谷雨桐

（沈陽(yáng)音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110818）

一、朗讀歌詞是一門藝術(shù)

（一）什么是朗誦藝術(shù)

朗誦，是一種用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，以洪亮清楚的聲音結(jié)合不同語(yǔ)言方式清晰的表達(dá)情感的一種藝術(shù)，也是一種表演藝術(shù)。通過(guò)朗誦，可以糾正發(fā)音，可以增加知識(shí)儲(chǔ)備能力，可以提升對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力。

在朗誦時(shí)，首先要理解文章的內(nèi)容和情感，然后用富有表現(xiàn)力和感染力的聲音表達(dá)出來(lái)，同時(shí)，朗誦者可以通過(guò)自己的理解對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，融入自己的理解，去賦予作品更多的生命力。多次朗誦歌詞不僅可以提高語(yǔ)言鑒賞能力，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音也對(duì)歌唱起到很大的幫助。

（二）在音樂中的朗讀與朗讀訓(xùn)練

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，每個(gè)漢字都是單音節(jié)的音，其中包括至少一個(gè)元音（a,o,e,i,u,ü）。此外，漢語(yǔ)中有四種發(fā)音（ā，á，ǎ，à）使得漢語(yǔ)有抑揚(yáng)頓挫的特別美感。何紹甲先生就曾在《漢語(yǔ)歌詞規(guī)律初探》這本書中，就把漢語(yǔ)中的四種發(fā)音用譜子的方式記錄下來(lái)，這也體現(xiàn)了漢語(yǔ)漢字的旋律性。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這也說(shuō)明了朗讀的重要性，要想把朗讀做到規(guī)范化，首先要學(xué)好普通話，學(xué)好每個(gè)字的準(zhǔn)確讀音。通過(guò)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，熟練掌握21個(gè)聲母，39個(gè)韻母和兒化音的讀法，吐字清楚，注意多音字，防止錯(cuò)別字的發(fā)生還有注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化至關(guān)重要。

二、朗讀中歌詞的感情和語(yǔ)言

（一）歌詞的音樂性

歌詞，被稱為可以唱的詩(shī)歌，也是文學(xué)和音樂的綜合體，它能夠表達(dá)人們的思想感情，同時(shí)反映社會(huì)生活的語(yǔ)言藝術(shù)。意大利著名歌唱家蘭皮爾蒂曾說(shuō)過(guò)：“唱歌的嗓音是從講話發(fā)展出來(lái)的，講話和歌唱在一定意義上有一致的地方?！备柙~的押韻，就是將句子的末尾放入韻母相同的同韻字，使歌詞朗讀起來(lái)朗朗上口，著用相同的韻腳有規(guī)律的反復(fù)出現(xiàn)，便形成了有規(guī)律的律動(dòng)，既能增加作品的流暢性，又體現(xiàn)了韻律美。

（二）歌詞的文學(xué)性

宋代詞家張玉田在《詞源》中說(shuō)：“蓋詞中一個(gè)生硬字用不得，須是深加鍛煉，字字敲打得響，歌誦方溜，方可本色語(yǔ)。”很多古代經(jīng)典詩(shī)詞著作被現(xiàn)代人譜成了優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，比如蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，還有曹雪芹的《紅豆詞》等等，從原來(lái)深?yuàn)W的詩(shī)詞變成了旋律優(yōu)美，朗朗上口的音樂，使人們能夠更好的體會(huì)到歌詞所表達(dá)的細(xì)膩情感，同時(shí)也把詩(shī)詞普及了大眾，讓人們?cè)诟璩懈尤菀椎膶W(xué)習(xí)了詩(shī)詞。由此可見，在歌詞中不能用生僻字，歌詞要通俗易懂，語(yǔ)言要優(yōu)美押韻，要讓人容易學(xué)會(huì)容易記住。

（三）歌詞的情感性

歌詞也被稱作音樂文學(xué)，首先要在情感上打動(dòng)人，與人形成共鳴，從而打動(dòng)欣賞者，引發(fā)人的思考。歌詞中一般表現(xiàn)最多的是歌頌祖國(guó)，親情，和愛情，不論體現(xiàn)喜怒哀樂，最重要的是要做到“以情動(dòng)人”。歌詞要做到語(yǔ)言真摯，詞中有理情更濃，情理交融的優(yōu)秀歌詞作品更受歡迎。

三、朗讀歌詞與聲樂演唱之間的關(guān)系

在聲樂教學(xué)訓(xùn)練中，教師要訓(xùn)練學(xué)生在咬字方面的問題，聲母咬字中嘴要放松，在韻母咬字的時(shí)候，喉嚨要放空，下巴要放松，氣息要往上送，聲音要往下移，清楚的咬字要清晰有力，口型和位置不能改變。通過(guò)不斷的發(fā)聲訓(xùn)練仔細(xì)體會(huì)發(fā)聲的技巧，使發(fā)聲和咬字結(jié)合到一起，產(chǎn)生共鳴，做到聲中有字，字中有生，掌握清晰的吐字方法會(huì)使歌唱時(shí)聲音更明亮、結(jié)實(shí)。

歌唱的收尾也要處理好吐字中的韻尾。我國(guó)的語(yǔ)言文字比較繁瑣，一般把同類或者韻母的音相近的韻尾歸納為十三個(gè)韻腳，也就是“十三轍”。有時(shí)歌者由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)聲音音色的圓潤(rùn)，氣息的深淺，共鳴的位置，而忽視了朗讀歌詞在聲樂演唱中的重要作用。一些演唱者甚至為了追求聲音的華麗而篡改了歌詞的正確發(fā)音，導(dǎo)致聽眾并不能完全明白此曲想表達(dá)的內(nèi)容。

四、在音樂教育中朗讀歌詞對(duì)聲樂作品的情感表達(dá)的重要性

語(yǔ)感就是演唱者對(duì)歌詞的整體感受，對(duì)歌詞內(nèi)容的理解和情感的把握，而樂感則是演唱者對(duì)音樂速度，力度，旋律的把握，語(yǔ)感也可以說(shuō)是樂感的基礎(chǔ)，而樂感也可以說(shuō)是為語(yǔ)感增添了更多的表現(xiàn)力。在音樂教育中，學(xué)生對(duì)聲樂作品的情感表達(dá)上，不光要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感，還要注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)感，離開語(yǔ)感，嗓音條件和樂感再好的學(xué)生都容易變成“發(fā)音機(jī)器”，所以語(yǔ)感和樂感二者是相輔相成缺一不可的。

在音樂教育中，教師可以根據(jù)歌詞的情感和所表達(dá)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行表演朗誦，然后把所體會(huì)到的情感融入到歌曲當(dāng)中，從而加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，在演唱歌曲的時(shí)候感情更加充沛，更加飽滿。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想很好的詮釋一首完整的歌曲，不光做到演唱技巧的掌控精準(zhǔn)，節(jié)奏和歌曲抒發(fā)的情感，對(duì)歌曲的每個(gè)詞匯都要用心體會(huì)，朗讀歌詞更是必不可少。只有合適的語(yǔ)言技巧和對(duì)情感的正確操控，才能使表演者在一定程度上與觀眾產(chǎn)生共鳴，從而更好地傳達(dá)作者的思想情感，使觀眾欣賞到更美的音樂。