徐萍

摘 要：聲樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中所占據(jù)的地位十分重要，現(xiàn)如今，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)課中顯現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行研究與分析，并就這些問(wèn)題提出相應(yīng)建議，以提升小學(xué)音樂(lè)課的聲樂(lè)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)課；聲樂(lè)教學(xué)；問(wèn)題；建議

歌唱是一種利用悅耳的聲音幫助人們將其內(nèi)心世界與情感表達(dá)出來(lái)的有效方式，聲樂(lè)教學(xué)也是小學(xué)音樂(lè)課程當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)音樂(lè)教師需充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，更加重視聲樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的核心作用與主體地位，提升小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

一、當(dāng)前存在于我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題及導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因

（一）部分小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)觀念過(guò)于落后

現(xiàn)如今，有許多小學(xué)音樂(lè)教師均普遍認(rèn)為人們的生理機(jī)能與生理結(jié)構(gòu)在小學(xué)階段尚屬于發(fā)展初級(jí)時(shí)期，覺(jué)得學(xué)生還不具備可以進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，常常以音樂(lè)賞析作為小學(xué)音樂(lè)課堂的主要內(nèi)容，不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)能力，此種狀況下，小學(xué)生根本無(wú)法在音樂(lè)課堂中開(kāi)口唱歌，也更加無(wú)法擁有較高的音樂(lè)水平[1]。因此，小學(xué)音樂(lè)教師需改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，多多為學(xué)生開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)。

（二）集體歌唱的課堂模式對(duì)學(xué)生音樂(lè)方面的個(gè)性化發(fā)展有所阻礙

種類較少的音樂(lè)器材、較為簡(jiǎn)陋的音樂(lè)設(shè)施、不夠充裕的課堂時(shí)間等均會(huì)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生限制，當(dāng)前，許多小學(xué)音樂(lè)教師所運(yùn)用的課堂模式均為集體唱歌，此種狀況下，班級(jí)當(dāng)中一些音樂(lè)天賦較好的學(xué)生則難以獲得良好的鍛煉，在一定程度上阻礙了其音樂(lè)方面的未來(lái)發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教師在積極開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)提升自身對(duì)學(xué)生音樂(lè)方面?zhèn)€體差異的重視程度。

（三）部分小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)模式與教學(xué)方法過(guò)于單一

目前，我國(guó)大部分小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)模式與教學(xué)方法均過(guò)于單一，很難將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，學(xué)生極有可能在此種條件下逐漸失去對(duì)音樂(lè)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂(lè)能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師需使小學(xué)音樂(lè)課堂變得更具趣味性與多樣性，積極開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，促使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)。

二、可有效解決當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中問(wèn)題的相關(guān)建議

（一）積極為學(xué)生開(kāi)展呼吸方式訓(xùn)練

胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式聯(lián)合呼吸是歌唱界當(dāng)中主要運(yùn)用的三種呼吸方式，其中利用胸腔對(duì)氣息進(jìn)行控制并完成呼吸即為胸式呼吸，此種呼吸方式具有氣量少、腔體單一、氣柱淺的缺點(diǎn)，致使利用此種呼吸方式訓(xùn)練的人往往發(fā)出較為生硬、干澀、缺乏活力、缺乏彈性的聲音，經(jīng)證實(shí)是一種不正確的呼吸方法，應(yīng)避免在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用[2]。而利用腹部來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)氣息的控制則為腹式呼吸，此種呼吸方式可令運(yùn)用者具有較深的氣程，使其發(fā)音能力獲得有效鍛煉，將受訓(xùn)者的發(fā)音水平有效提升上去，但具有所發(fā)出聲音較為空洞、缺乏活力、不夠圓渾的缺點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致受訓(xùn)者無(wú)法唱出高音，因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中也應(yīng)避免利用此種方法訓(xùn)練學(xué)生。胸腹式聯(lián)合呼吸方法的整體性與系統(tǒng)性較好，可使受訓(xùn)者身體各部分腔體組織與呼吸器官獲得有效運(yùn)用，使其氣流運(yùn)行及呼吸獲得有效控制，令受訓(xùn)者擁有完美的歌唱狀態(tài)，有效提升學(xué)生的歌唱能力，此種方法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種較為適宜的訓(xùn)練方法。

（二）發(fā)聲訓(xùn)練的具體內(nèi)容與訓(xùn)練技巧

1.繞口令訓(xùn)練

小學(xué)教師可利用繞口令訓(xùn)練方式將學(xué)生的發(fā)聲能力有效提升上去，例如坡上立著一只鵝，坡下就是一條河。寬寬的河，肥肥的鵝，鵝要過(guò)河，河要渡鵝，不知是鵝過(guò)河還是河渡鵝這種單韻母練習(xí)；山前有個(gè)嚴(yán)圓眼，山后有個(gè)嚴(yán)眼圓，二人山前來(lái)比眼，不知是嚴(yán)圓眼的眼圓，還是嚴(yán)眼圓比嚴(yán)圓眼的眼圓這種鼻韻母練習(xí)；出南門，走六步，見(jiàn)著六叔和六舅，叫聲六叔和六舅，借我六斗六升好綠豆；過(guò)了秋，打了豆，還我六叔六舅六十六斗六升好綠豆這種復(fù)韻母練習(xí)；八百標(biāo)兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把標(biāo)兵碰，標(biāo)兵怕碰炮兵炮這種唇音練習(xí)等等。此種訓(xùn)練方式可使學(xué)生的發(fā)聲能力與歌唱水平獲得有效提升，對(duì)小學(xué)生的聲樂(lè)能力培養(yǎng)極其有利，還可在一定程度上提升小學(xué)音樂(lè)課堂的趣味性。

2.咬字吐字練習(xí)

咬字吐字練習(xí)也是一種可有效提升小學(xué)生發(fā)聲能力的方法，小學(xué)教師可令班級(jí)學(xué)生在歌唱前先大聲朗讀歌詞內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的咬字吐字能力，然后再開(kāi)始歌唱，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的發(fā)音能力勢(shì)必會(huì)獲得有效提升。

若想使小學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課堂中將其自身音樂(lè)能力有效提升上去就必須對(duì)學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)予以重點(diǎn)培養(yǎng)，為學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)方面的教育，以使學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力與音樂(lè)感受能力得到良好提升，令學(xué)生能夠更好地接受教師所傳授的音樂(lè)知識(shí)，達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾艷萍.小學(xué)音樂(lè)課聲樂(lè)教學(xué)的探究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017，20（4）：63-64.

[2]蔡凌凌.感悟音樂(lè)：淺談小學(xué)音樂(lè)課中聲樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，14（36）：176-177.

編輯 李琴芳