)生閱讀中的愉悅感和體驗感，全面提升閱讀教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：快樂閱讀;隨文識字;農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué)中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-096引言小學(xué)生在低年級階段由于受到識字量、閱讀經(jīng)驗少等因素的限制，可能在課外閱讀方面并不會表現(xiàn)出很高的興致，甚至在心里將課外閱讀看作是一個不得不完成的任務(wù)，但內(nèi)心對課外閱讀卻是極為抵觸的。這時候語文教師可以結(jié)合低年級學(xué)生心思簡單、想象力
小作家報·教研博覽 2021年18期2021-09-10
- 淺析小學(xué)語文低年級隨文識字
的實踐證明，隨文識字所起到的效果是比較好的。它打破了常規(guī)識字的單調(diào)性，提高了識字過程的趣味性。本文以隨文識字為基本論點來進(jìn)行討論，希望能給相關(guān)研究人員提供一些幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;隨文識字前言：在學(xué)生人文素養(yǎng)的作用成分中，小學(xué)語文所起的作用是關(guān)鍵性的。它是學(xué)生能否進(jìn)一步提高自己的重要基礎(chǔ)保障。在現(xiàn)行的小學(xué)語文學(xué)習(xí)模式中，識字仍然是小學(xué)教育的重中之重。我們?nèi)徊环裾J(rèn)識字是一個重點，但更不能否認(rèn)識字也是一個難點。識字就是文盲和文化者之間的交界點，如果
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2021年7期2021-09-10
- 把握文本特點，玩轉(zhuǎn)隨文識字
學(xué)中，要進(jìn)行隨文識字教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中識字，在識字中閱讀，這既是學(xué)生識字的主陣地，也是閱讀教學(xué)的主要方法。隨文識字教學(xué)，教師要根據(jù)文本特點和學(xué)生實際確定教學(xué)目標(biāo);要因“課”制宜，根據(jù)目標(biāo)要求采取集中識字、分類識字、隨文識字等方法;同時，要注意識字與寫字教學(xué)相結(jié)合，既注重趣味性又要注重實效性。只有這樣，才能提高低年級的識字與閱讀教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]文本特點;隨文識字;教學(xué)目標(biāo)[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年7期2021-08-23
- 小學(xué)語文隨文識字的教學(xué)方法研究
程中，教師將隨文識字方式利用其中，能夠確保學(xué)生在文章理解過程中，加深對漢字的記憶程度。因此，本文將立足于小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，針對小學(xué)生的識字困難，簡要探討隨文識字教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。【關(guān)鍵詞】小學(xué);隨文識字;研究中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）21-0094-02A Study on the Teaching Method of Chinese Characters Read
家長·下 2021年7期2021-08-16
- 隨文引字悄無痕 落實要素顯情趣
?！娟P(guān)鍵詞】隨文識字;閱讀;語文要素《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，識字是第一學(xué)段的教學(xué)重點。為了保護(hù)低年級學(xué)生識字的積極性，隨文識字備受教師青睞。然而綜觀課堂，教師在隨文指導(dǎo)識字時要么找不準(zhǔn)二者的契合點，要么安排二者交融時顯得突兀，以致學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，學(xué)得疲憊。要扭轉(zhuǎn)這一局面，教師應(yīng)依托文本，找準(zhǔn)閱讀與識字的契合點，建構(gòu)“悅”讀課堂，從而落實好低年級在識字方面的語文要素。一、在朗讀課文時引出，記住音形讀書之道，起始于讀
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2021年4期2021-08-05
- 淺析小學(xué)語文中年段隨文識字教學(xué)方法
要：所謂的隨文識字是指通過相關(guān)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地從一個具體的語言環(huán)境中去進(jìn)行識字，從字到詞，再從詞到相應(yīng)的語句，最后將相關(guān)的語句放到文章中來進(jìn)行分析。從一定意義上來說，該程序是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大體過程，學(xué)生首先需要做的是去認(rèn)識字，然后在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行書寫，隨后再去了解能夠與該字相組合成的詞語，再進(jìn)一步延伸到句子，最后過渡到文章中去，循序漸進(jìn)，每一個環(huán)節(jié)在整個過程中都是非常重要的，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著極大的影響。所以對于小學(xué)語文教師來說
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2021年12期2021-08-02
