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      廣西民族音樂(lè)滲入幼兒園課程的價(jià)值研究

      2018-01-23 21:03:57趙艷
      廣西教育·A版 2017年12期
      關(guān)鍵詞:幼兒園課程價(jià)值

      趙艷

      【摘要】本文論述廣西民族音樂(lè)滲入幼兒園課程具有特殊的價(jià)值和意義,運(yùn)用訪談法和觀察法從目前幼兒園課程中廣西民族音樂(lè)資源滲入情況、教師實(shí)施課程的觀念和實(shí)際教學(xué)情況等方面進(jìn)行調(diào)查和分析,提出廣西民族音樂(lè)資源有效滲入幼兒園課程的實(shí)施策略,促進(jìn)民族音樂(lè)資源在幼兒園課程的運(yùn)用。

      【關(guān)鍵詞】廣西民族音樂(lè) 幼兒園課程 價(jià)值

      【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      【文章編號(hào)】0450-9889(2017)12A-0004-03

      一、研究的緣起和意義

      《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出,作為人文精神培育的教育,我們必須在學(xué)前教育中滲透自己民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化;民族精神的培養(yǎng)必須從小開(kāi)始,幼兒園要有意識(shí)地通過(guò)各種活動(dòng)讓民族情結(jié)扎根于兒童的心田。廣西民族音樂(lè)滲入幼兒園課程正是這種新的嘗試。目前,廣西民族音樂(lè)滲入幼兒園課程的相關(guān)研究還較少,課程實(shí)施也還處于嘗試階段。而在具體實(shí)踐中,廣西民族音樂(lè)資源對(duì)于課程來(lái)說(shuō)是有效的利用還是無(wú)關(guān)的拼湊,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是有益的還是無(wú)益的,對(duì)教師實(shí)施課程而言有何改變和要求,這些都決定了廣西民族音樂(lè)滲入課程是否有價(jià)值。廣西民族音樂(lè)資源如何滲入幼兒園課程,如何解決實(shí)踐中存在的問(wèn)題,這些都引發(fā)了筆者的關(guān)注和思考。本文通過(guò)對(duì)幼兒園課程中民族音樂(lè)滲入的現(xiàn)狀調(diào)查和反思,以及對(duì)教師和幼兒雙方面的研究,發(fā)現(xiàn)實(shí)施中存在的問(wèn)題,探討滲入策略,從而更好地指導(dǎo)幼兒園民族音樂(lè)課程的開(kāi)展,發(fā)揮民族音樂(lè)在幼兒教育中的特殊價(jià)值。

      二、概念界定

      在本研究中,筆者將廣西民族音樂(lè)滲入幼兒園課程的形式分為兩種:一種是以廣西民族音樂(lè)作為課程的主要內(nèi)容,進(jìn)行歌唱、打擊樂(lè)、律動(dòng)、音樂(lè)游戲等藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng),讓幼兒了解和感受廣西民族藝術(shù)、文化和習(xí)俗,即廣西民族音樂(lè)深層滲入課程;另一種是廣西民族音樂(lè)不作為課程教學(xué)內(nèi)容的一部分,但教師在課程中利用其作為教學(xué)輔助,以促進(jìn)其他教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,即廣西民族音樂(lè)淺層滲入課程。

      三、調(diào)查分析

      筆者隨機(jī)對(duì)廣西6所幼兒園進(jìn)行了實(shí)地觀察,對(duì)100名教師進(jìn)行了非正式訪談。

      (一)教師對(duì)廣西民族音樂(lè)的了解情況

      由表1可知,教師對(duì)于廣西民族音樂(lè)的了解比較膚淺,且在實(shí)踐中存在許多困惑,只有少部分教師在課程的實(shí)施中嘗試使用廣西民族音樂(lè)資源,理由有如下幾點(diǎn):①?gòu)V西民族音樂(lè)滲入教學(xué)對(duì)教師的音樂(lè)理論素養(yǎng)要求較高,知識(shí)跨度較大;②找不到豐富的適合在幼兒園開(kāi)展活動(dòng)的廣西民族音樂(lè)素材;③不知道該如何使用,找不到廣西民族音樂(lè)與幼兒園課程的聯(lián)系點(diǎn);④太麻煩,需要較長(zhǎng)的備課時(shí)間,需要準(zhǔn)備較多的教具等。

