新課改下語文課堂教學組織形式

張文華

摘 要：新課程改革的實施對初中語文的教學工作提出了創(chuàng)新的要求，小組合作學習作為一種創(chuàng)新的教學模式，受到廣大教育工作者的青睞。但是，在實際的教學工作中，小組合作學習仍然存在一些問題，主要針對當前小組學習中存在的缺點對如何創(chuàng)新小組合作學習作了論述，希望能為當前的初中語文教學工作提供幫助。

關鍵詞：新課改；初中語文；合作學習；創(chuàng)新

隨著新課程改革的進行，各地都在探索高效實用的教學模式，小組合作學習作為一種新的學習模式，猶如雨后春筍般出現(xiàn)在萬千課堂。具體來說，小組合作學習是指以小組為基本單位，通過學生與老師、學生與學生之間的互動來共同完成教師安排的學習任務，并根據(jù)小組各人綜合成績進行評價的教學活動，是研究性學習的一種方式。在教育改革的影響下，小組合作學習越來越常見，它給傳統(tǒng)課堂注入了新的活力。主要針對初中語文課堂中小組合作學習的現(xiàn)狀及如何創(chuàng)新小組合作學習進行論述，希望給廣大教育者的教學工作提供幫助。

一、小組合作學習的現(xiàn)狀

隨著小組合作學習的逐漸普及，小組學習在走進初中語文課堂的過程中也表現(xiàn)出一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）過于注重理論，忽略實踐研究的重要性

從目前來說，對于初中語文課堂小組合作學習的研究多體現(xiàn)在理論方面，主要是探究小組合作學習如何運作，對于運作過程中存在的不足不能及時反饋，從而使小組合作學習難以達到理想的效果。過于注重理論，忽略實踐角度的檢驗，使得小組合作學習過于形式化。

（二）小組學習討論時間不充足

在現(xiàn)實的教學工作中，老師為了按時完成教學任務，往往會壓縮同學們的討論時間，使合作學習形同虛設，并且過于著急地結(jié)束討論并不能達到小組合作教學所設想的效果，容易使許多問題僅僅停留在表面，并不能深入發(fā)掘。對于學生來說，由于沒有充分討論，在課程學習的過程中很難跟上老師的思路。

（三）小組劃分過于隨意

合理的小組劃分會使得學習的效果更加顯著，但是，在實際教學過程中，許多老師往往為了節(jié)省時間，在小組劃分上顯得過于隨意自由，使得每個小組的學習能力不均衡。如果在劃分小組的過程中，有些小組學習能力強，有些小組學習能力弱，就會使得學習能力弱的小組逐步厭惡這種學習模式，也就很難達到小組合作學習的目的。

二、創(chuàng)新小組合作學習的策略

（一）劃分小組，科學合理

對于初中語文來說，其學習的基本形式就是小組活動，許多課后練習均是討論后作答，因此確立科學合理的小組，是保證小組學習達到目的的前提。科學合理的語文分組，能夠促進小組成員之間的團結(jié)協(xié)作。團隊成員之間最好強弱搭配、優(yōu)勢互補，這樣能夠避免不同組之間產(chǎn)生的不合理競爭。在語文課堂上常見的小組劃分多是前后桌搭配，由于位置比較固定，討論也比較方便，同時也可以避免分組自由導致課堂秩序混亂。但是，位置固定也是其短板，往往這樣難以做到優(yōu)勢互補。因此，老師在安排學生的位置時要考慮到學生的學習層次，相互搭配，合理安排。

（二）制定明確的小組學習目標

有些老師在進行小組合作學習的時候往往過于形式化，盲目跟隨教案的設計，使得小組學習的目標不明確。而小組學習目標就是這種教學模式的燈塔，它為小組學習指明方向，如果沒有明確的學習討論目標，那么小組學習就不能達到理想的效果。所以，我們在分小組合作學習的過程中，要提前確立明確的討論目標。舉例來說，在學習北師大版語文《從百草園到三味書屋》時，教案確定的學習目標一般是積累字詞；了解魯迅及《朝花夕拾》；學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入境的寫法；體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗；學習熱愛大自然、追求新知識的精神。很顯然這樣的學習目標并不適合小組合作學習，因為沒有具體的問題，學生在學習的過程中就很難進行討論，老師也無法根據(jù)統(tǒng)一標準來對學生的表現(xiàn)作出綜合評價。因此，我們在設計問題時就要避免這種籠統(tǒng)的學習目標。所以，在設計討論問題時要具體、明確，比如：“討論文章寫美女蛇的故事有什么作用”這樣明確的問題。課堂教學指向明確、中心突出，有利于小組合作學習的實現(xiàn)。

（三）適時、適當?shù)剡M行評價，以鞏固學習成果

學習中，老師適時、適當?shù)卦u價激勵有利于提高學生參與小組學習的積極性。有時候，老師的鼓勵會對學生的學習提供強烈的自信，有利于提高合作學習的質(zhì)量，鞏固小組合作學習的成果。在評價小組學習的過程中，可以多種方式并存，比如通過使用自評表、互評表等。

總而言之，小組合作學習在初中語文教學工作中具有不可替代的作用，但是其在具體的實施過程中還存在許多瑕疵，需要廣大教育工作者共同努力，推動小組合作學習的科學化、合理化、高效化。

參考文獻：

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