- 小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法探析
斷出現(xiàn)，其中隨文識字教學(xué)方法對學(xué)生打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有很大幫助。因此，結(jié)合小學(xué)語文實際教學(xué)情況，對如何提高學(xué)生識字效率展開分析與探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文識字;教學(xué)方法識字作為語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，但由于識字教學(xué)較為枯燥，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而隨文識字教學(xué)方法有效解決了這一問題，隨文識字結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊識字，這樣的識字過程不再單調(diào)、枯燥，學(xué)生參與的積極性更高，對提高小學(xué)語文識字教學(xué)有效性有很大的幫助。一、識字與課
新課程·上旬 2021年46期2021-07-28
- 簡析隨文識字在小學(xué)語文教學(xué)中的運用
重點和難點。隨文識字就是指學(xué)生能夠通過文章的閱讀認(rèn)識字，就是需要能夠在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)識字的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法一直都被廣泛運用于實際教學(xué)中，由此隨文識字的教學(xué)，需要教師在教學(xué)中的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)六年級已經(jīng)經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)形成了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣，由此隨文識字的教學(xué)對于六年級的學(xué)習(xí)而言是簡單，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響下，仍然存在了一定的問題?！絷P(guān)鍵詞：隨文識字;小學(xué)語文;教學(xué)措施識字教學(xué)是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)
速讀·中旬 2021年6期2021-07-23
- 解讀部編版小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法
教師可以采取隨文識字的方式進(jìn)行教學(xué)，給到學(xué)生一個良好的識字的平臺，讓學(xué)生可以在特定的情境下進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，也可以幫助學(xué)生深刻的理解漢字和課文的內(nèi)容，大大提升識字教學(xué)的效果。本文就對小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法應(yīng)用展開論述?！絷P(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語文;隨文識字隨文識字是新課改之后一種不錯的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在落實識字教學(xué)方法發(fā)揮出了重要的作用。識字是低年級語文教學(xué)的重點內(nèi)容。但是這部分知識在比較的枯燥，無法有效的集中學(xué)生注意力，
速讀·下旬 2021年6期2021-07-23
- 例談第一學(xué)段隨文識字策略
識字教學(xué)，對隨文識字的過程進(jìn)行優(yōu)化迫在眉睫。本文將立足于當(dāng)下小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀，探究其中存在的問題，并結(jié)合第一學(xué)段學(xué)生的特點對隨文識字策略進(jìn)行探究。【關(guān)鍵詞】識字教學(xué);隨文識字;問題引導(dǎo);鞏固練習(xí);策略一、課前預(yù)習(xí)，初步閱讀課文在開展課文教學(xué)前，教師往往會引導(dǎo)學(xué)生先閱讀一遍文章。但是對于第一學(xué)段的學(xué)生而言，由于語文基礎(chǔ)較差、漢字儲備不足，在閱讀新課文時往往會遇到一些不熟悉的字，妨礙了學(xué)生對文章的理解。課堂上如果遇到這樣的情況，還容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)該篇課
教育界·中旬 2021年6期2021-07-21
- 高效課堂視域下小學(xué)語文低年級隨文識字教學(xué)研究
要任務(wù)。采用隨文識字教學(xué)，能夠讓識字和閱讀結(jié)合起來，更加符合小學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)小學(xué)生的識字熱情，幫助學(xué)生更好地掌握生字的字形，理解生字的含義，從而打造高效的識字教學(xué)課堂。本文將對隨文識字教學(xué)進(jìn)行簡要闡述，分析隨文識字教學(xué)的優(yōu)點，并提出高效課堂視角下小學(xué)低年級語文隨文識字教學(xué)的策略，希望能夠為相關(guān)教學(xué)工作提供參考。關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)語文;隨文識字;教學(xué)策略]識字是小學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點和難點。采用隨文識字教學(xué)能夠?qū)⒆R字和閱讀
