摘 要：從教育的現(xiàn)狀上看，它還有許多的不足，但令人欣慰的是它在不斷地改善。而目前，針對(duì)校園學(xué)生管理的優(yōu)化問(wèn)題，教育部推出了新教育實(shí)施方案。班主任作為教學(xué)管理策劃者和執(zhí)行者，在進(jìn)行工作安排時(shí)，需要貫徹落實(shí)新教育理念，以便為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新教育理念；教育管理；優(yōu)化；班主任工作

自新教育引入后，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)中的被動(dòng)者，而反轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主人；學(xué)生的態(tài)度也由對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)感轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)的濃濃興趣。在教育工作中想要運(yùn)用好新教育理念，班主任所擔(dān)任的引導(dǎo)者角色非常重要。只有當(dāng)班主任對(duì)新教育式的教學(xué)管理工作進(jìn)行了合理的安排后，教育管理才能得到優(yōu)化，學(xué)生全面素質(zhì)才能得到提高。

一、 服務(wù)于教育管理的新教育的五大重要理念

依據(jù)新教育理念的內(nèi)涵，新教育理念分為了五大重要部分。第一個(gè)部分，在新教育中教育者不應(yīng)該忽視學(xué)生對(duì)于接受教育這件事的感受，相反，應(yīng)該將學(xué)生作為教育中需要關(guān)注的重要對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的建議修改教學(xué)方案，保證學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。第二部分，就是教學(xué)的內(nèi)容要求切于實(shí)際并且對(duì)學(xué)生有用，如果條件許可，還可以講述一些與學(xué)生以后求職有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。第三個(gè)部分，重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)槿松缆飞系拇煺鄱欢缺３窒麡O態(tài)度，悲觀思想不僅會(huì)影響周圍人的情緒，而且還會(huì)使得自己受到一定程度的傷害。第四個(gè)部分，在學(xué)生這一團(tuán)體里，雖然教育者鼓勵(lì)學(xué)生們要保持團(tuán)體意識(shí)，但更重要的是學(xué)生應(yīng)該在團(tuán)體中保留本身的個(gè)性，不隨波逐流，畢竟每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的存在。第五個(gè)部分，在班主任工作的安排下，創(chuàng)建一個(gè)文明的班級(jí)。因此，師生們都不應(yīng)該過(guò)度地注重學(xué)習(xí)，還應(yīng)該去提高個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)。教育管理時(shí)嵌入這五個(gè)重要理念構(gòu)成的新教育的效果顯而易見(jiàn)，這對(duì)教育者和學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)是雙贏的結(jié)果。

二、 在新教育背景下對(duì)班主任管理的具體實(shí)施策略

（一） 和學(xué)生相處保持態(tài)度和善

從諸多教學(xué)案例中可以看出，對(duì)學(xué)生要求太過(guò)于嚴(yán)格只會(huì)適得其反，尤其是初中時(shí)期的學(xué)生們。初中生們正處于青春叛逆期，當(dāng)班主任越嚴(yán)格管制他們的學(xué)習(xí)和生活，他們對(duì)班主任越會(huì)感到反感、憤懣甚至憎恨；也許他們還會(huì)因?yàn)閲?yán)苛管教而思想過(guò)激，最后誤入歧途。為了防止這一現(xiàn)象的發(fā)生，班主任應(yīng)該按照新教育要求，對(duì)待學(xué)生們耐心以及和善，做一個(gè)討學(xué)生喜愛(ài)的教師。只有當(dāng)逾越師生之間的鴻溝時(shí)，學(xué)生才會(huì)自愿聽(tīng)取建議完善自己和積極學(xué)習(xí)。一個(gè)班級(jí)里面的學(xué)生性格迥異，例如乖巧或叛逆的學(xué)生。對(duì)于叛逆類的學(xué)生，最是令班主任頭疼。這時(shí)作為一名合格的班級(jí)管理者，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)從他們的角度去思考，不要一味地批評(píng)和責(zé)罵學(xué)生或者忽略他們的存在；在不問(wèn)及隱私情況下，班主任應(yīng)該積極真誠(chéng)地去了解他們叛逆原因，并給出合適的忠告，解決他們遇到的煩惱問(wèn)題。

（二） 以身作則，不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)水平

知識(shí)總是在不斷地更新，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，而且班主任還是作為學(xué)生的榜樣人物，因此班主任更不應(yīng)該停止學(xué)習(xí)而止步不前，反而應(yīng)該不斷地去充實(shí)自己，這樣才不會(huì)落后于人，學(xué)生才會(huì)向榜樣學(xué)習(xí)去不斷地對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更新。班主任想要提升自身學(xué)識(shí)，可以是從學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)上搜索和向?qū)I(yè)人士咨詢等途徑獲取。除此以外，對(duì)于品行方面，班主任應(yīng)該提高個(gè)人素質(zhì)，否則，就算學(xué)識(shí)多么豐富，學(xué)生們也只會(huì)對(duì)這類低素質(zhì)的人感到厭惡，且班主任在同事中得不到認(rèn)可和尊重。因此班主任應(yīng)該多汲取學(xué)生和同行的意見(jiàn)，及時(shí)地修正自己，形成良好的性格，對(duì)人熱心幫助，對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生負(fù)責(zé)。這樣，在一個(gè)好的班主任的帶領(lǐng)下，班級(jí)才會(huì)變得愈加優(yōu)秀，學(xué)生也會(huì)更加的積極好學(xué)。

