畢思文

（陜西理工大學藝術學院，陜西 漢中 723001）

現(xiàn)代舞，是20世紀初在西方興起的一種與古典芭蕾相對立的舞蹈派別。其主要美學觀點是反對古典芭蕾的因循守舊、脫離現(xiàn)實生活和單純追求技巧的形式主義傾向。它主張擺脫古典芭蕾舞過于僵化的動作程式的束縛，以合乎自然運動法則的舞蹈動作，自由地抒發(fā)人的真實情感，強調舞蹈藝術要反映現(xiàn)代社會生活。

陜西省高校的舞蹈教育，在近年來的發(fā)展中，形成了其特有的現(xiàn)狀，首先，在陜西特有民族舞蹈與現(xiàn)代舞蹈相結合的過程中，將對立的成分有所縮減，從而建立起了較為完善而合理的課程雛形，各個課程都處于起步發(fā)展階段；其次，需要看到課程的挖掘還不夠深入，課程的發(fā)展還收到一定程度的制約；第三，課程體系在發(fā)展正逐步完善。針對這樣的現(xiàn)狀，我們應當看到可能出現(xiàn)的，以師資培養(yǎng)為主導，以體系建設為框架，以舞蹈觀念解放為核心的發(fā)展趨勢。

一、陜西省高校教學中現(xiàn)代舞發(fā)展的背景

現(xiàn)在舞在中國的發(fā)展，面臨著復雜的環(huán)境與背景，有學者指出，“西方芭蕾的古典主義審美特征為參照系……西方現(xiàn)代舞在中國這方古典主義的精神沃土上60年來的艱難歷程……中國現(xiàn)代舞自80

年代貫徹‘改革開放’國策以來所取得的長足進步”[1]由此可見，現(xiàn)代舞在我國的發(fā)展，不僅僅與我國舞蹈傳統(tǒng)有關，并且與外來影響元素息息相關，陜西省高校教學中現(xiàn)代舞發(fā)展所面臨的背景，就是包含著這兩方面的內容，并在兩者不斷融合碰撞中形成其獨特特色。

首先，陜西省高?，F(xiàn)代舞教學，是在陜西當?shù)孛褡逦枰约拔覈L期以來的民族舞傳統(tǒng)的影響下發(fā)展起來的，其發(fā)展過程中，處處離不開我國傳統(tǒng)舞蹈的影響。在高校對現(xiàn)代舞引入之前，舞蹈學科主要研究和教學的內容是我國傳統(tǒng)舞蹈以及外國古典舞蹈的部分內容，其中占主體地位的是我國傳統(tǒng)舞蹈，因此，現(xiàn)代舞引入過程的方方面面，都有著傳統(tǒng)舞蹈的影子，在傳統(tǒng)舞蹈教學的體系框架中不斷摸索，最終形成現(xiàn)代舞教學的雛形。

其次，陜西省高?，F(xiàn)代舞教學，直接是受西方現(xiàn)代舞理念的影響而產(chǎn)生的，現(xiàn)代舞自產(chǎn)生以來，以其特殊的舞蹈理念，傳播速度快、范圍廣，很快被我國所接受，在國外現(xiàn)代舞發(fā)展過程中，我國是其中的一個主要受眾群體，這種舞蹈理念一經(jīng)傳入，遍引起軒然大波，研究者、舞者都很快收到這種舞蹈理念的影響，打破固有的藩籬，將現(xiàn)代舞與我國傳統(tǒng)舞蹈相結合，從而在高校中形成現(xiàn)代舞這一嶄新的學科。

對立關系的打破，對于現(xiàn)代舞在我國的發(fā)展而言，是十分重要的，從表面上看，現(xiàn)代舞的理念與我國傳統(tǒng)舞蹈的觀念以及陜西傳統(tǒng)舞蹈的觀念大相徑庭，很難有所融合，甚至會產(chǎn)生強烈的對立關系，因此在現(xiàn)代舞在陜西高校的學科設置過程中，這種對立關系如何打破，是最為關鍵的問題。得益于國外已有的學科設置經(jīng)驗，得益于廣大陜西學者、教育家與舞者的共同努力，得益于廣大學生的努力與支持，使得現(xiàn)代舞的傳入，并未受到來自于傳統(tǒng)舞蹈的太多排斥與壓力，廣大舞者以兼容并包的姿態(tài)將傳統(tǒng)舞蹈與現(xiàn)代舞蹈相結合，將西方現(xiàn)代舞的概念賦予中國特色，形成具有我國特點的現(xiàn)代舞與現(xiàn)代舞教學體系，從而真正打破這種對立關系，為現(xiàn)代舞在陜西高校的發(fā)展奠定了良好的背景。

總體而言，陜西高校現(xiàn)代舞學科設置，具有較為良好的背景，在這種背景下，現(xiàn)代舞的發(fā)展將會迎來良好的機遇與廣闊的空間，對于我們研究者而言，陜西高?，F(xiàn)代舞學科發(fā)展，擁有這樣的背景支持，無疑是可喜的，利好的。

