賴玉婷

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，特別是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維，關(guān)注孩子良好數(shù)學(xué)習(xí)慣等方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；創(chuàng)新意識(shí)；思維；數(shù)學(xué)日記；興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。

生活本身是一門充滿數(shù)學(xué)知識(shí)的大課堂，在教學(xué)“數(shù)與代數(shù)”的活動(dòng)中，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，積極鼓勵(lì)學(xué)生尋找、列舉身邊鮮活的例子來理解數(shù)學(xué)定律，也是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“簡易方程”一課時(shí)，學(xué)生寫完乘法交換律、乘法結(jié)合律后就忘記了乘法的分配律怎么寫了。師：“那有什么方法能讓自己在理解的基礎(chǔ)上掌握乘法分配律呢?！睂W(xué)生舉手說：“我有妙招，我是這樣想的，我最愛喝的珍珠奶茶花了5元，弟弟最饞的奧利奧餅干花了4元，媽媽下午買的時(shí)尚太陽眼鏡是我們和的兩倍，媽媽的太陽眼鏡就要：（奶茶5元+奧利奧餅干4元）×2；我可以用另外一種方法：奶茶5元×2+奧利奧餅干4元×2，和上面的結(jié)果是一樣的?！本瓦@樣，這位學(xué)生深刻地記住了乘法的分配律。在乘法分配律教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際生活中理解數(shù)學(xué)定律，學(xué)生才能真正理解乘法分配律。可見，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去列舉數(shù)學(xué)與日常生活相結(jié)合的新鮮例子，使知識(shí)在生活中得到遷移與應(yīng)用，正是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

吉爾福特認(rèn)為：“發(fā)散式思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，思路開闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識(shí)的重要思維方式?！卑l(fā)散思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以從“一題多解”的方法中得到體現(xiàn)，比如，在新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊“找規(guī)律”一課的擺一擺活動(dòng)中：

請孩子們從學(xué)具袋中拿出你們的△、□、○的卡片（每種圖形各三個(gè)）擺出它們的規(guī)律來。比比看哪一組的方法多？孩子們的作品中，三個(gè)圖形重復(fù)出現(xiàn)的有：

生1：△○□△○□△○□；生2：○□△○□△○□△；生3：□△○□△○□△○；

生4：△□○△□○△□○；生5：○△□○△□○△□；生6：□○△□○△□○△。

四個(gè)圖形重復(fù)出現(xiàn)的有：

生1：△△○○□□△△○○□□；生2：△△□□○○△△□□○○；

生3：○○□□△△○○□□△△；生4：○○△△□□○○△△□□；

生5：△△○○□□△△○○□□；生6：△△□□○○△△□□○○。

在擺的過程中，孩子們的思維非常活躍，學(xué)習(xí)的積極性也高漲，一個(gè)小小的圖片移動(dòng)就可以創(chuàng)造出新的規(guī)律，非常有效的訓(xùn)練了孩子們的發(fā)散思維，在孩子們的心里埋下了創(chuàng)新的小種子。

著名教育家陶行知說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹跀?shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，積極開展內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，讓知識(shí)學(xué)以致用，讓生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)競賽、觀看數(shù)學(xué)動(dòng)畫片、練習(xí)寫《數(shù)學(xué)日記》、玩數(shù)學(xué)小游戲、聽數(shù)學(xué)專題講座等。

創(chuàng)新也是興趣與智慧的結(jié)晶。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極鼓勵(lì)學(xué)生有理有據(jù)地打破對教師“權(quán)威”的崇拜，教師要為學(xué)生的自主選擇和發(fā)展讓步，為學(xué)生的知識(shí)生成留下廣闊的思維空間，無形中滲透創(chuàng)新意識(shí)。在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中，我和孩子們一起分享了邱學(xué)華老師的一個(gè)趣味數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：“桌子上放著一個(gè)只標(biāo)有9升刻度的大玻璃杯和一個(gè)只標(biāo)有4升刻度的小玻璃杯，且桌子旁邊有個(gè)大水缸。請問如何量出6升的水？”這下難倒了班里的孩子們，雖然課上沒見孩子馬上舉手回答，但我想此刻的孩子一定經(jīng)歷了一番有趣的頭腦思維風(fēng)暴。孩子們一一介紹自己的方法，我也幫助孩子們糾正該如何正確地量出6升水：“首先，大玻璃杯裝滿水，倒到小玻璃杯后把小玻璃杯的水倒掉；再重復(fù)一次上面的動(dòng)作，大水杯就只剩下1升水了，小玻璃杯空的；然后把大玻璃杯的一升水倒到小玻璃杯中，大玻璃杯再裝9升水；接著，往裝有一升水的小玻璃杯中到入3升水，最后就剩下6升水了。”還沒等我一口氣說完理想答案，另一位學(xué)生就把小手舉得高高的，我納悶：難道我的答案不是最完美的嗎？學(xué)生還有不同意見？于是我讓學(xué)生回答：“老師，為什么不直接買個(gè)有刻度的量筒呢？一量不就有6升的水了嗎，還省去了中間不少麻煩?！碑?dāng)時(shí)我愣住了，后來及時(shí)反應(yīng)過來，夸獎(jiǎng)道：“你的方法真簡便，買個(gè)量筒也是解決實(shí)際問題的好辦法?！蹦俏粚W(xué)生聽到我肯定的夸獎(jiǎng)開心極了?？磥?，孩子對同一個(gè)問題能提出與眾不同的解決觀點(diǎn)也是一種方法的創(chuàng)新。畢竟問題是死的，孩子的想法是靈活的，積極鼓勵(lì)孩子的方法有助于發(fā)展學(xué)生的空間思維，激發(fā)孩子們的興趣，融合孩子們自身的智慧，萌發(fā)出創(chuàng)新翅膀。

可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，呵護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張士民.從課程到課堂[M].東南大學(xué)出版社，2013.

[2]張新平.教育管理學(xué)通論[M].高等教育出版社，2012.

編輯 馮志強(qiáng)