三、 在新教育背景下對(duì)學(xué)生管理的具體實(shí)施策略

（一） 對(duì)學(xué)生多包容和理解

作為班主任，不該不管不顧地批評(píng)，只顧及自己發(fā)泄憤怒和不滿。一般這樣，學(xué)生自信心會(huì)受到打擊，學(xué)生或畏懼或害怕班主任，這樣會(huì)破壞師生之間和諧相處的平衡。例如，一名學(xué)生遲到了半個(gè)小時(shí)才到教室，這時(shí)候班主任不應(yīng)該在找到那名學(xué)生時(shí)直接對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，而應(yīng)該語(yǔ)氣平和地和學(xué)生交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并主動(dòng)解釋原因，再做出合理的處罰。對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)多些理解和包容，學(xué)生們才會(huì)有事情都愿意和班主任交流；班主任的包容會(huì)影響學(xué)生的待人處事觀念，所以學(xué)生的素質(zhì)也因此而提高很多；班主任的包容使得學(xué)生愿意更加信任尊重班主任，有利于創(chuàng)造良好和諧的師生環(huán)境。

（二） 選出模范學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生向模范學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生的努力成果能得到老師和班主任認(rèn)可是非常重要的，這可能會(huì)影響到學(xué)生以后處事待人的方式。每個(gè)人都是有優(yōu)缺點(diǎn)的，班主任應(yīng)該不定時(shí)地選取在某方面（學(xué)習(xí)或禮儀等）做得好的學(xué)生作為模范學(xué)生，并且當(dāng)著全班的面對(duì)模范學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于一些做得不夠優(yōu)秀的學(xué)生，班主任應(yīng)該安慰學(xué)生們不氣餒，并鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)秀學(xué)生樹(shù)立為榜樣向他們靠攏；除此以外班主任也應(yīng)該可多鼓勵(lì)學(xué)生們和模范生進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。這樣的做法有助于學(xué)生們形成外向、樂(lè)觀、不氣餒、虛心求學(xué)以及謙虛的性格，而且還能一定程度上培學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。

（三） 公正對(duì)待學(xué)生、不存有偏見(jiàn)

為正確樹(shù)立學(xué)生的三觀，班主任需要做的就是不因?qū)W生們的家庭背景而區(qū)別對(duì)待，不然容易傷害沒(méi)有強(qiáng)硬家庭背景學(xué)生的自尊。除此以外，對(duì)于犯了錯(cuò)的學(xué)生，班主任不因?yàn)樗麄兪前喔刹烤瓦M(jìn)行包庇，任何人一視同仁，要求公開(kāi)進(jìn)行學(xué)生投票處理。班主任和學(xué)生之間相互監(jiān)督，這樣才能公平公正。不對(duì)學(xué)生存有偏見(jiàn)，即便是性格差的學(xué)生，班主任也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行合理教育，幫助他們?nèi)谌爰w。

（四） 提倡學(xué)生們?cè)趫F(tuán)體中保留個(gè)人特色

班級(jí)作為一個(gè)團(tuán)體，首先要擁有團(tuán)結(jié)意識(shí)。比如在班團(tuán)體賽上，學(xué)生不能因?yàn)閭€(gè)人情緒而不配合隊(duì)友或退出比賽。至于如何做到，就需要班主任加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，比如多給學(xué)生講實(shí)際生活中團(tuán)體合作帶來(lái)的共同利益等案例，還可以安排一些活動(dòng)使學(xué)生對(duì)班集體有歸屬感。只一味強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)集體會(huì)顯得呆板，所以想要保持班級(jí)特色，班主任不能抹殺學(xué)生的個(gè)性。但個(gè)性是有一定的條件限制的，在不傷害個(gè)人、團(tuán)體、班級(jí)前提下，班主任鼓勵(lì)學(xué)生們自由發(fā)展、相互磨合、交流。如此，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能更好地發(fā)展個(gè)人特色。

總之，新教育概念引入教育管理，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上會(huì)得到相應(yīng)的提高，班主任和學(xué)生的素質(zhì)都會(huì)得到相應(yīng)的提高。班主任作為教育管理者，要認(rèn)真安排教學(xué)工作，才能為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)修養(yǎng)高的優(yōu)秀人才。

作者簡(jiǎn)介：

李建軍，甘肅省蘭州市，榆中縣第六中學(xué)。endprint