楊立屯

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力成為了重要的教學(xué)目標(biāo)之一?；谛W(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，以期能幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步提升授課效率和教學(xué)質(zhì)量，從而幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)策略

怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力已成為教育界和各大教育學(xué)者相互熱議和需要思考的重要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從改變小學(xué)生學(xué)習(xí)方式入手，加強(qiáng)探究力度，精心創(chuàng)設(shè)活動與探究相關(guān)情境，以及開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者分析，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀主要有以下三點：

1.教學(xué)資源不豐富，學(xué)生的思維創(chuàng)新意識較差。實際教學(xué)過程中，基于微信、微博、教輔資料等教學(xué)資源的開發(fā)和利用并不到位，教師僅僅依靠小學(xué)數(shù)學(xué)教材，很難照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，自然也很難做到因材施教，學(xué)生的思維創(chuàng)新意識較差。

2.缺乏良好的教學(xué)情境，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力差。主要表現(xiàn)為兩點，第一是缺乏知識數(shù)學(xué)思維能力，即知識的實踐運用能力、剖析研究能力較差；第二是情境數(shù)學(xué)思維能力的不足，既不能把知識與實際生活關(guān)聯(lián)起來，也無法讓課本知識發(fā)揮無限的活力。

3.游戲化教學(xué)材料不豐富，學(xué)生無法做到理論與實踐相結(jié)合，即難以用數(shù)學(xué)知識解答生活中的數(shù)學(xué)問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

（一）采用多種資源培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識

1.通過微信公眾平臺培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識

微信、微博和課外教輔資料都是課外教學(xué)資源的主要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要陣地，筆者在此處以微信為例進(jìn)行分析。

首先，教師可以利用微信公眾號把學(xué)生集中起來，在虛擬平臺上，學(xué)生可發(fā)揮的空間將非常大；其次，在微信公眾號中加入教學(xué)內(nèi)容，即基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識、實踐方法等。利用上述兩點，學(xué)生就能針對知識展開討論，對培養(yǎng)其思維創(chuàng)新意識十分有利。

2.實例分析

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓”時，教師就可以在微信公眾號中加入一些好玩有趣的、由圓形組成的卡通形象（例如熊貓），最好是能配上熊貓眨眼睛的動態(tài)圖片以提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而讓學(xué)生以最直觀的方式認(rèn)識“圓”在生活中的應(yīng)用，然后引導(dǎo)學(xué)生在評論區(qū)內(nèi)討論圓的概念、特點，最后讓學(xué)生用圓形畫自己喜歡的卡通形象（熊貓除外），在此過程中培養(yǎng)其思維創(chuàng)新意識。

（二）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

以多媒體技術(shù)為例，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師最常使用的教學(xué)手段，教師利用電腦、投影儀、幕布多媒體設(shè)備，就能輕松創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，而且學(xué)生還能參與到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.實例分析

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“平行四邊形和梯形”時，教師就可以創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境。第一步，教師將全班同學(xué)兩兩分組，分成A、B、C……多個組；第二步，利用多媒體教具創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境——組內(nèi)成員相互配合，組間比賽，用平行四邊形和梯形硬紙板“搭橋”，要求在規(guī)定時間內(nèi)誰用最少的紙板搭出最堅固的橋即為獲勝方；第三步，多組成員同時進(jìn)行比賽，然后教師負(fù)責(zé)計時，最后決出勝者。在此游戲情境中，全班學(xué)生共同參與游戲過程，為獲勝則紛紛開動腦筋想一些奇形怪狀的橋，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）在課堂教學(xué)中運用生活素材

1.知識教育與數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)相結(jié)合

首先，我們要認(rèn)識到知識教育與數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)之間的密切關(guān)系，學(xué)生接受生活知識，學(xué)會基礎(chǔ)的生活技能，在此過程中也必然會接觸到各種各樣的數(shù)學(xué)問題和知識，學(xué)生對這些知識有所體驗，并樂于驗證知識的正確性，同時，借助教師引導(dǎo)，學(xué)生可以總結(jié)這些數(shù)學(xué)知識的特點和用處，從而豐富學(xué)生的知識體驗，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。

2.實例分析

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“條形統(tǒng)計圖”時，學(xué)生一定會疑惑什么是條形統(tǒng)計圖。此時教師就可以結(jié)合生活材料進(jìn)行說明，以一排高低不等的樹木、一排高低不等的建筑物等形象表示條形統(tǒng)計圖，由此引出其定義，根據(jù)樹木（建筑物）的高低關(guān)系，教給學(xué)生如何辨識條形統(tǒng)計圖。值得注意的是，在說明過程中，教師要注重知識教育與數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)相結(jié)合，即讓學(xué)生學(xué)會通過生活實例明白數(shù)學(xué)概念，又能通過數(shù)學(xué)概念舉出生活實例，簡單來說，就是讓學(xué)生做到理論與實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

本文通過探究當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略，總的來說，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)過程也是課程改革不斷推進(jìn)的過程，隨著新課改的不斷深入，越來越多的改革措施也必然成為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳珊琳.讓學(xué)生成為自己的主人：小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方法探究[J].教師，2017（30）：84.

編輯 馮志強(qiáng)