二、陜西省高校教學中現(xiàn)代舞的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代舞在當今我國舞蹈界的地位不斷提高，現(xiàn)代舞教育也在陜西省高校中不斷發(fā)展，并形成了課程設置雛形完備，課程挖掘不夠深入，課程體系逐步完善的陜西高校教學中現(xiàn)代舞發(fā)展現(xiàn)狀。前文提到，現(xiàn)代舞在我國的發(fā)展經(jīng)歷了一個較為漫長的過程，也正如學者所說“在改革開放的中國，現(xiàn)代舞名正言順地占有了一席之地——這是近年來現(xiàn)代舞人幾經(jīng)奮斗的成果。”[2]現(xiàn)代舞在我國的發(fā)展，得益于學者的不懈努力。

陜西省高校教學中現(xiàn)代舞的發(fā)展，課程的設置雛形已經(jīng)逐漸完備，對于現(xiàn)代舞教育而言，不僅僅是一門“現(xiàn)代舞”課程便可以將現(xiàn)代舞完全融入到高校舞蹈教育的框架之中，而是需要一個較為完整的課程體系，在陜西高等教學當中，幾個院校都已具有現(xiàn)代舞課程體系的雛形，具有開設現(xiàn)代舞課程的硬性標準。

在課程的挖掘上，雖然具有體系的雛形，但課程的挖掘還不夠深入，各個課程都處于起步階段，現(xiàn)代舞更多的是一種舞蹈理念而非舞蹈體式，現(xiàn)代舞社團和人才對于現(xiàn)代舞的發(fā)展而言是尤為重要的，“東風發(fā)我枝上花──寄語新成立的北京現(xiàn)代舞團江東又一個專業(yè)現(xiàn)代舞團體──北京現(xiàn)代舞團──日前宣告成立！1996年伊始，新成立的北京現(xiàn)代舞團為慶祝自己的誕生，在京公演了該團的首臺晚會《紅與黑》?！盵3]正是這一系列現(xiàn)代舞團體的不斷誕生、發(fā)展，才促進著我國現(xiàn)代舞的不斷進步，因此課程挖掘的深入程度，與現(xiàn)代舞的發(fā)展水平是相互影響的。

課程體系逐步完善是陜西省高校教學中現(xiàn)代舞發(fā)展的一個趨勢。在未來的發(fā)展中，隨著現(xiàn)代舞在陜西的逐漸普及，現(xiàn)代舞發(fā)展的體系將會逐步完善，這種體系的完善是當前現(xiàn)代舞發(fā)展的一個利好的現(xiàn)狀。正如學者所說“綠茵蔥籠的舞苑，可見現(xiàn)代舞朵朵春蕊吐放的春花已經(jīng)綻放在古老的東方土地上?！盵4]

三、陜西省高校教學中現(xiàn)代舞的發(fā)展趨勢

在未來，現(xiàn)代舞在高校將產(chǎn)生以師資培養(yǎng)為主導，以體系建設為框架，以舞蹈觀念解放為核心的發(fā)展趨勢。眾所周知，“舞蹈的形式創(chuàng)建、內容建構、作品評價、舞蹈編導類群，以及與創(chuàng)作相關的舞蹈運動、舞蹈論爭、舞蹈思潮、舞蹈創(chuàng)作演出體制等”[5]都直接構成舞蹈發(fā)展的內容，因此探討陜西高校教學中現(xiàn)代舞發(fā)展趨勢，也應當從上述幾點入手，找到合理的出發(fā)點。

要看到，師資培養(yǎng)在陜西高?，F(xiàn)代舞教育的未來發(fā)展中，所起到的決定性作用，前文我們曾提到，現(xiàn)代舞的發(fā)展，更多的在于舞蹈觀念而不在于舞蹈形態(tài)，因此，高校的現(xiàn)代舞教育，更多的需要關注的是現(xiàn)代舞觀念的傳輸，觀念的傳輸就需要良好的師資隊伍，具有現(xiàn)代舞意識、觀念以及技技能的師資隊伍，是未來陜西高?，F(xiàn)代舞教育發(fā)展的關鍵。

除師資隊伍外，體系建設的框架同樣重要。陜西高校現(xiàn)代舞教育要發(fā)展，就必須依托較為成熟完備的教育體系，這個體系不僅僅包括現(xiàn)代舞這一個舞蹈門類，而應當包括所有舞蹈門類乃至音樂教育，在這一體系框架內，相關的教育模式能夠有所依托，平穩(wěn)運行。

以舞蹈觀念解放為核心，就是順應現(xiàn)代舞自產(chǎn)生以來的發(fā)展規(guī)律，把握現(xiàn)代舞的靈魂和內涵，只有切實解放舞蹈觀念，現(xiàn)代舞才不是空殼，現(xiàn)代舞的教育才能夠真正具有藝術的意義與價值。

四、結語

縱覽全文，課程設置雛形完備，課程挖掘不夠深入，課程體系逐步完善是陜西高校教學中現(xiàn)代舞發(fā)展現(xiàn)狀，針對這一現(xiàn)狀，我們能夠探究出以師資培養(yǎng)為主導，以體系建設為框架，以舞蹈觀念解放為核心的發(fā)展趨勢。研究陜西省高校教學中現(xiàn)代舞的現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢，能夠促進陜西高校的現(xiàn)代舞教育發(fā)展，并通過高校教育帶動當下我國的現(xiàn)代舞發(fā)展，用理論研究帶動實踐的進步。