陳明春

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，農(nóng)村外來(lái)子女也越來(lái)越多的進(jìn)入城市中，在城市里開(kāi)始接受教育，但是由于這些學(xué)生的家庭背景、教育程度等等各種原因，他們的學(xué)習(xí)能力也參差不齊、各有不同。而如何解決這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)合理地加強(qiáng)這些務(wù)工子女的識(shí)字能力，讓他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)程，成為每個(gè)語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：務(wù)工子女；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字

相較于城市的學(xué)生而言，這些務(wù)工子女的識(shí)字較少，且缺乏足夠的自學(xué)能力，他們所認(rèn)識(shí)的一些字大都是一些簡(jiǎn)單的生活中經(jīng)常出現(xiàn)的字，這種近乎“放養(yǎng)”的方式，不僅使這類(lèi)學(xué)生沒(méi)有形成對(duì)于識(shí)字的興趣和科學(xué)合理的識(shí)字習(xí)慣，還使他們對(duì)于識(shí)字產(chǎn)生了一種抵觸的心理，不愿意將精力放在“無(wú)聊乏味”的事情之上。因此，我們的小學(xué)語(yǔ)文教師一定要利用各種新穎的教學(xué)手段，培養(yǎng)他們對(duì)于識(shí)字的興趣，提高他們的識(shí)字水平，幫助他們形成正確的識(shí)字習(xí)慣。

一、利用生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉，只有讓他們對(duì)于識(shí)字這件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會(huì)將注意力集中起來(lái)，投入到研究中去。因此，我們的語(yǔ)文教師可以利用生活中常見(jiàn)的一些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)于識(shí)字產(chǎn)生興趣，以此來(lái)提高他們對(duì)于識(shí)字的認(rèn)識(shí)，提高他們的識(shí)字能力。

例如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)完《大象的耳朵》之后，我問(wèn)了大家一個(gè)問(wèn)題：“你們除了喜歡大象以外，還喜歡什么樣的動(dòng)物?。俊甭?tīng)到我的話(huà)，學(xué)生很快就七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，有的說(shuō)，我喜歡貓咪，有的說(shuō)系喜歡狗狗，還有的說(shuō)喜歡獅子，看到這樣的情況，我制止了大家繼續(xù)說(shuō)下去，接著提出了另一個(gè)問(wèn)題：“你們都會(huì)寫(xiě)它們的名字么？”學(xué)生這次都搖搖頭，用求知的眼神看著我，看到大家滿(mǎn)眼的求知欲，我拿起筆，開(kāi)始將剛才學(xué)生提出的動(dòng)物的名字寫(xiě)了下來(lái)，并帶領(lǐng)著他們開(kāi)始學(xué)習(xí)這些漢字。這樣的方式，不僅激發(fā)了這些學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣，提高了他們的課堂關(guān)注度，還加深了他們對(duì)這些漢字的了解，為他們理解和記憶這些漢字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用講故事的方式，提高學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量

由于這些務(wù)工子女的年齡較小，再加上農(nóng)村教育的主要方法就是講故事，因此，這些學(xué)生對(duì)于故事很感興趣，基本上沒(méi)有什么抵抗力，因此，我們語(yǔ)文教師可以利用講故事的方式，提高這些學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量，增強(qiáng)他們識(shí)字的效果。

例如在教授完《曹沖稱(chēng)象》之后，我給大家講了這樣一個(gè)故事，曹沖有一個(gè)很有才華的哥哥，叫做曹植，他曾經(jīng)被人用劍指著，走了七步，便做成了一首詩(shī)，這首詩(shī)就是流傳很久的《七步詩(shī)》，這首詩(shī)歌的內(nèi)容是這樣的，煮豆燃豆萁，豆在釜中泣……故事很快講完，學(xué)生也慢慢從故事的情境里走了出來(lái)，“你們知道這首詞的含義么？”我接著問(wèn)大家，學(xué)生異口同聲地回答：“想?！笨吹竭@樣的情況，我開(kāi)始逐字逐句為大家講述這首詞的相關(guān)知識(shí)。

三、利用多媒體的方式，提升學(xué)生識(shí)字的能力

隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的無(wú)差別覆蓋，使以電腦和多媒體為主的信息化教學(xué)方式開(kāi)始走入教育教學(xué)，成為教師課堂教學(xué)的重要輔助手段。它不僅可以為學(xué)生提供清晰的畫(huà)面，還能播放視頻和音頻，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢字的理解。

例如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《古對(duì)今》這一節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)于這篇課文有明確的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這些漢字的認(rèn)識(shí)，我在上課伊始，直接就利用多媒體再現(xiàn)了課文中的內(nèi)容，如嚴(yán)寒對(duì)酷暑，鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)花香等等，通過(guò)這樣的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生加深對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，為他們記憶和使用這些詞語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，對(duì)于一些象形字或者直接代表一些現(xiàn)象的字，老師也可以利用這樣的方法，如教授學(xué)生風(fēng)雨雷電的時(shí)候，教師就可以直接利用多媒體為大家播放這些天氣，以此來(lái)加深他們的認(rèn)識(shí)?；蛘邔?duì)于一些如“旦”“升”這樣的字，教師也可以直接用演示的方法，教授給學(xué)生，以此來(lái)加強(qiáng)他們的理解。

四、利用畫(huà)圖畫(huà)的方式，提高學(xué)生識(shí)字的效率

在教授學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，教師還可以利用各種圖畫(huà)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)，幫助他們理解和記憶相關(guān)的漢字，如在教授學(xué)生《靜夜思》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，將整個(gè)故事所描述的情境畫(huà)出來(lái)，并在圖畫(huà)上標(biāo)記出哪個(gè)圖畫(huà)代表著哪句詩(shī)等等，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這些字的認(rèn)識(shí)，加深他們對(duì)于這些字的理解。

另外，教師還可以對(duì)這類(lèi)學(xué)生采取小組合作的方式，來(lái)提升他們的識(shí)字能力，加強(qiáng)他們對(duì)于漢字的理解。如在教授《池上》這篇課文的時(shí)候，我將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)自行學(xué)習(xí)和研究弄懂這首古詩(shī)中的字詞句的意思，并能夠流利地誦讀下來(lái)。學(xué)生聽(tīng)到我的要求很快就行動(dòng)了起來(lái)。他們先是通過(guò)文中的注解和拼音學(xué)會(huì)了這些漢字的讀音和意思，接著就挨個(gè)開(kāi)始朗讀起來(lái)……

總而言之，對(duì)于農(nóng)村外來(lái)務(wù)工子女的識(shí)字問(wèn)題，教師一定要注重他們的主體性，為他們?cè)O(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才能切實(shí)提高他們的識(shí)字能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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編輯 劉瑞彬