方華娜

摘 要：當今世界瞬息萬變，傳統(tǒng)教學方式已不順應(yīng)時代的潮流。應(yīng)對新課改要求，老師應(yīng)在教學之中將知識與生活相結(jié)合，尊重學生自身的意見，在學生已有經(jīng)驗與新知識之間構(gòu)建有效橋梁的前提下，逐漸發(fā)展出生活化教學。研究了在小學語文中如何實施生活化教學等要點。

關(guān)鍵詞：小學語文；生活化教學；措施

生活化教學在教學中有諸多益處，可以進一步落實新課改的要求，降低學生學習知識的難度，為學生提供主動探索知識的方法，充分體現(xiàn)了以學生為本的特點和要求。所以，實行生活化教學可以彌補小學語文課堂的缺陷，使教學效果得到提高。

一、生活化教學的意義

1.可以提高學生學習興趣

小學語文相對于小學生來說是有難度的，有些學生難以適應(yīng)小學語文教學，不能實現(xiàn)幼兒園知識與小學知識的完美銜接，以致漸漸失去了學習語文的興趣。生活化教學可以將真實生動的事例融入化學課堂，加強學生日常生活與化學知識的聯(lián)系，達到降低知識難度的目的。

2.學生可以更加積極主動學習語文知識

通過教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，學生可以根據(jù)特定的情境和要求，制定合理的解決方案，進而提升學生的主動探索能力。

3.進一步落實新課改的要求

新改革要求課程內(nèi)容不斷增強生活化程度，加強生活化教育在語文課堂的實際應(yīng)用。在教學過程中，教師有目的地篩選典型的日常生活現(xiàn)象，增強語文知識的應(yīng)用。

4.降低學習知識的難度，提高教學效果

語文知識是有深層含義的。同學們在小學階段過程中學習效率不高，其主要原因是小學生年齡較小，心智發(fā)展都不成熟，缺乏相應(yīng)的社會經(jīng)驗，難以理解語文知識。小學生在最初接受系統(tǒng)正規(guī)的語文教學時，難免產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象，學生對知識的理解只能存在于記憶層面。使用生活化教學方法，可以使學生加強生活經(jīng)驗和新知識的聯(lián)系，獲得更好的學習效果。

二、如何在小學語文教學中實施生活化教學

1.布置偏向生活化的作業(yè)

作業(yè)是鞏固知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過布置作業(yè)可以加深學生對知識的理解，但是這一部分是比較枯燥乏味的，易使學生產(chǎn)生厭倦心理，對待作業(yè)也只是敷衍了事，難以踏實認真完成作業(yè)，布置偏向生活化的作業(yè)可以在很大程度上解決這一問題。例如，老師在布置作文作業(yè)的時候，不應(yīng)該僅僅拘泥于命題作文，可以讓學生自己發(fā)現(xiàn)，寫他們自己想寫的作文，可以寫在生活中自己發(fā)現(xiàn)的比較有趣的事情、自己想要了解的事物以及家里的小寵物等。將理論與實踐相結(jié)合，鍛煉學生的思維。老師跟著學生的想法走，也許會發(fā)現(xiàn)平時沒有注意的事情，老師也可以讓學生自己動手，提高其動手能力以及思維能力，盡可能地讓學生參與到實踐活動中去，觀察日常事物，發(fā)現(xiàn)細微之處，培養(yǎng)孩子們熱愛生活的良好品質(zhì)。同時老師也可以給學生布置一個長期任務(wù)，比如種下一顆自己喜歡的植物種子，每日進行施肥澆花等，并將植物的成長過程記錄下來，在養(yǎng)植物的過程中體會大自然的奇妙之處，在一周后或者一個月后讓同學們對這次作業(yè)進行總結(jié)，使其發(fā)現(xiàn)生命的美好。

2.在教學過程中創(chuàng)設(shè)生活化情境

我們都知道，小學階段學生的心理和生理發(fā)展都不成熟，自我控制力較弱，對學習難以產(chǎn)生興趣，積極主動地學習語文，而且注意力難以集中，容易受外界的打擾，不能專心致志地學習語文知識，一節(jié)四十分鐘的課堂，只有一半的時間將注意力放在課堂上，這在極大程度上造成了資源的浪費，不僅是對學生自己時間的浪費，也是老師傳授的知識的浪費。小學生對外界環(huán)境比較敏感，且對動畫和色彩非常感興趣，利用多媒體技術(shù)可以滿足學生的需求，通過多媒體的展示功能，將所學內(nèi)容化抽象為具體，把晦澀難懂的語文知識利用多媒體展示出來，可以激發(fā)學生的興趣。舉一個例子來說，老師在教授《鳥的天堂》這一課時，可以問問學生平時最常見的鳥是什么，利用問題引發(fā)小學生的聯(lián)想，而后，利用多媒體向?qū)W生展示一些關(guān)于鳥的照片以及動畫，使學生受到視覺和觸覺、聽覺的多重沖擊，加深對語文知識的了解。只有通過創(chuàng)設(shè)貼近日常生活的情景，才能吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，有了高昂的興趣之后，學生才會積極主動地參與到語文課堂中。利用生活化情境可以創(chuàng)造良好的學習氣氛，也可以大大提高學習效率。

3.聯(lián)系日常生活，增加生活化教學

新課改之后，學校與老師開始注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)，在小學語文課堂上引進生活化教學就是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要方式，老師在這其中具有重要作用，老師可以多多安排一些實踐活動，讓學生走出校門，比如可以給商家設(shè)計一些新穎別致的廣告語，也可以是設(shè)計一下路邊板報等，這些活動在鍛煉學生語言表達能力的同時，也使學生學習到許多語文知識，這也是一些寫作素材，當要求寫類似作文的時候，學生可以在第一時間就可以寫出，避免了絞盡腦汁的思考。而且老師也可以帶著學生去春游，讓學生介紹周圍的景觀，充當一個稱職的小導(dǎo)游，激發(fā)其學習興趣。

生活化教學的添加使教學更符合知識學習的本質(zhì)，也更靠近學生的現(xiàn)實生活。生活化教學情境不僅是教育發(fā)展的需要也是新課改理念的體現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，學生可以將生活經(jīng)驗和書本知識有機和諧地結(jié)合在一起，并產(chǎn)生了對學習的興趣，促進全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 杜元元