摘 要：數(shù)學(xué)是在生活中應(yīng)用很多的一門(mén)學(xué)科，初中八年級(jí)的數(shù)學(xué)在難度上有所增加，如何打造高效課堂成了教師考慮的重要問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)的不足使得教學(xué)效果并不理想，為提高有效性，必須敢于創(chuàng)新，本文從自主學(xué)習(xí)、師生交流、分層教學(xué)、測(cè)評(píng)等幾方面切入，給出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：初中八年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂有效性；創(chuàng)新；分層教學(xué)

一、 激發(fā)興趣，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，而促使學(xué)生養(yǎng)成這一良好習(xí)慣的重要途徑就是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。八年級(jí)數(shù)學(xué)涉及方程、函數(shù)、幾何等知識(shí)，有一定的難度，且學(xué)生容易感覺(jué)枯燥。所以，興趣極為重要。受年齡影響，初中生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，教師應(yīng)充分利用此特點(diǎn)，比如在軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)中，學(xué)生的空間想象能力有限，往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不妨借助多媒體，以動(dòng)畫(huà)的形式，把軸對(duì)稱(chēng)圖形的變化軌跡顯示出來(lái)，既能吸引學(xué)生興趣，又能減輕理解難度?；蛘吖膭?lì)學(xué)生動(dòng)手操作，裁剪出軸對(duì)稱(chēng)圖形，通過(guò)移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，觀察兩個(gè)圖形從最初到最終重合的路徑。

為打消學(xué)生的焦慮，令其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，增加教學(xué)的趣味性。也可借助名人事跡、生活案例進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。采取適宜的提問(wèn)方法，重在激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，如果答錯(cuò)或者答不出來(lái)，教師可進(jìn)行鼓勵(lì)，或引導(dǎo)學(xué)生分析原因，而并非草率地批評(píng)，只有增強(qiáng)自信，學(xué)生才愿意主動(dòng)參與課堂教學(xué)。另外，自主學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)中有著良好體現(xiàn)，教師不應(yīng)忽視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生自主思考后，會(huì)對(duì)新知識(shí)有一定程度的掌握，不能理解的部分留在課堂上聽(tīng)老師講解，或者與同學(xué)交流，從而徹底弄懂。老師可以在上節(jié)課程結(jié)束時(shí)，留置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，或者采取微課程教學(xué)法，提前錄制教學(xué)視頻，由學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)。

二、 敢于創(chuàng)新，促進(jìn)師生交流

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，答案往往是固定的，但解題思路卻有多條。如果教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生很容易陷入思維定勢(shì)，即便解不出來(lái)時(shí)，依舊按照老師教的方法鉆牛角尖，這種不放棄的頑強(qiáng)精神值得稱(chēng)贊，但行為不可取。數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)很注重靈活變化，除了正規(guī)的方法，教師還應(yīng)鍛煉學(xué)生的求異意識(shí)，敢于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)換思路，比如假設(shè)法、反證法、代入法、數(shù)形結(jié)合等，在初中數(shù)學(xué)中頗為常見(jiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)方法較為陳舊單一，在素質(zhì)教育的實(shí)施下，許多新方法相繼出現(xiàn)，如啟發(fā)法，教師作為引導(dǎo)者，給出任務(wù)后，由學(xué)生自己尋找答案，遇到困難時(shí)，教師予以提醒，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題目中的規(guī)律，進(jìn)而解決問(wèn)題。再比如生活化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)生活案例與課堂的結(jié)合，選取生活中熟悉的場(chǎng)景，如超市優(yōu)惠購(gòu)物方案和方程組的結(jié)合，可方便學(xué)生理解，并及時(shí)把所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中。

