新聞資源在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用研究綜述

杜銳

摘要：文章通過梳理新聞資源在初中思想品德課的課堂運(yùn)用情況研究，得出這一運(yùn)用的發(fā)展階段、重要性論述、新聞資源的選材標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)踐方法的研究現(xiàn)狀。通過提出新聞資源在思想品德課教學(xué)運(yùn)用所存在問題，展望這一運(yùn)用的未來趨勢(shì)，對(duì)以后的新聞資源課堂運(yùn)用研究具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：時(shí)政新聞 新聞資源 思想品德課

2011年課程標(biāo)準(zhǔn)就初中思想品德課提出了新的課程理念：“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)”；“ 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過有意義的生活是本課程的追求”；“ 堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則”。這些理念均表明，初中思想品德課要緊密圍繞學(xué)生的生活實(shí)際和成長(zhǎng)特點(diǎn)充分開發(fā)運(yùn)用課程資源。

新聞資源作為一項(xiàng)重要的課程資源，具備時(shí)新性、貼近性等重要特點(diǎn)在初中思想品德課程中的運(yùn)用具有重要的意義?，F(xiàn)有的研究卻止步于“時(shí)政新聞”的運(yùn)用研究，“時(shí)政教育”視角下的課程資源研究終使此類資源開發(fā)的廣度和深度受限。

故本文從新聞資源這一重要的課程資源著手，梳理現(xiàn)有新聞資源在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用情況，以期在思想品德課新聞資源的開發(fā)運(yùn)用研究具有指導(dǎo)意義。

一、新聞資源的含義

（一）新聞和新聞資源

《新聞學(xué)簡(jiǎn)明詞典》收錄的“新聞”這個(gè)詞的解釋是參照陸定一先生的解讀，它是現(xiàn)存最權(quán)威的新聞定義“新聞就是新近發(fā)生事實(shí)的報(bào)道?！倍徽撌遣殚嗈o典還是專著，均沒有“新聞資源”這一詞語的明確表述。因此在本文中對(duì)“新聞資源”這一概念的定義是筆者借用課程論中提及的“課程資源”這一表述，涵義為新近發(fā)生事實(shí)的報(bào)道性、評(píng)論性的文字、圖片、音像均認(rèn)定為新聞資源。這就意味著，新聞資源這一概念下的資源素材是來源多樣的，報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)甚至手機(jī)等媒介所傳達(dá)的有用信息都可以視作新聞資源。

（二）思想品德課新聞資源的概念

這一定義下的新聞資源是一個(gè)廣泛的概念，它既包含了國(guó)內(nèi)、國(guó)際范圍發(fā)生的重大時(shí)事新聞，還將本地、網(wǎng)絡(luò)發(fā)生的熱點(diǎn)信息納入課程資源之中。

而通過上文分析我們可以看到新聞資源的范疇遠(yuǎn)大于時(shí)政新聞。它將不被時(shí)事新聞包含的地方性新聞、新聞評(píng)論、普通社會(huì)新聞、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)言論等也包含入內(nèi)。與此相關(guān)的思想品德新聞資源的運(yùn)用方面，強(qiáng)調(diào)新聞資源與課程內(nèi)容密切結(jié)合，通過熱點(diǎn)新聞在課堂的運(yùn)用幫助學(xué)生理解課本知識(shí)并增強(qiáng)分析能力和實(shí)踐能力。

二、研究進(jìn)展分析

為提高本課題研究的針對(duì)性和準(zhǔn)確性，了解我國(guó)目前對(duì)該課題的研究現(xiàn)狀，申請(qǐng)者做了大量的文獻(xiàn)查閱。共檢索到相關(guān)圖書7本，相關(guān)期刊論文134篇，碩士學(xué)位論文19篇。而在有關(guān)文獻(xiàn)中，以一線政治教師的教學(xué)反思居多，從學(xué)理角度系統(tǒng)分析這一資源的運(yùn)用情況目前尚無。已有的研究中，多數(shù)圍繞時(shí)政新聞的運(yùn)用展開，由于時(shí)政新聞亦屬于新聞資源的研究范疇，筆者也將其納入研究對(duì)象梳理如下。