讀書文摘（下半月） 2021年4期2021-07-16
- 淺談小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法探究
討了小學(xué)語文隨文識字教學(xué)策略，希望對促進(jìn)學(xué)生識字學(xué)習(xí)積極性的提升做出積極探索與努力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;隨文識字;教學(xué)方法引言漢字作為獨特的語言文字，代表著中國的文化。小學(xué)生處于啟蒙階段，他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，直接影響著他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在新課程改革背景下，識字教學(xué)要按照以學(xué)生為中心、以人為本的原則，采取隨文識字教學(xué)的方法進(jìn)行。小學(xué)生的特點是好奇心強、活躍、愛玩和注意力持續(xù)時間短。識字教學(xué)方法難以統(tǒng)一，難以引起小學(xué)生的注意，學(xué)習(xí)興趣
家庭教育報·教師論壇 2021年18期2021-06-12
- 小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法探討
針對小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法展開探討，也總結(jié)出幾點可行對策，目的就是為了提高學(xué)生識字質(zhì)量，進(jìn)一步推動教學(xué)活動順利展開，同時，也有助于提高其語文核心素養(yǎng)，讓其朝著更好的方向快速發(fā)展，最重要的是能夠教會學(xué)生正確的識字方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文識字;教學(xué)方法;探討近幾年來，隨著中國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也變得越來越重視，而語文作為學(xué)生必修的一門課程，由于知識點的抽象化和復(fù)雜化，他們并不能較好的掌握，特別是在進(jìn)行隨文識字教學(xué)時，很多人的學(xué)習(xí)興趣
考試周刊 2021年28期2021-05-08
- 解讀部編版小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法
字教學(xué)方法，隨文識字具有著一定的獨特性：在特定的語言語境中，小學(xué)生深度理解和感知生詞生字。這樣的教學(xué)方式使識字教學(xué)充滿了活力，學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量和效率也得到了根本性的提高。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，基于部編版語文教材進(jìn)行解讀，試著探尋隨文識字教學(xué)的有效方法，在此與各位同仁共勉?！娟P(guān)鍵詞】部編版;小學(xué)語文;隨文識字;教學(xué)方法中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0171-0
家長·中 2021年3期2021-04-22
- 小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法探討
文就小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文識字;教學(xué)方法“隨文識字”是一種很好的識字方法，將識字、寫字、學(xué)文整合在了一起，將兩三節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)在一節(jié)課中完成，在整節(jié)課中學(xué)生積極主動地參與到具體的語言環(huán)境中識字，由字到詞，再由詞到特定的語句，而后又將語句納入到一段文字中去理解，既吸收了傳統(tǒng)識字教學(xué)法的音、形、義面面俱到的精華，又結(jié)合現(xiàn)代教育理論。因此，教師要靈活運用隨文識字教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升識字教學(xué)的效率，真正的實現(xiàn)了
民族文匯 2021年4期2021-03-15
- 隨文不破文 言意方得兼
摘 要：隨文識字是當(dāng)下流行且行之有效的識字教學(xué)法。它主張把生字的學(xué)習(xí)貫穿到課文的學(xué)習(xí)中，在課文的語境中理解、記憶和運用生字，識字課堂基本形成“字不離詞，詞不離句，句不離文”的框架模式。但在現(xiàn)實的語文課堂中，教師時常陷入重識字、輕閱讀的境地，困擾也隨之而來：隨文識字破壞了文章的整體感，學(xué)生文本意識被削弱。因此，教師在教學(xué)中要科學(xué)合理地選擇所要識的字，為隨文構(gòu)筑基礎(chǔ);關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，連動隨文之境;同時還需加入整體感知環(huán)節(jié)，隨文脈絡(luò)才會清晰。只有這樣才能實現(xiàn)隨文不
求知導(dǎo)刊 2021年51期2021-03-03
- 小學(xué)低段“隨文識字”的幾種形式探討