      (二)廣西民族音樂(lè)(深層、淺層)滲入幼兒園課程的現(xiàn)狀

      廣西民族音樂(lè)資源無(wú)論是作為幼兒園課程的一部分,還是輔助其他領(lǐng)域教學(xué)的實(shí)施,其滲入的價(jià)值是被大多數(shù)教師所肯定的。訪談中許多教師表示民族音樂(lè)資源能潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行民族意識(shí)的培養(yǎng)和教育;民族音樂(lè)具有豐富的音樂(lè)性和獨(dú)特性,能營(yíng)造活動(dòng)氣氛,使幼兒容易進(jìn)入活動(dòng)情境。但是在實(shí)際操作中,民族音樂(lè)的選擇是否合適、實(shí)際操作是否恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,使不少教師產(chǎn)生了懷疑。

      從調(diào)研中我們不難發(fā)現(xiàn),廣西民族音樂(lè)資源隨著時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)成為課程資源的一部分,在筆者所觀察的6所幼兒園中基本上都有廣西民族音樂(lè)方面的活動(dòng),有些幼兒園還有自己的專題小組、觀摩活動(dòng)和研究成果。同時(shí),廣西民族音樂(lè)在廣西各地幼兒園的滲入情況帶有明顯的地域特點(diǎn),有自己濃厚的地方特色,并且活動(dòng)的形式也多種多樣,因此,多數(shù)教師都對(duì)其內(nèi)容和價(jià)值有所了解。其中將廣西民族音樂(lè)素材作為活動(dòng)主要知識(shí)與技能,以此豐富藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的情況偏多,即深層滲入比淺層滲入多,對(duì)淺層滲入的作用與價(jià)值認(rèn)同較少。在實(shí)施過(guò)程中,教師有限的音樂(lè)素養(yǎng)和專業(yè)性成為了實(shí)施的主要障礙,課程活動(dòng)實(shí)施的方式方法成為實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的重要條件。

      四、廣西民族音樂(lè)資源有效滲入幼兒園課程的實(shí)施策略

      (一)深層滲入的實(shí)施策略

      1.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)篩選

      案例1:這是一節(jié)大班音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng),教師用課件向幼兒展示漢族祖先刻在巖洞里的師公舞壁畫圖,讓幼兒觀察模仿。教師總結(jié)歸納出幾個(gè)基本的動(dòng)作,然后放師公舞的視頻進(jìn)行介紹。教師播放一段音樂(lè),讓幼兒用剛剛歸納出的動(dòng)作跳師公舞,并和幼兒一起表演。最后教師將幾個(gè)動(dòng)作的圖片發(fā)給幼兒:“小朋友們可以用這幾張圖片,找個(gè)好朋友和你合作,把這些圖片隨便組合,編出不同的師公舞表演出來(lái)!”幼兒很開(kāi)心地找朋友表演……

      師公舞作為壯族特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式,帶有一定的封建迷信色彩,是人們祈福的一種形式,其夸張的動(dòng)作和具有節(jié)奏感的表現(xiàn)能有效調(diào)動(dòng)大班幼兒的興趣,符合大班幼兒的認(rèn)知能力。師公舞的基本動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué),具有一定的象征性,可以通過(guò)動(dòng)作模仿讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞、傾聽(tīng)。后面的舞蹈創(chuàng)編部分充分滿足了大班幼兒表達(dá)與創(chuàng)作的需要,發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性,給幼兒提供了自由創(chuàng)作的空間,有助于大班幼兒學(xué)會(huì)從句式和節(jié)奏去分析樂(lè)曲,促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)力和創(chuàng)造力的提高,幼兒學(xué)習(xí)的積極性和參與性都極高。

      根據(jù)不同階段幼兒的年齡特點(diǎn)去篩選音樂(lè)素材是保障廣西民族音樂(lè)有效滲入課程的首要條件,教師要對(duì)廣西民族音樂(lè)資源進(jìn)行分析和選擇,小班幼兒一般選擇音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)形象較為鮮明、音樂(lè)長(zhǎng)度適中、音樂(lè)旋律朗朗上口的民族音樂(lè)為宜。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),教師選用的民族音樂(lè)本身的民族性、獨(dú)特性應(yīng)更加凸顯,以滿足幼兒不斷增長(zhǎng)的認(rèn)知需求,音樂(lè)中的可創(chuàng)造性和可表現(xiàn)性的空間也相對(duì)要大一些。教師還要基于幼兒的特點(diǎn)對(duì)民族音樂(lè)素材進(jìn)行再改造,通過(guò)編輯、剪輯等方法滿足活動(dòng)的需求。

      2.與其他領(lǐng)域巧妙融合

      案例2:這是一節(jié)中班音樂(lè)活動(dòng),教師讓幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)一段民族音樂(lè)《長(zhǎng)大了》并講述《蠶寶寶的故事》,讓幼兒隨音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)蠶“卵—蟲(chóng)—蛹—蛾”的變化過(guò)程。幼兒都很活躍,紛紛表示“好好玩哦!”“老師,我還想玩!”……endprint

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