黃世明

摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)的逐步完善和改革，對于教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更多的是提升了對于學(xué)生綜合素養(yǎng)和素質(zhì)的水平，在此基礎(chǔ)上提出了對于學(xué)生教育方面核心素養(yǎng)的導(dǎo)向，包括對于核心知識(shí)、核心能力、核心態(tài)度的明確分類，在此基礎(chǔ)上不斷的加強(qiáng)教育事業(yè)的改革和創(chuàng)新，特別是對于中國歷史悠久的語文課程顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：語文課程；核心素養(yǎng)；語文教學(xué)

一、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的核心知識(shí)

1.在知識(shí)的教學(xué)方面，必要的語文知識(shí)

知識(shí)對于一個(gè)人的重要性是不言而喻的，在當(dāng)今社會(huì)的的飛速發(fā)展中知識(shí)貫穿著各各層次和層面，知識(shí)對于當(dāng)今來說不只是學(xué)習(xí)的成績的體現(xiàn)，更多的是個(gè)人能力的展現(xiàn)，在語文課程中知識(shí)主要體現(xiàn)在學(xué)生對于字詞義的理解，基本的語法和修飾語修飾詞的，常用的段落要求和文章的結(jié)構(gòu)知識(shí)，基本的閱讀理解和寫作方法最基本的掌握，對于語文的學(xué)習(xí)需要每一個(gè)教師的指引，如何實(shí)施教學(xué)這就需要每一位小學(xué)語文教師細(xì)心鉆研。

2. 通過積淀，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)

學(xué)生在對于語文的整體的把握能力和整體的運(yùn)用能力不僅僅是在于課堂上的教學(xué)和學(xué)習(xí)，更多的是對于自身知識(shí)的豐富和填充，這就要求每位學(xué)生在自己豐富的課余時(shí)間閱讀課外書籍和知識(shí)的背誦來不斷豐富自己的知識(shí)范圍和文化底蘊(yùn)，不僅僅是要大量的閱讀相關(guān)的書籍更多的是要對于知識(shí)的記憶，大量知識(shí)在廣泛閱讀的中存在記憶中的時(shí)間遠(yuǎn)比不上對于背誦得到的知識(shí)持久，這就要求更多的是學(xué)生對于知識(shí)的掌握能力，從古至今背誦是學(xué)習(xí)知識(shí)很重要的一種途徑和方式，也是學(xué)生對于知識(shí)掌握能力深度的一種記性的有效方法，所以學(xué)生對于知識(shí)空白區(qū)域的填充就依靠于平時(shí)對于文化積淀和知識(shí)的擴(kuò)展，不斷的通過各種學(xué)習(xí)的方式來加強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。學(xué)生在閱讀《小小的船》讓學(xué)生熱愛大自然樹立自然的和睦相處，熱愛大自然所帶來的驚喜，與大自然融為一體，享受大自然的美好。

3.發(fā)散思維，提高審美能力

語文素養(yǎng)主要是一種以語文為核心的一種素養(yǎng)，語文知識(shí)的整體掌握應(yīng)該體現(xiàn)在對于語文詞句的釋義，語文語法的整體了解和掌握，語文語法的積累詞句的運(yùn)用，對于語文的認(rèn)知能力和人文素養(yǎng)。語文課程在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中不可或缺，伴隨著整個(gè)學(xué)習(xí)的歷程，也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)也是學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生——多讀，多寫，多思，同時(shí)一方面也要接受文化藝術(shù)的熏陶。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的核心能力