奠定基礎(chǔ)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">隨文識字”針對低年級小學(xué)生而言更具有實用性，能為語文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀能力，提升低年級小學(xué)生對語文的興趣，提高語文學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵字：小學(xué)低段;隨文識字;形式探討一、小學(xué)低段開展“隨文識字”的意義（一）通過“隨文識字”可以提高低年級學(xué)生的識字興趣由于小學(xué)語文低年級的課文更具有故事性，同時有大量的插圖，讀起來郎朗上口，適合低年級的小學(xué)生認(rèn)知水平與能力，所以教師在教學(xué)過程中，小學(xué)生通過隨文識字可以使學(xué)生聯(lián)想故事與圖片，更能提高小
文學(xué)天地 2021年11期2021-02-18
- 小學(xué)語文隨文識字教學(xué)例談
愛飛關(guān)鍵詞：隨文識字;應(yīng)用價值;教學(xué)策略從小學(xué)語文教學(xué)實踐上看，受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往選擇在相對獨立的教學(xué)時間以統(tǒng)一開展生字教學(xué)。如此，學(xué)生對于生字的掌握只能停留在讀與寫的淺薄層面上，而無法做到靈活應(yīng)用。而在新一輪教育教學(xué)體制改革持續(xù)推進(jìn)和深化的新背景下，“隨文識字”教學(xué)模式?jīng)_破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，轉(zhuǎn)而使生字教學(xué)貫通于課文教學(xué)的全過程，進(jìn)而使學(xué)生能夠在相匹配的語境中高效掌握并熟練運用生字。有鑒于此，教師需要摒棄不合時宜的傳統(tǒng)生字教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而運用
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年50期2021-01-21
- 從生活化視角談隨文識字的教學(xué)策略
文教學(xué)來看，隨文識字是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時必須經(jīng)歷的階段，也是對學(xué)生成長最有意義的階段之一，有助于學(xué)生更好地對語文有所認(rèn)知，也有助于學(xué)生學(xué)好后續(xù)的其他課程。因此，開展好低年級的隨文識字教學(xué)就成了很多教師密切關(guān)注的內(nèi)容。關(guān)鍵詞：生活化;隨文識字;教學(xué)策略中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-一、隨文識字教學(xué)概述隨文識字教學(xué)，就是在學(xué)生認(rèn)識漢字的時候，通過閱讀課文的方式，跟隨課文進(jìn)行漢字的認(rèn)知，這種教學(xué)方法在低年級的教學(xué)活動中更為普遍
小作家報·教研博覽 2021年54期2021-01-03
- 小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法探討
的識字教學(xué)，隨文識字是一種更加適用于小學(xué)語文教學(xué)，能夠增添識字教學(xué)的趣味性，也能夠提高小學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。在具體教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)熟練掌握這種教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在輕松的語言環(huán)境下完成識字學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對識字的興趣，從而為學(xué)生后期的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文識字;方法目前，我國小學(xué)語文教學(xué)越發(fā)提倡“隨文識字”教學(xué)方法。這種識字方法不同于先集中大量認(rèn)識生字，后閱讀文章的集中識字教學(xué)法。它提倡將識字的教學(xué)散落于學(xué)生對每一篇課文
新課程·上旬 2020年38期2020-12-29
- 小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法探討
學(xué)語文出現(xiàn)了隨文識字的教學(xué)方法。通過對教學(xué)方法的探討，結(jié)合實際分析如何將隨文識字教學(xué)模式更好地融入小學(xué)語文教學(xué)中。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文識字;教學(xué)方法識字是寫字的前提，小學(xué)語文識字教學(xué)的開展更是所有學(xué)科開展教學(xué)的基礎(chǔ)。特別是對小學(xué)低段學(xué)生來說，識字是他們進(jìn)入小學(xué)校園之后第一項所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。而識字本身不具備吸引學(xué)生注意力的特性，同時小學(xué)階段的學(xué)生，集中注意力的能力也是比較欠缺的。這就要求小學(xué)語文教師要根據(jù)實際情況進(jìn)行教育創(chuàng)新，引起學(xué)生的注意與好奇心，從
新課程·上旬 2020年29期2020-12-29
- 提高小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中隨文識字有效性的策略研究
