劉波

摘 要：語文課程改革的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)的核心又在于創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；新課標(biāo)；教育觀念

新課標(biāo)對(duì)高中語文教學(xué)提出了新的要求，這就說明傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。

一、改變教育觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)模式

要進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必然先從教師自身開始，做一個(gè)創(chuàng)造型的老師。創(chuàng)造型體現(xiàn)在教育觀、性格特征、教育藝術(shù)和知識(shí)結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面。教學(xué)思想和教學(xué)方法是培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，當(dāng)前我們有些學(xué)校的教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的長(zhǎng)期束縛，教學(xué)模式仍較單一，照本宣科，不能讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見和想法，這些陳舊的教學(xué)方式，極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。因此，在更新教學(xué)方式、加強(qiáng)教育創(chuàng)新方面有著亟須改進(jìn)的要求，教師既要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)修養(yǎng)，也要加強(qiáng)教師團(tuán)體之間的溝通交流與精誠合作，不斷提高教師自身的創(chuàng)新意識(shí)和精神，才能培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、營(yíng)造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松民主環(huán)境

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)首先改變教學(xué)理念，具有新型師生觀。高中語文課堂應(yīng)該是師生平等對(duì)話的過程，一個(gè)平等輕松且愉悅的環(huán)境才能創(chuàng)造出民主、尊重和無限的可能。學(xué)生需要有選擇和發(fā)表意見的權(quán)利，這樣才能愿意自己去讀書和尋找答案，才能創(chuàng)造出新的想法和價(jià)值。在學(xué)生不明答案的時(shí)候教師不要急于灌輸和講解，要知道自主探究是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵，教師需要讓學(xué)生懂得合作，懂得討論并互相幫助，這樣不僅能夠提高他們的積極性，也會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是他們會(huì)懂得自主探索，懂得通過親身實(shí)踐去尋找答案和驗(yàn)證真理，去創(chuàng)造新的想法和價(jià)值。

三、加強(qiáng)有效提問，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

眾所周知，想象力也是創(chuàng)新思維能力的重要體現(xiàn)。教師可以通過有效提問，促使學(xué)生主動(dòng)思考，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先，教師要提出自己獨(dú)特的見解，改變千篇一律的模式，這就需要教師立足教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)“階梯式”的問題層層遞進(jìn)，并且結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。有效的提問是師生互動(dòng)和進(jìn)行有效信息反饋的主要途徑，教師要真正發(fā)揮提問的作用，促使學(xué)生積極探究所學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生，比如說全文描繪了怎樣的畫面？文章是通過哪些詞語來描繪荷塘月色的？文中在描寫荷花時(shí)抓住了荷花的什么特點(diǎn)？月亮的什么特點(diǎn)？等一系列問題，通過這些問題，指導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)地掌握課文內(nèi)容，并在思考問題、解決問題的過程中了解作者的寫作意圖，把握文章結(jié)構(gòu)，還可以“以小見大”地通過對(duì)該文章的學(xué)習(xí)總結(jié)朱自清先生的寫作手法并學(xué)會(huì)鑒賞文章。

四、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維興趣

改進(jìn)語文課堂的教學(xué)方式，盡可能采用多樣化的教學(xué)手段，這不僅是素質(zhì)教育的需要，更重要的是可以借此啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)，依據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)畫面和音響效果，在視覺上和聽覺上給學(xué)生不一樣的課堂感受，使得原本單調(diào)乏味的語文教學(xué)因教學(xué)手段的變化而生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生大有裨益。學(xué)生在課堂上會(huì)因?yàn)檎n本中所描述的內(nèi)容產(chǎn)生想象，因此，教師可以更多地組織討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)指定的內(nèi)容展開想象，然后和其他同學(xué)進(jìn)行交流。在這樣的過程中，可以更多地培育學(xué)生創(chuàng)新性想象思維的能力，也更能突出學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如果教師只注重知識(shí)的傳授，簡(jiǎn)單粗暴地讓學(xué)生死記硬背，則不利于學(xué)生思維能力的培育。

五、強(qiáng)化思維教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

思維培育是語文教學(xué)成功的制高點(diǎn)。因此，把思維訓(xùn)練作為語文教學(xué)主要目標(biāo)的意義是很顯然的。語文創(chuàng)造性思維教學(xué)的原則是以思維訓(xùn)練為核心，以生活實(shí)踐為橋梁的訓(xùn)練原則，重在增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)，掌握逆向思維、發(fā)散思維的思維方法，培育學(xué)生獨(dú)特、流暢、敏銳、深刻、變通、精進(jìn)的良好思維品質(zhì)。并把思維訓(xùn)練與生活實(shí)踐貫通起來，使學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

比如，遷移訓(xùn)練：名言警句都有一定的哲理性，人們往往會(huì)形成一種思維定勢(shì)，可是不少成語警句往往是就某一點(diǎn)、某一角度而言的，而且，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的觀念也在不斷更新，請(qǐng)就下列名言、成語提出新的觀點(diǎn)。“常在河邊走，哪有不濕鞋”“做一天和尚，撞一天鐘”“三顧茅廬”。

答案提示：“常在河邊走”，就是“不濕鞋”，我們要善于抵制不良環(huán)境的影響，保持一塵不染的自律風(fēng)采?！白鲆惶旌蜕小本驮摗白惨惶扃姟?，“在其位”理應(yīng)“謀其政”，不要“占著茅坑不拉屎”?！叭櫭]”在當(dāng)今信息社會(huì)不合時(shí)宜。人才應(yīng)走出“茅廬”“毛遂自薦”，不應(yīng)坐等讓別人來發(fā)現(xiàn)。

語文作為一門人文學(xué)科，教學(xué)要從人文的角度出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)做人來看待，去尊重他們的體驗(yàn)和情緒，從而進(jìn)行開發(fā)思維的訓(xùn)練，讓他們自行去尋找答案、去探索生活，不斷地完善自我，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，還能夠真正培養(yǎng)他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。endprint