高勇+劉娜

“學(xué)習(xí)方式”是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的獨特行為或習(xí)慣。進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)給學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)方式”帶來巨大的變革動力，顛覆了傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)方式”。以信息技術(shù)為手段的“學(xué)習(xí)方式變革”異軍突起，成為近年教育研究的焦點，也是新課程改革的重要方向。

學(xué)習(xí)方式的歷史演變

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式隨著信息傳遞媒介的不斷變化而發(fā)生著改變。

1.從“類紙質(zhì)資源”到“數(shù)字資源”

“類紙質(zhì)資源”是指占用一定物理空間，且擁有物理外觀的資源，如印在紙上的文章、刻在碑上的文字等。“數(shù)字資源”是占用一定數(shù)字化存儲空間的資源，如U盤、硬盤等。從“類紙質(zhì)資源”到“數(shù)字資源”的變遷使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式變得更加迅速、更加生動、更加便捷。

2.從“封閉資源”到“開放資源”

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，使得更多期刊、文獻(xiàn)、圖書逐步實現(xiàn)了免費閱讀。隨著網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的飛速提升，世界各地大量免費的、優(yōu)秀的視頻資源在互聯(lián)網(wǎng)上得到迅速傳播。學(xué)習(xí)資源的高度開放，使學(xué)習(xí)者能夠更容易、更高效獲得自己需要的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

3.從“系統(tǒng)資源”到“微資源”

閱讀書籍、報刊培養(yǎng)了人們線性的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知的風(fēng)格，養(yǎng)成了節(jié)奏緩慢、深度思考的閱讀習(xí)慣。信息技術(shù)的發(fā)展使隨時隨地的學(xué)習(xí)成為可能，海量的信息正在挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)者有限的注意力，快速高效的“微資源”被廣泛接受。微閱讀、微課程、微視頻等教育資源建設(shè)理念，促使短小精悍、圖文并茂的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源數(shù)量急劇增加。

基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.基于學(xué)習(xí)者不同需求的自主學(xué)習(xí)型資源供給方式日趨完善

越來越多的課程，有公共開發(fā)的專門學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，比如精品課程、MOOC、原創(chuàng)課程、微課程等；越來越多的不同類型的搜索引擎為學(xué)習(xí)者的不同需求提供支持。對生活常識、專業(yè)性弱的問題，可以采用大眾搜索引擎，如百度、谷歌等；對專業(yè)性強、深奧難懂的問題，可以檢索專業(yè)數(shù)據(jù)庫，如知網(wǎng)、萬方等。

2.基于網(wǎng)絡(luò)的互動協(xié)作使學(xué)習(xí)形式更為多樣有效

在課堂上合理地綜合使用文本、語音、圖片、動畫、視頻等多媒體資源，能夠使學(xué)習(xí)者更容易找到合適的對象進(jìn)行深度交流，使學(xué)習(xí)者交流知識面更加寬泛。

3.教師的指導(dǎo)更具針對性和個性化

信息時代，即使是同一班級的學(xué)習(xí)者，異質(zhì)程度也越來越明顯。教師在課堂上按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度提供講授教學(xué)服務(wù)已經(jīng)越來越不適用。學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的先知先覺，使教師不得不針對每位學(xué)生不同的知識水平、對知識不同的掌握程度、不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供各不相同的指導(dǎo)。教師組織學(xué)生分小組進(jìn)行交流、相互學(xué)習(xí)，讓對學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)了然于心的學(xué)生幫助尚有疑問的學(xué)生；或組織學(xué)習(xí)成果特別突出的小組、個人，在全班進(jìn)行匯報和展示，實現(xiàn)知識的自主生成、意義的主動建構(gòu)、智慧的集體共享。

信息技術(shù)對課堂學(xué)習(xí)方式的影響

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第十一條明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革?！?/p>