教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在師生關(guān)系的變化。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是課堂主體，教師起引導(dǎo)者、輔助者的作用，教學(xué)不是教師一個(gè)人教，也不是學(xué)生自己學(xué)，而是相互交流，共同進(jìn)步。因此，教師應(yīng)放低姿態(tài)，深入到學(xué)生中，了解他們的愛(ài)好興趣，并根據(jù)其接受能力采取相應(yīng)的方法。學(xué)生也要轉(zhuǎn)變思想，經(jīng)常與教師互動(dòng)，有疑惑就要及時(shí)提問(wèn)，若課堂上不敢，可趁課下求教，或者給老師發(fā)郵件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流。教師是一堂課的組織者，應(yīng)做好前期準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，掌控好內(nèi)容量和難度，充分利用課堂時(shí)間，有層次地開(kāi)展教學(xué)。若備課不足，導(dǎo)致講課邏輯混亂，內(nèi)容模糊，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水，很難完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)提高綜合素養(yǎng)，如會(huì)操作計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)科學(xué)化管理，維持好課堂秩序，盡情釋放個(gè)人魅力，與同學(xué)建立起良好的師生關(guān)系。

三、 關(guān)注差異，采取分層教學(xué)

教師需清楚，受思維方式、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法等因素的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，如果按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很難全體學(xué)生都兼顧到。標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，會(huì)挫傷基礎(chǔ)較差學(xué)生的積極性；標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，優(yōu)秀生的上升空間容易受限。所以，要將學(xué)生分為若干層次，采取有針對(duì)性地教學(xué)方法。一般會(huì)分為A-C三級(jí)，A級(jí)屬于優(yōu)秀生，基礎(chǔ)牢固，思維敏捷，且能夠靈活運(yùn)用所學(xué)。對(duì)A層次學(xué)生而言，掌握教材內(nèi)容不難，教師應(yīng)增加拓展環(huán)節(jié)，鍛煉他們的綜合應(yīng)用能力，尤其是理論與實(shí)踐、教材與生活的結(jié)合。B層級(jí)屬于普通學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)較好，有進(jìn)取心，踏實(shí)努力，但不夠靈活，同一知識(shí)點(diǎn)換個(gè)問(wèn)題形式，可能就無(wú)所適從。該層次的學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)其數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并經(jīng)常與周?chē)瑢W(xué)交流，向優(yōu)秀生請(qǐng)教。C級(jí)為差生，數(shù)學(xué)底子較薄，上課注意力渙散，有些學(xué)生自暴自棄，厭惡數(shù)學(xué)。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)從培養(yǎng)興趣做起，幫助他們打好基礎(chǔ)，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步后，再逐漸增加難度。

四、 合理測(cè)評(píng)，接受反饋意見(jiàn)

測(cè)試評(píng)價(jià)也是課堂的重要環(huán)節(jié)，但實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常被忽視。通過(guò)測(cè)評(píng)，可以反映出本節(jié)課的教學(xué)效果，也可以對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)加以總結(jié)，而且還能夠了解老師和學(xué)生的不足，促進(jìn)雙方改正，及時(shí)調(diào)整策略。切忌在測(cè)評(píng)時(shí)走過(guò)場(chǎng)，教師需認(rèn)真對(duì)待，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，針對(duì)教師的授課和學(xué)生的表現(xiàn)，表達(dá)自己的意見(jiàn)。測(cè)試之后，教師可安排學(xué)生組成若干小組，由組內(nèi)四人相互批改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，標(biāo)出并給出錯(cuò)誤的原因，令學(xué)生從反面得到解題的注意點(diǎn)，從而對(duì)整個(gè)知識(shí)框架進(jìn)行梳理，查漏補(bǔ)缺，提高解題效率和速度。

五、 結(jié)束語(yǔ)

打造高效課堂成了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重大目標(biāo)，高效課堂不僅影響學(xué)生的成績(jī)，還影響著初中數(shù)學(xué)的發(fā)展，以及素質(zhì)教育在其中的滲透度。我們知道，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多弊端，以至于最終教學(xué)效果并不理想，為解決這些問(wèn)題，必須大膽創(chuàng)新、進(jìn)行改革。從基礎(chǔ)做起，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，采取合適的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的解題技能。同時(shí)，還要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以及生活化的融入，從而鍛煉提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

張相銘，中學(xué)一級(jí)教師，江西省贛州市，江西省信豐縣鐵石口中學(xué)。endprint