李玉琢

摘要：“微課”是現(xiàn)代化教學(xué)方式的一種，其特色是形象、簡潔、重點突出。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“微課”教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的積極性、主動性效果明顯。其應(yīng)用實踐可以從數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、感性認(rèn)識、生活化等幾方面來進行探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) “微課”教學(xué) 應(yīng)用實踐

“微課”是現(xiàn)代化教學(xué)方式的一種，即，利用多媒體信息技術(shù)合成教學(xué)視頻，呈現(xiàn)碎片式學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、擴展素材的一種教學(xué)方式，學(xué)生可以通過“微課”資源更好地掌握課程中容納的知識內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“微課”教學(xué)，能有效吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文探討了“微課”應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義及實踐應(yīng)用的方法和效果。

一、“微課”之于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.富于形象性，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)方式?！拔⒄n”特色之一是“圖文聲并茂”，幾乎超越了其他所有傳統(tǒng)教學(xué)模式的功能，把原本單一、呆板的傳統(tǒng)教學(xué)方式變得形象而又生動，能夠充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.富于簡潔性，加強了教師的備課能力。以往教師備課需要在教學(xué)中一次性親身展現(xiàn)，由于時間、環(huán)境的限制，效果是難以完全預(yù)估或毫無差錯的，采用微課教學(xué)，教師可以提前將知識點融入微課的設(shè)計中，能夠反復(fù)修改、斟酌，利于備課的“精”“準(zhǔn)”性；同時，微課教學(xué)便于教師在教學(xué)過程中抽身觀察、了解學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實際情況對課程內(nèi)容進行調(diào)整，實現(xiàn)課程的優(yōu)化。3.富于邏輯性，便于學(xué)生掌握教學(xué)重難點。數(shù)學(xué)課程知識點多，邏輯性強，許多知識點都需要教師反復(fù)講解并帶領(lǐng)學(xué)生多次練習(xí)才能讓學(xué)生徹底掌握，需要花費教師大量的精力。利用微課教學(xué)，因為視頻課件是提前準(zhǔn)備的，能夠更科學(xué)、合理地統(tǒng)籌知識點，更富有邏輯，而且經(jīng)過教師設(shè)計的“思維導(dǎo)圖”能化抽象為形象，便于學(xué)生理解，同時，“微課”教師可以依據(jù)學(xué)生的需要反復(fù)播放或者上傳至網(wǎng)頁讓學(xué)生隨時觀看，便于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力，而且做到了知識點的強化。

二、“微課”應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐

1.借助微課創(chuàng)設(shè)情境、形象導(dǎo)入新課。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中新課的導(dǎo)入是一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)做得好，能為整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣定下基調(diào)，讓學(xué)生在后續(xù)的教學(xué)過程中保持求知的熱情，提升課堂教學(xué)的有效性。微課教學(xué)應(yīng)用于授新課時的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠通過形象的畫面和多種多樣的聲音創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，讓他們盡快投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來。比如，教學(xué)“豐富的圖形世界”這節(jié)新課時，筆者就通過“微課”展現(xiàn)了美妙的圖形世界，用動畫分類了不同的圖形及其特色，又穿插了真實的實物視頻和圖片，讓學(xué)生認(rèn)識了不同的生活中的物品（不同的幾何體），而且就算是同類型的物品，它們的形狀也是不同的，“方形”“拱形”“圓形”……學(xué)生在豐富多彩的畫面中，獲得了對司空見慣的生活中的物品的全新體驗，從而積極地投入到對圖形的觀察和對比當(dāng)中，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2.借助微課增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性兼?zhèn)涞恼n程，尤其是到了初中階段，所學(xué)知識更加傾向于對實物、數(shù)字、數(shù)據(jù)的理性、抽象把握，對于抽象思維還在發(fā)展階段的初中生是有一定難度的，而且在這個階段課本中單純的知識描述，學(xué)生也很難深入理解，往往會讓他們望而生畏，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望。微課的優(yōu)勢在于形象、直觀，如果教師能夠有效利用微課形式，一般都能起到幫助學(xué)生理解課本中靜止、抽象的定理、公理，化抽象為形象，變理性為感性的作用。借助微課的形式學(xué)生完成了從抽象到形象的過程，加深了對數(shù)學(xué)知識點的理解，在這個過程中也培養(yǎng)了學(xué)生思維形象到抽象的能力。例如，在講授“數(shù)據(jù)的收集、整理、描述”時，學(xué)生很難將“數(shù)據(jù)”與自己的生活聯(lián)系在一起，因為以往在學(xué)習(xí)中數(shù)字都是存在于書本中的，例題、習(xí)題都是以文字、圖形的方式呈現(xiàn)出來的，學(xué)生會做題、會解題一般都基于對課本中知識的記憶。而微課教學(xué)能夠通過實物、圖片、動畫演示等方式，既呈現(xiàn)出生活中需要統(tǒng)計的實物是怎樣生成數(shù)據(jù)的，又能夠?qū)?shù)據(jù)的整理、描述進行生動的演示，使學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)形成感性認(rèn)識，對數(shù)據(jù)有個更加清晰、直觀的概念，便于進一步的學(xué)習(xí)。而且，微課教學(xué)能夠把一些基礎(chǔ)的知識點，比如，簡單的調(diào)查問卷的制作、統(tǒng)計圖的繪制等，分步驟詳細(xì)地加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠加深印象，增強學(xué)生的實踐技能。

3.借助微課加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)雖然更多地傾向于抽象、邏輯知識與能力的教學(xué)，但實際上，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也是密切的，很多數(shù)學(xué)問題都不是孤立于生活存在的，學(xué)好數(shù)學(xué)知識能夠解決實際生活中的許多問題。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，也是近幾年教學(xué)改革的新目標(biāo)，只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中多結(jié)合學(xué)生熟悉的生活問題、現(xiàn)象，學(xué)生才更能感受到數(shù)學(xué)的“實用性”，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。微課教學(xué)能夠?qū)⑸钤馗玫厝谌霐?shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生意識到“數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活”這一點。教師可以在微課中多方搜集切合教學(xué)內(nèi)容的生活元素與數(shù)學(xué)結(jié)合的素材，將教材知識和生活現(xiàn)實巧妙融合，幫助學(xué)生在生活和課堂之間架起橋梁，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教學(xué)“軸對稱圖形時”，教師在講授清楚軸對稱圖形的概念和性質(zhì)后，還需要反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生掌握軸對稱圖形的判斷方法，單憑有限的圖片來進行解釋、說明和練習(xí)時明顯不夠的，這時就可以采用微課的形式，豐富呈現(xiàn)可供學(xué)生判斷的圖形，同時援引生活中切實存在的各種抽對稱圖形，讓學(xué)生熟悉和判斷，學(xué)生能夠走出有限的課本空間，進入廣闊的現(xiàn)實生活，看到軸對稱的建筑，看到軸對稱的圖畫……從而深刻體會軸對稱圖形的特點以及軸對稱圖形的美，增強了數(shù)學(xué)的“生活感”“實用感”。

總之，微課作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，有著自身合時代的巨大優(yōu)勢，它有著超越傳統(tǒng)教學(xué)模式的突出優(yōu)點，形象、簡潔、重點突出，能夠創(chuàng)設(shè)生動的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠加強初中生對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，讓課堂充滿趣味和活力，大大提升了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]莊美容.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2016，（10）.

（作者單位：吉林省四平市第三中學(xué)）endprint