王玲峰

摘 要：初中生物是一門自然學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容所涉及的方方面面都與我們的實際生活相關(guān)，需要學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實驗操作進(jìn)行掌握。初中生物教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握基本的生物概念、規(guī)律，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高實踐能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。所以在新課程改革的背景下，更加注重初中生物生活化教學(xué)的實施，將生物教學(xué)與生活實際有機結(jié)合，更好地提高教學(xué)效率。從樹立生活化的教學(xué)理念，引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，運用生活化的教學(xué)方法，布置生活化的課后練習(xí)等方面來研究初中生物生活化教學(xué)的實施策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；生活化教學(xué)；實施策略

初中生物生活化教學(xué)主要是將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，既可以利用生活經(jīng)驗加深對生物知識的理解，也可以引入生活化元素，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，或者是將所學(xué)的生物知識應(yīng)用于生活實際，指導(dǎo)實踐，所以生活化教學(xué)貫穿于初中生物教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。但是在實際的生物教學(xué)過程中仍然存在教學(xué)觀念陳舊，脫離生活實際，教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，采取題海式的課后練習(xí)等問題，沒能有效開展生活化教學(xué)，所以本文主要是針對這些問題提出一定的教學(xué)策略。

一、樹立生活化的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的生物教學(xué)主要是老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)生物教材進(jìn)行講授，脫離了學(xué)生的生活實際。所以要進(jìn)行生活化教學(xué)首先需要樹立生活化的教學(xué)理念，在課前仔細(xì)研讀生物教材，分析教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，而不是脫離生活進(jìn)行講授；其次要營造生活化的教學(xué)氛圍，師生之間進(jìn)行廣泛交流，形成亦師亦友的關(guān)系，而不是學(xué)生畏懼老師，這樣可以使得老師對學(xué)生的生活實際有一個更加全面的了解，從而更好地引入生活元素。

例如，學(xué)習(xí)“我們身邊的生物學(xué)”時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生從衣、食、住、行各個方面來思考身邊的生物學(xué)以及生物與我們的關(guān)系；接著學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行相互討論，創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)氛圍，得出我們食物的來源、衣服的原料，以及周圍的環(huán)境污染，這些都與生物學(xué)密切相關(guān)；最后給學(xué)生講述生物學(xué)的概念，與人類的關(guān)系，以及我們應(yīng)該怎樣跟大自然相處。

二、引入生活化的教學(xué)內(nèi)容

初中生物教學(xué)既包括生物概念、規(guī)律等理論知識的學(xué)習(xí)，也包括生物實驗的操作，所以在教學(xué)過程中老師要有針對性地引導(dǎo)生活化教學(xué)內(nèi)容，對于理論學(xué)習(xí)，老師可以聯(lián)系生活實際提出問題或者是對生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋等；而對于生物實驗來說，可以將實驗教具生活化，利用生活中的實物，這樣可以更好地拉近學(xué)生與生物知識的距離。

例如，學(xué)習(xí)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”時，我們可以將生活中的現(xiàn)象引入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么我們與父母會有相同的地方，如父母都是單眼皮，自己也是單眼皮，這些說明了一個什么問題，進(jìn)而開始講解DNA、染色體、基因等教學(xué)內(nèi)容。

三、運用生活化的教學(xué)方法

在生物教學(xué)過程中，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，所以要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用不同的生活化教學(xué)方法，可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，通過多媒體將生活中的現(xiàn)象或者事例以圖片、視頻、音頻等形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生直觀的感受；也可以運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生在生活中圍繞一件事相互討論的情景，老師在教學(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，無論是生物理論的共同探討，還是生物實驗的操作，都可以使學(xué)生相互之間取長補短，拓展思維。所以生活化的教學(xué)方法不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，還能更好地激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”時，進(jìn)行觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的實驗，老師可以組織學(xué)生共同進(jìn)行實驗操作，使不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的實驗內(nèi)容，有的進(jìn)行調(diào)試顯微鏡，有的依據(jù)教材中提供的步驟進(jìn)行玻片標(biāo)本的制作，還有的學(xué)生進(jìn)行實驗記錄，這樣每個學(xué)生各司其職，都能夠積極參與。對于細(xì)胞各個結(jié)構(gòu)的功能通過實驗觀察不出來，這時老師就可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)生活中的實物如南瓜，用多媒體演示南瓜細(xì)胞的胞質(zhì)環(huán)流，給學(xué)生以更直觀的感受，深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容。

四、布置生活化的課后練習(xí)

初中生物的課后練習(xí)不僅可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠在練習(xí)過程中進(jìn)行自主探究，提高學(xué)習(xí)能力。所以這就需要老師布置生活化的課后練習(xí)，與生活化的教學(xué)相聯(lián)系，而不是進(jìn)行題海式練習(xí)，這樣既會浪費時間，又收不到良好的學(xué)習(xí)效果。布置生活化的課后練習(xí)主要是使學(xué)生在練習(xí)時能夠聯(lián)系生活實際，或者是從生活中尋找問題的答案，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，生活化教學(xué)是新課程改革的要求，可以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以在初中生物中進(jìn)行生活化教學(xué)不僅需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，豐富生活化的教學(xué)方法，同時還需要學(xué)生積極投入到教學(xué)中，對于課后練習(xí)要認(rèn)真完成，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，學(xué)以致用的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗敏，王偉.初中生物課堂生活化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（24）：105-106，111.

[2]林明海.初中生物實現(xiàn)生活化的教學(xué)途徑探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（1）：148.