學(xué)生在閱讀中隨文識字是小學(xué)低年級語文教師的重要任務(wù)，小學(xué)低年級正是培養(yǎng)學(xué)生識字能力的關(guān)鍵期，數(shù)學(xué)等其他學(xué)科也是需要學(xué)生根據(jù)漢字構(gòu)成的意思進(jìn)行題意理解，一字之差題意可能就是兩個方向，若學(xué)生識字能力弱，那么學(xué)生肯定無法正確理解題意，正確率就始終無法提高。小學(xué)語文的閱讀內(nèi)容是與識字內(nèi)容相連的，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行隨文識字能夠讓學(xué)生結(jié)合語境進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象，也能夠減輕學(xué)生在課下學(xué)習(xí)識字的壓力。因此該文重點分析提高小學(xué)低年級閱讀教學(xué)隨文識字有效性的一些策略，
科技資訊 2020年30期2020-12-28
- 小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法探討
字的方式叫做隨文識字。小學(xué)語文教師在課堂上通過隨文識字這種在語言環(huán)境中讓小學(xué)生來進(jìn)行識字的教學(xué)模式，不僅可以增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其在有趣的課堂教學(xué)中體會到認(rèn)識新字的樂趣，還能有效提高小學(xué)生課堂上識字的效率，積累更多的基礎(chǔ)知識。分析了幾點隨文識字的教學(xué)策略，以提高小學(xué)語文教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文?隨文識字?教學(xué)方法一、隨文識字教學(xué)法的優(yōu)點（一）符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律現(xiàn)今的小學(xué)語文課本是根據(jù)小學(xué)生階段的一些特性來設(shè)計的。例如，小學(xué)生具有較弱的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)
中國校外教育(下旬) 2020年10期2020-12-23
- 小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法探討
創(chuàng)新和進(jìn)步，隨文識字是小學(xué)語文識字教學(xué)當(dāng)中非常有效的教學(xué)方法。教師在課堂當(dāng)中使用隨文識字的方法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加主動地去認(rèn)識生字書寫生字。因此文章主要分析小學(xué)語文隨文識字的教學(xué)方法，通過多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會識字樂趣，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：隨文識字;小學(xué)語文;教學(xué)【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0158-01在語文學(xué)習(xí)中識字是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是對于低年級學(xué)生
當(dāng)代家庭教育 2020年27期2020-12-18
- 如何在識字教學(xué)中提高低年級學(xué)生說話能力
力。關(guān)鍵詞：隨文識字;說話能力;口語交際《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”并提并重。說話能力也即口頭表達(dá)能力，切實培養(yǎng)學(xué)生的說話能力可以促進(jìn)聽、讀、寫能力的提高，從而達(dá)到全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)?？谡Z交際教學(xué)分為兩種形式——專門式教學(xué)與滲透式相結(jié)合，任何一種形式都不可偏廢，也不可省略。專門式教學(xué)，即專門訓(xùn)練學(xué)生口語交際的課，統(tǒng)編教材中，每冊編排了四次口語交際教學(xué)，如一年級《用多大的聲音》，二年級
學(xué)校教育研究 2020年22期2020-12-18
- 小學(xué)語文隨文識字教學(xué)的方法
的主要原因。隨文識字這一教學(xué)方法在小學(xué)語文課堂中的運用已經(jīng)十分成熟，但我們也要看到，隨文識字教學(xué)法在應(yīng)用上并不簡單，其應(yīng)用價值的發(fā)揮也較為困難。本文將對小學(xué)語文隨文識字教學(xué)事宜進(jìn)行具體分析，并就如何更好地進(jìn)行隨文識字教學(xué)提出合理化建議?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;識字教學(xué);隨文識字在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是最為基本的教學(xué)內(nèi)容，對識字教學(xué)狀況，以及識字教學(xué)成效產(chǎn)生影響的因素較多?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文識字教學(xué)的狀況并不好，這與識字教學(xué)方式方法選用狀況不理想有直接關(guān)聯(lián)，
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年9期2020-11-23
- 小學(xué)語文低年級隨文識字教學(xué)方法探討