1.能力的聽讀即閱讀理解

對一篇文章理解主要包括對于文章的中心思路、中心內(nèi)容、文章運(yùn)用的語法和修飾句的運(yùn)用，表達(dá)的方式，詞的話深層的含義，比喻引申義等，個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生說出的體驗(yàn)和對此文章的理解與看法，通過對此文章的閱讀理解可以學(xué)到些什么，通過此文章的一些語法和修飾語的作用加強(qiáng)語文能力的使用和實(shí)踐，深刻的明白此文章要表達(dá)的想法包括應(yīng)該得到的經(jīng)驗(yàn)。閱讀的能力包括對于文章了解和課外的延伸，從中了解相應(yīng)的語法運(yùn)用和表達(dá)的看法。對于文章的閱讀理解比如《風(fēng)娃娃》是一遍簡單易懂且優(yōu)美的童話故事，了解他的背景材料來明白這個(gè)童話所表達(dá)為他人的勞動(dòng)中體會(huì)人生的快樂，可以通過提問的一些技巧，轉(zhuǎn)換性的讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，自主的去思考問題。

2.能力的說寫即表達(dá)交流

文從字順的能夠表達(dá)自己的意思，對一篇文章的表達(dá)敘述，能夠概括性的表達(dá)自己的理解或者看法，這是在語文領(lǐng)悟的表達(dá)，在對于日常生活中的交流來說主要表現(xiàn)在與同學(xué)的相處和與老師的相處，在于同學(xué)的相處和老師的相處中離不開的就是交流，通過學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)在此基礎(chǔ)上慢慢的開始與人交流，從兒童時(shí)期的咿咿呀呀到現(xiàn)在與人的正常交流都離不開一步步的學(xué)習(xí)，隨著知識(shí)的增長和對語文的理解能力的深入，與人的交流一步步完善，通過交流來表達(dá)自己的想法與身邊的朋友與老師和睦的相處。

三、基于核心素養(yǎng)的核心態(tài)度

1.認(rèn)識(shí)到語文的重要性，擺正學(xué)習(xí)的態(tài)度

語文不僅僅伴隨于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，更多的是在日常生活中的交際工具，語文可以調(diào)節(jié)情緒。語文伴隨著學(xué)生的整個(gè)成長，成長不僅僅是身體上的成長更多的是心靈和學(xué)識(shí)知識(shí)的成長，在意志消沉?xí)r閱讀勵(lì)志的書本給學(xué)生激勵(lì)，找到自我價(jià)值的提現(xiàn)，不斷的通過閱讀來豐富自己的自我價(jià)值和世界觀，隨著書中主人的歷程不斷成長，塑造更頑強(qiáng)的自己。

2.學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

興趣固然是學(xué)習(xí)中重要的一類因素。可能有時(shí)候有些段落語句讓人感到枯燥乏味，但是如果有了興趣存在，所有的東西都值得探究，愛好促使不斷的探索，培養(yǎng)興趣很簡單，一本記錄了很多驚艷語句的讀書筆記就能啟發(fā)，在語文學(xué)習(xí)中，可以選擇自己最感興趣的活動(dòng)，無論是現(xiàn)場作文還是詩詞大會(huì)，都會(huì)讓學(xué)生激情盎然。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)就有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成果。學(xué)習(xí)并不是一味的靠老師帶動(dòng)更多的是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)習(xí)持久的關(guān)鍵，好的習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使學(xué)習(xí)事半功倍，也會(huì)讓自己變得更加自律。習(xí)慣的養(yǎng)成卻不是一天兩天的事，這就更需要學(xué)生不斷的堅(jiān)持和恒心，這一方面也可以鍛煉學(xué)生自己的綜合素質(zhì)的提高，對于學(xué)習(xí)和日后的生活也有一定的幫助。

四、結(jié)束語

在中國五千的華夏文明中，一直伴隨著的是文字的轉(zhuǎn)變。在語文的教學(xué)當(dāng)中不僅僅是對于語文課程的教學(xué)更多的應(yīng)該是語文素養(yǎng)的教學(xué)，語文素養(yǎng)在于學(xué)生對于語文整體知識(shí)的把握，運(yùn)用語文的能力，在語文課程所應(yīng)該擺出正確的態(tài)度，這就要求學(xué)生和老師在綜合素養(yǎng)的把握程度和實(shí)踐教育的力度，因此在小學(xué)的語文課程教學(xué)中核心素養(yǎng)是當(dāng)前整個(gè)小學(xué)語文的重點(diǎn)課程。

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