摘 要：家庭是社會(huì)最基本的單位，是一個(gè)人最早接受教育的場(chǎng)所。國(guó)外家庭教育模式中的優(yōu)秀做法為我國(guó)家庭教育的創(chuàng)新提供了重要的啟示，全面分析國(guó)外家庭教育模式的有益之處并實(shí)現(xiàn)在我國(guó)的本土化改良，對(duì)促進(jìn)我國(guó)家庭教育的發(fā)展以及學(xué)校與家庭的教育合作具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：國(guó)外家庭教育；模式借鑒；本土化；改良

多年來(lái)，我國(guó)的家庭教育往往側(cè)重于對(duì)子女的智育，特別是在應(yīng)試教育的影響下，家庭的教育主導(dǎo)地位一度喪失，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育在很大程度上依賴學(xué)校教育，家庭與學(xué)校之間缺少具有可操作性的合作方式，降低了家庭教育的信度與效度。為此，應(yīng)充分借鑒國(guó)外家庭教育的優(yōu)秀做法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)國(guó)外家庭教育經(jīng)驗(yàn)的本土化改良，推動(dòng)我國(guó)家庭教育的創(chuàng)新發(fā)展。

一、 國(guó)外家庭教育模式經(jīng)驗(yàn)分析

第一，家庭教育側(cè)重對(duì)子女獨(dú)立性的培養(yǎng)。美國(guó)是研究家庭教育以及家校合作教育起步較早的國(guó)家之一。在美國(guó)的家庭教育理念中，培養(yǎng)子女的獨(dú)立性尤為重要。獨(dú)立性教育在子女的幼兒時(shí)期便已經(jīng)開(kāi)始，包括獨(dú)立吃飯、獨(dú)居一室、獨(dú)立出行、獨(dú)立克服困難等等。與此同時(shí)，美國(guó)的獨(dú)立性教育往往與家庭責(zé)任教育相結(jié)合，家長(zhǎng)要求子女承擔(dān)相應(yīng)的家庭責(zé)任，分擔(dān)家務(wù)和通過(guò)勤工儉學(xué)來(lái)緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力。美國(guó)的家庭教育注重與學(xué)校教育之間的配合，為確保學(xué)校教育的成果，家長(zhǎng)往往支持和鼓勵(lì)子女參與學(xué)校的有益活動(dòng)。同時(shí)看重對(duì)子女正當(dāng)心理需求的尊重，避免使用侮辱、諷刺和謾罵甚至暴力的家庭教育方式，體現(xiàn)出了家庭教育的柔性力量。

第二，采用全面培養(yǎng)型家庭教育方式。國(guó)外家庭教育十分看重對(duì)子女的全面培養(yǎng)，例如日本的家庭采用了“四重”教育的方法，即禮儀親情教育、挫折與意志教育、自信自立教育、創(chuàng)新創(chuàng)造教育。日本對(duì)青少年的教育并不完全以學(xué)校為主，重視道德教育、自律教育以及家風(fēng)傳承教育是日本家庭教育的一貫風(fēng)格。日本的家長(zhǎng)明確自身在教育子女方面的責(zé)任和義務(wù)，有著強(qiáng)烈的家庭教育觀念和意識(shí)，注重培養(yǎng)子女的倫理教育和堅(jiān)強(qiáng)的耐力與意志力。主張子女應(yīng)該通過(guò)勞動(dòng)獲得回報(bào)，并有方法地培育子女的自信心和自理能力。同時(shí)日本的家庭教育注重與社會(huì)教育的密切往來(lái)，例如與工廠、企業(yè)、圖書(shū)館、大學(xué)等社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所的配合，為子女提供更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

第三，重視學(xué)校教育與家庭教育的深度合作。國(guó)外的家庭教育與學(xué)校教育的合作主要發(fā)展于20世紀(jì)70年代，此時(shí)各國(guó)開(kāi)始進(jìn)行了深度的教育模式調(diào)整。學(xué)校教育開(kāi)始重視家庭教育的作用，“提出了系列提升家長(zhǎng)參與的策略，迫使學(xué)校改變過(guò)去與家庭相互隔離的方式。”西方國(guó)家一直以來(lái)將家庭生活作為學(xué)校教育的基本價(jià)值原則，并注重對(duì)學(xué)生家庭觀念的培育，幫助家庭教育實(shí)現(xiàn)更高的價(jià)值。同時(shí)，學(xué)校教育也十分看重對(duì)家庭教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒，例如在教室的桌椅布局、教育內(nèi)容素材的選擇等等，都更加貼近家庭生活，力求實(shí)現(xiàn)一種保留家庭溫情與舒適又兼具學(xué)校教育系統(tǒng)性的教育模式，值得我國(guó)學(xué)校與家庭教育積極學(xué)習(xí)與借鑒。