以及新形式。隨文識字其方法與內(nèi)涵是建立在整體性的基礎(chǔ)上進(jìn)行識字的教育，其不僅可以賦予識字教育的效率，也可以增加識字教育中的整體質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;隨文識字一、 引言語文學(xué)科基礎(chǔ)性較強，知識點內(nèi)容較多，學(xué)生需要記憶大量的生字和詞匯，為后續(xù)課文理解、文章寫作、語言組織表達(dá)等打下良好基礎(chǔ)。但低年級小學(xué)生自身的理解能力較差，且剛接觸生字詞的學(xué)習(xí)，這種情況下若教師難以運用合理、趣味、有效的教學(xué)方法開展識字教學(xué)，極易導(dǎo)致學(xué)生對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生逃避心理，出現(xiàn)生字
考試周刊 2020年86期2020-11-06
- 小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法探討
較大的變化，隨文識字是一種新型的教學(xué)方式，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高有著非常重要的促進(jìn)作用。隨文識字教學(xué)方式與傳統(tǒng)的識字教學(xué)方式存在著較大的區(qū)別，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對生字的掌握，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。本文主要探究隨文識字教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)工作中的運用情況，并提出幾點切實有效的運用措施，僅供參考?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文識字;教學(xué)方法識字是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是人最基本的知識技能。對于小學(xué)生來說，識字的過程非常的枯燥乏味，小學(xué)階段的學(xué)生在較長時
速讀·下旬 2020年6期2020-11-02
- 分析小學(xué)語文中年段隨文識字教學(xué)方法
發(fā)重要。都說隨文識字好，但如何做好隨文識字的工作，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長也成為一個必須解決的問題。而中年段的學(xué)生往往是有了一定量的識字量，但不充足，因此會影響學(xué)生讀寫能力。關(guān)鍵詞：中年段;語文;隨文識字中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0074-01前言在國家大力提倡素質(zhì)教學(xué)的前提下，語文課堂越來越多元化。傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生扮演著不同角色，但素質(zhì)教育下教師和學(xué)生都是為了讓課堂更生
讀與寫·中旬刊 2020年6期2020-10-23
- 淺析小學(xué)語文中年段隨文識字教學(xué)方法
識字。目前，隨文識字在小學(xué)很流行，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能使小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提高，這樣學(xué)生的理解能力也會得到提高。所以本文主要針對小學(xué)語文中年段隨文識字教學(xué)的方法進(jìn)行探討研究，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文識字;中年段引言：隨文識字可以將識字、寫字、學(xué)文結(jié)合在一起，這樣教師可以將這些環(huán)節(jié)放在一起，通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生融入到語文教學(xué)中去，這樣他們可以“由字到詞、由詞到句、由句到文章”的學(xué)習(xí)，加深他們對文章的理解，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。所以，本文主
大眾科學(xué)·下旬 2020年4期2020-10-21
- 隨文識字 提升素養(yǎng)
緊聯(lián)系起來，隨文識字的教學(xué)模式能循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生掌握大量漢字、提高識字量為以后的語文學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文識字;綜合素養(yǎng);有效策略引言由于小學(xué)低年級學(xué)生的注意力難以長時間維持、自主學(xué)習(xí)能力比較弱，針對于這一現(xiàn)狀，要求教師要營造良好的識字氛圍，堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，采用具有趣味性的教學(xué)方式，以便于降低識字難度以及提高孩子們對漢字學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)效果將會大大提高，孩子們對語文學(xué)習(xí)的興趣也會有所提高。一、
青年生活 2020年20期2020-10-21
- 快樂接讀，隨文識字
接讀的方式去隨文識字，學(xué)生認(rèn)字興趣較濃，教學(xué)成效較佳?，F(xiàn)以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材二年級課文為例，論證快樂接讀、隨文識字的科學(xué)性和可行性?！娟P(guān)鍵詞】快樂接讀;隨文識字;統(tǒng)編版教材【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）25-0062-02【本文著錄格式】牛茜.快樂接讀，隨文識字——“接讀”在小學(xué)低段識字教學(xué)中的可行性分析[J].課外語文，2020，19（
課外語文·上 2020年9期2020-09-26