（一）發(fā)展階段

建國(guó)后35年（1949-1985）的新聞資源使用：對(duì)于新聞資源的運(yùn)用以當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)宣傳需要為主，配合宣講政治活動(dòng)。其內(nèi)容完全與教材孤立出來，開辟單獨(dú)時(shí)事思想品德課。以文革前的1951年較為突出，教育部對(duì)中學(xué)思想品德課做了統(tǒng)一規(guī)定：從初一到高三各年級(jí)增設(shè)《時(shí)事政治》每周一學(xué)時(shí)。

1985至2011年課改背景下的新聞資源運(yùn)用：此階段的新聞資源的課程運(yùn)用情況與上一階段相比較，淡化了政治訴求，進(jìn)入“相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)”。而學(xué)科性性質(zhì)的束縛，課程結(jié)構(gòu)的單一，使得思想品德課程所采取的新聞資源仍是以孤立于課本之外的時(shí)事熱點(diǎn)講解為主，忽略了思想教育目標(biāo)。

2011年后新課標(biāo)指導(dǎo)下的新聞資源多方位運(yùn)用：2011年確立的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，更為重視學(xué)科知識(shí)和生活的結(jié)合，課程形態(tài)與學(xué)習(xí)方式的綜合，新聞資源得以運(yùn)用到更廣闊的教學(xué)活動(dòng)中。相較前兩個(gè)階段，此階段下，無論是從數(shù)量和還是質(zhì)量上來說新聞資源在思想品德課的運(yùn)用面都較廣。

（二）內(nèi)容分析

新聞資源之于思想品德教學(xué)的作用：首先新聞資源是教材資源的重要補(bǔ)充，使課堂更具時(shí)效性和時(shí)代感。其次新聞資源的課堂運(yùn)用將更貼近學(xué)生生活實(shí)際。再次，豐富新聞資源的提供可以直擊社會(huì)熱點(diǎn)問題。最后，新聞資源尤其是時(shí)政新聞資源的使用可以培養(yǎng)學(xué)生處理信息的素質(zhì)。

新聞材料的選擇標(biāo)準(zhǔn)：從教與學(xué)的角度來看，新聞材料的選擇，既可以是教師備課之前的新聞準(zhǔn)備，也可以是學(xué)生“五分鐘時(shí)政演講”等參與式學(xué)習(xí)的資料的自我準(zhǔn)備，是包括文字資料、圖像資料和視頻資料在內(nèi)的方方面面的綜合。選材中還要額外注意挖掘時(shí)政材料中的教育性因素，促使學(xué)生主動(dòng)了解。

教學(xué)方法：1.課前講評(píng)：采取學(xué)生課前“五分鐘時(shí)政演講”的新聞播報(bào)形式。2.課堂知識(shí)點(diǎn)例證：在課堂中，根據(jù)所教內(nèi)容，舉時(shí)政之例印證知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，把時(shí)事材料作為學(xué)生理解教材理論的“橋梁”。3.專題總結(jié)法：以某時(shí)事熱點(diǎn)為主題，多角度梳理課本知識(shí)，此法多用于初三總復(fù)習(xí)中。

（三）現(xiàn)有研究局限

目前現(xiàn)存的所有研究中，均是從時(shí)政新聞或是時(shí)政教育的角度來研究新聞資源的運(yùn)用情況，將一些地方性的新聞、新聞評(píng)論、新聞攝影、網(wǎng)絡(luò)新聞等新聞?lì)愋团懦谘芯恐狻?/p>

目前所搜索到的相關(guān)論文大多數(shù)源自一線老師，他們所提的方法建議也多出于經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)。對(duì)于如何運(yùn)用新聞資源到思想品德的相關(guān)理論根基的欠缺，使得研究缺乏理論高度的普適性。這些問題有待在本課題研究中逐一解決。

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（作者單位：南京市弘光中學(xué)）endprint