摘 要：在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之中，教學(xué)需要為學(xué)生建立良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)、愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)需要從學(xué)生的接受特點(diǎn)出發(fā)，將課程的講授富有生活化、趣味化，使學(xué)生更加利于接受；在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)造與學(xué)生語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；需要為學(xué)生組織豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，使更多學(xué)生參與到教學(xué)之中。掌握了這幾項(xiàng)要點(diǎn)，學(xué)生就能夠更加喜愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：接受特點(diǎn)；語(yǔ)言交流；教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是孩子接觸我國(guó)語(yǔ)言文字、習(xí)得基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑。我們?cè)诮虒W(xué)中需要以為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、塑造學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)要以適合學(xué)生接受的原則，多與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通，多組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，簡(jiǎn)單進(jìn)行介紹。

一、 教學(xué)要符合學(xué)生的接受特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)與接收特點(diǎn)，將教學(xué)的過(guò)程開(kāi)展為為適合兒童接受的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口傳心授的教學(xué)形式應(yīng)該大膽創(chuàng)新，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生們對(duì)掛圖教學(xué)、多媒體教學(xué)等注重視覺(jué)體驗(yàn)的教學(xué)更加喜愛(ài)，所以在教學(xué)中應(yīng)多利用圖片資源、多媒體資源等富有視覺(jué)沖擊力的資源進(jìn)行教學(xué)。另外，教學(xué)的難度也不宜過(guò)難。要尊重小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的接受能力，進(jìn)行適度的教學(xué)。

例如我們?cè)凇逗镒臃N果樹(shù)》一課的教學(xué)中，利用flash課件為學(xué)生帶來(lái)了一堂圖文并茂的課程。課件開(kāi)頭是一只小猴子種梨樹(shù)的畫(huà)面，同時(shí)同步顯示課文文字和播放課文語(yǔ)音。接著，畫(huà)面中分別出現(xiàn)了烏鴉、喜鵲、杜鵑與猴子進(jìn)行對(duì)話，猴子則拔掉了梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)最后改種櫻桃樹(shù)，結(jié)果一連幾年也沒(méi)有種成。這種利用課文配合動(dòng)畫(huà)的教學(xué)形式，十分符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的接受特點(diǎn)。學(xué)生們通過(guò)觀看圖文并茂的flash課件，充滿了對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，使他們有效掌握了課文內(nèi)容。懂得了做什么事情都要持之以恒，不能半途而廢的道理。

二、 在教學(xué)中多創(chuàng)造語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)

語(yǔ)文課程對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)，除了識(shí)字和閱讀之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中教師應(yīng)多創(chuàng)造與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠得到有效發(fā)展。在語(yǔ)言交流的過(guò)程中，我們注重根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言表達(dá)能力特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生力所能及的對(duì)話，如讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己的家庭情況等基礎(chǔ)的對(duì)話，或是讓學(xué)生根據(jù)課文總結(jié)自己的閱讀感想等稍難的對(duì)話。對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，則通過(guò)提問(wèn)來(lái)促使學(xué)生更加透徹地領(lǐng)會(huì)課文主旨，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如在《狐貍和烏鴉》一課，我向?qū)W生提問(wèn)：“為什么狐貍前幾次和烏鴉說(shuō)話烏鴉沒(méi)有理它呢？”學(xué)生表示，烏鴉當(dāng)時(shí)嘴里叼著肉，一說(shuō)話肉就會(huì)掉下去。我接著問(wèn)學(xué)生：“那為什么狐貍在稱贊烏鴉之后，烏鴉唱起歌來(lái)了呢？”學(xué)生們稍加思考就回答說(shuō)：“是因?yàn)闉貘f驕傲了，忘記了嘴里叼著肉了?！蔽医又f(shuō)：“那么請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)《狐貍和烏鴉》的課文內(nèi)容，為我們總結(jié)出課文中所蘊(yùn)含的道理?！睂W(xué)生趙某舉手發(fā)言，我讓他進(jìn)行回答。他說(shuō)：“這個(gè)故事告訴我們不能像烏鴉一樣喜好虛榮，應(yīng)該謙虛?！蔽覍?duì)他說(shuō)：“說(shuō)得很好，還有別的同學(xué)進(jìn)行總結(jié)嗎？”學(xué)生王某回答說(shuō)：“這個(gè)故事告訴我們對(duì)于別人稱贊自己的話不要過(guò)分相信，要防止被壞人利用?！蔽乙部隙送跄车陌l(fā)言，稱他總結(jié)得很好。這樣利用課文與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的方法，不僅使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻，更鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、 引領(lǐng)更多學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織一些知識(shí)性與趣味性并重的教學(xué)活動(dòng)，使更多學(xué)生參與到其中，使教學(xué)能夠帶動(dòng)更多學(xué)生共同發(fā)展。

例如我們組織的“組詞比賽”教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)始教師在黑板上填寫(xiě)一個(gè)字，讓班級(jí)的全體學(xué)生分為若干組。每組每次派一名代表輪流根據(jù)教師提供的字組一個(gè)詞，依據(jù)每組的人數(shù)進(jìn)行多輪組詞，最后組出詞數(shù)最多的小組獲勝。如教師在黑板上寫(xiě)上“一”字，學(xué)生可以組詞“一個(gè)”、“一顆”、“專一”、“一心”等。每組每輪上前組詞的同學(xué)如果組不出詞則空一輪，等下一名同學(xué)進(jìn)行組詞。這樣的教學(xué)活動(dòng)能讓更多的學(xué)生參與其中，檢驗(yàn)學(xué)生們的詞匯掌握能力。同時(shí)由于是比賽的方式，能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在參與過(guò)程中收獲語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，相對(duì)于知識(shí)的掌握，更加重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)需要通過(guò)符合學(xué)生接受特點(diǎn)的形式進(jìn)行，使教學(xué)變得更加利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過(guò)在教學(xué)中盡量多的語(yǔ)言交流，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)組織學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，使全體學(xué)生都能夠積極地參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生們?cè)诮邮苓@樣的教學(xué)之后，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，繼而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娜.在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)[J].教育，2015，26（10）：272.

[2]郭建英.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)[J].教育科學(xué)，2015，21（11）：135.

作者簡(jiǎn)介：

趙雨婷，江蘇省溧陽(yáng)市，江蘇省溧陽(yáng)市杜渚中心小學(xué)。endprint