二、 國(guó)外家庭教育模式在蘇州的本土化改良對(duì)策

首先，改良家庭教育觀念。改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型促使社會(huì)各領(lǐng)域的深度變遷。不斷增大的家庭壓力和社會(huì)成員價(jià)值取向的嬗變，引發(fā)了一系列的家庭教育危機(jī)問(wèn)題。在應(yīng)試教育的影響下，蘇州各地學(xué)校對(duì)于升學(xué)率的看重一度影響到了家庭教育的觀念。越來(lái)越多的家長(zhǎng)看重對(duì)子女的智力教育，導(dǎo)致家庭教育的失衡以及過(guò)度依賴學(xué)校教育的問(wèn)題。為此，應(yīng)積極加強(qiáng)家庭教育觀念的改良，改變過(guò)去只看重科學(xué)文化知識(shí)教育的錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)全面、協(xié)調(diào)、綜合教育的家庭教育意識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)深刻地反思在對(duì)子女教育方面的不足，不斷提高家庭教育意識(shí)，明確每一位家庭成員的教育責(zé)任和義務(wù)。從以往對(duì)子女的“成才教育”逐步轉(zhuǎn)移到全面性的“成長(zhǎng)教育”中來(lái)。重視與學(xué)校、校外教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)實(shí)踐基地之間的配合，從而形成傳統(tǒng)與現(xiàn)代理念相結(jié)合的家庭教育觀念。

其次，改良家庭教育方法?！翱茖W(xué)的智力教育是需要綜合化、全面化的教育?！睘榇耍瑒?chuàng)新家庭教育的方法尤為必要。第一，家長(zhǎng)要改變過(guò)去理論灌輸、批評(píng)、責(zé)罵甚至暴力懲罰的教育方式，注重學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外家庭教育的方法，進(jìn)一步改良家庭教育的方式。蘇州作為中華民族經(jīng)典文化的傳承之地，蘊(yùn)含著豐富的家庭教育資源。家長(zhǎng)應(yīng)用心挖掘，充分利用蘇州本土的歷史文化包括藝術(shù)、建筑、博物館、文化遺址等，加強(qiáng)家風(fēng)的培育和疏導(dǎo)。第二，家長(zhǎng)應(yīng)注重能力教育。借鑒國(guó)外對(duì)子女的獨(dú)立性教育方法，為子女提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子在外勤工儉學(xué)，緩解家庭培養(yǎng)子女的經(jīng)濟(jì)壓力。第三，采用全面培養(yǎng)的方式?！叭姘l(fā)展是個(gè)性的相對(duì)全面發(fā)展，不僅是平面的發(fā)展，更是立體的發(fā)展?！钡谝?，通過(guò)新媒體平臺(tái)建立學(xué)校與家長(zhǎng)的便捷溝通渠道，增進(jìn)相互之間在教育進(jìn)度、教育構(gòu)思以及教育成果方面的互通有無(wú)，為開(kāi)展更深層次的家校合作夯實(shí)基礎(chǔ)。第二，開(kāi)展多層次、多形式的家校合作實(shí)踐活動(dòng)。組織開(kāi)展家長(zhǎng)與教師的聯(lián)合會(huì)，主題活動(dòng)日、學(xué)校教學(xué)開(kāi)放日等等。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)子女一同參加學(xué)校與社會(huì)組織共同組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，盡可能為家長(zhǎng)與學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生之間牢固的情感結(jié)構(gòu)。第三，組織開(kāi)展常態(tài)化的家長(zhǎng)培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)在家庭教育方面的專業(yè)性。在家校合作的過(guò)程中，可嘗試重點(diǎn)培育“家長(zhǎng)教學(xué)助手”，從家長(zhǎng)中重點(diǎn)培訓(xùn)和選拔，或采用普遍培訓(xùn)、輪流參與的方式，使家長(zhǎng)受到專門(mén)的教育培訓(xùn)，更好地協(xié)助學(xué)校教育。與此同時(shí)，要重視學(xué)校教育、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)以及家庭教育的三方協(xié)調(diào)，建立多位一體的協(xié)同教育模式。

總之，家庭教育是終身教育的重要組成部分，是學(xué)校教育的最佳合作伙伴。我國(guó)的家庭教育應(yīng)從國(guó)外優(yōu)秀的家庭教育模式中汲取營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)本土化的改良。應(yīng)快速轉(zhuǎn)變家庭教育的觀念，促進(jìn)家庭教育方式方法的創(chuàng)新，加深與學(xué)校教育之間的深度合作。從而使家庭教育與學(xué)校教育形成和諧、平衡、相互促進(jìn)的教育關(guān)系，發(fā)揮家庭教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中的更高價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介：

崔丹丹，江蘇省太倉(cāng)市，太倉(cāng)市第一中學(xué)。endprint