摘要：在積極推進(jìn)新課程改革的今天，要真正在教學(xué)中確立“以學(xué)生的發(fā)展為本”，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)鍵是要為學(xué)生營造一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在課堂教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)對比恰恰具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)活動(dòng)

新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。而教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心。教師，教材，一切教學(xué)手段都為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，學(xué)生應(yīng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為教學(xué)活動(dòng)的主角。

一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和，是人們在學(xué)習(xí)時(shí)所具有或偏愛的方式，即學(xué)習(xí)者在研究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的具有個(gè)人特色的方式。新課程所倡導(dǎo)的開放性和創(chuàng)造性的課程觀，使教學(xué)實(shí)踐中采用參與式教學(xué)越來越受到重視。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在參與式教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有：

一、有效預(yù)習(xí)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

教學(xué)不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生課外的自主參與也非常重要。課外預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力的很好途徑，而有效地預(yù)習(xí)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生圍繞作業(yè)，主動(dòng)參與，通過翻閱資料、上網(wǎng)、社會(huì)調(diào)查等多種渠道收集信息，這一過程不僅讓學(xué)生學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，也為課堂節(jié)省了時(shí)間，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力。

在創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)要緊扣教材，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。還要有一定的層次梯度和階段性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到循序漸進(jìn)，應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)會(huì)解決問題的方法，學(xué)會(huì)自學(xué)。

二、激發(fā)興趣，學(xué)生主動(dòng)參與探究

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師要把創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為衡量教學(xué)是否得法的標(biāo)志，教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究。例如：在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時(shí)，我提前讓學(xué)生收集生活中有關(guān)的立體圖形的圖片和實(shí)物，自制立方體、圓柱、圓錐等幾何體；上課時(shí)先讓學(xué)生展示、介紹自己收集的圖片和實(shí)物，通過認(rèn)識(shí)常見幾何形體的基本特征，讓學(xué)生們辯一辯圖中哪些物體的形狀與長方體、正方體、圓柱、圓錐等類似？我還讓學(xué)生自帶案板、土豆、蘿卜及刀具，通過自己切割，感受圖形的變化，豐富感知，激發(fā)興趣。這些活動(dòng)都是通過學(xué)生自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼來發(fā)展空間觀念，感受空間圖形，激發(fā)對空間與圖形學(xué)習(xí)的好奇心，增強(qiáng)數(shù)學(xué)理解力。在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的課堂上，學(xué)生們都興高采烈的參與活動(dòng)，整堂課學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的新鮮感特別強(qiáng)，積極性非常高，課堂氣氛相當(dāng)活躍，并且感到數(shù)學(xué)不遙遠(yuǎn)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。反思這一節(jié)課的教學(xué)之所以能收到預(yù)期的效果，其中的重要影響因素，就是通過讓學(xué)生在查、看、找、辨、認(rèn)、想、說、做等動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦的過程中反復(fù)感知，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參與式教學(xué)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位的回歸，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，滿足學(xué)生的自尊心與表現(xiàn)欲，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、靈活教學(xué)，吸引學(xué)生參與評(píng)價(jià)

在課堂上應(yīng)靈活教學(xué)，通過自制教具，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、技術(shù)手段盡量把初中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，以滿足學(xué)生的直觀心理，然后引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，嘗試學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，可以建立多種形式的課堂對話機(jī)制，通過多渠道的對話讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間，必然會(huì)由于理解的分歧而產(chǎn)生沖突。建立多種形式的課堂對話機(jī)制，以對話的形式吸引學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，是解決這一沖突的一種行之有效的方法。對于表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以讓他們暢所欲言；對于不善于表達(dá)的同學(xué)，可以讓他們寫成書面材料，以朗讀的形式或用展示臺(tái)展示的形式參與評(píng)價(jià)；還可以讓學(xué)生與其他同學(xué)合作參與評(píng)價(jià)。教師要善于挖掘?qū)W生的評(píng)價(jià)欲望，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)。

四、積極探究、深化主題

在參與式教學(xué)中，學(xué)生是在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定探究主題的，是通過探究過程獲得情感體驗(yàn)、知識(shí)建構(gòu)，從而解決問題。而探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、積極地投身于學(xué)習(xí)，所以，它能幫助和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題、得到發(fā)展。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是探究性學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生雙方共同參與的活動(dòng)，他們都是以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)入探究性課堂，共同得到發(fā)展。我們知道，參與式教學(xué)是此輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)起自身的情感思維，積極投身學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲取知識(shí)與技能，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)著、合作者的教師，要充分利用課堂教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，參與的平臺(tái)，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展，并最終獲得成功。

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作者簡介：

張新中，（1980-11），男，漢族，河南省周口市東新區(qū)人，單位：周口市東新區(qū)前張小學(xué)，職務(wù)：教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)