在現(xiàn)代化課堂中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效加快學(xué)習(xí)過程，拓展學(xué)習(xí)時空，豐富學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率和效果。以個人計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平板電腦、VR/AR技術(shù)等相關(guān)硬件發(fā)展及以多媒體資源制作系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源存儲系統(tǒng)、學(xué)習(xí)過程記錄系統(tǒng)、學(xué)習(xí)效果評價系統(tǒng)等相關(guān)軟件發(fā)展為基礎(chǔ)的課堂，最大限度地為學(xué)習(xí)者提供全方位的信息刺激，實現(xiàn)師生互動，使學(xué)習(xí)者積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式獲取信息和解決問題。目前，學(xué)校內(nèi)信息技術(shù)支持下的“學(xué)習(xí)方式變革”主要由硬件支持系統(tǒng)和軟件支持系統(tǒng)兩部分構(gòu)成。

1.硬件設(shè)備的選擇要依據(jù)學(xué)習(xí)者情況、教師需求及學(xué)?，F(xiàn)有條件

一般來說，小學(xué)3年級以下的學(xué)生，受兒童視力發(fā)育成熟期影響，可以使用的硬件設(shè)備非常有限。“帶有選擇功能的遙控器”類輸入型設(shè)備、以語音輸入為主的智能設(shè)備等均是目前這個階段學(xué)生所能使用的理想“學(xué)習(xí)方式變革”支持工具。小學(xué)4年級直至高中學(xué)段的學(xué)生可以選擇臺式計算機、移動電腦、PAD、VR/AR、智能類等兼顧輸入與輸出型設(shè)備作為“學(xué)習(xí)方式變革”支持工具。

2.軟件選擇往往是學(xué)校忽視的重要方面

軟件系統(tǒng)不但能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)校課程資源管理的實際需求對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行個性化定制、存儲和管理，對學(xué)習(xí)痕跡進(jìn)行記錄，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析，更能夠幫助教師教學(xué)快速從“以教為主的方式”向自主、合作、探究的“以學(xué)為主方式”發(fā)生轉(zhuǎn)變。

要重視“軟資源”的建設(shè)。許多教師在多年來教學(xué)的過程中，針對同一學(xué)習(xí)主題積累了大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)；校外的免費資源平臺也有大量的學(xué)習(xí)資源，這些零散的數(shù)據(jù)缺乏系統(tǒng)整理。利用軟件存儲系統(tǒng)對校內(nèi)外資源進(jìn)行整合，并將這些資源鏈接到課堂教學(xué)支持平臺，就能將這些資源激活，使之發(fā)揮更大的作用。這些資源實現(xiàn)校校通、家校通，也能為更多的學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容資源。同樣，欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校也能免費檢索到更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，這將全面提升區(qū)域乃至全國的教學(xué)水平。

新中高考改革對學(xué)習(xí)方式的新要求

《北京市深化考試招生制度改革的實施方案》中明確指出，堅持以學(xué)生為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，尊重學(xué)生的興趣多元化，為學(xué)生提供多種選擇，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

實現(xiàn)上述中高考改革及課程要求，首先，學(xué)校將面對“走班制”“選課權(quán)”“師資資源配置”“分層教學(xué)”等問題。在當(dāng)前各校師資不足的情況下，按照學(xué)區(qū)制改革的要求，學(xué)生可以利用信息技術(shù)平臺的視頻會議系統(tǒng)，在足不出校的情況下，實現(xiàn)跨校選課、跨校走班、分層教學(xué)的基本要求，實現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)師資資源共享，使學(xué)區(qū)內(nèi)資源得到合理調(diào)控。

其次，有些學(xué)校將面臨“課程資源不足”“課程質(zhì)量不高”“課程資源不能滿足個性化學(xué)習(xí)需求”等問題。學(xué)校應(yīng)建立校級課程資源存儲平臺，并在區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)課程資源的互聯(lián)互通機制，保證學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)資源的共享使用。

最后，有些學(xué)校教師將面臨“提升教師教學(xué)能力”“開展教學(xué)評價”“提升課程水平”等問題。各?？梢罁?jù)課程資源平臺研究建立自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并有針對性地對教師開展平臺使用培訓(xùn)。要建立相對應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程性數(shù)據(jù)跟蹤系統(tǒng)及學(xué)習(xí)過程評價系統(tǒng)，滿足學(xué)生最終選考要求及學(xué)生的中高考填報志愿的要求。

當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)方式的問題及對策

1.學(xué)校擁有移動終端數(shù)量與型號懸殊大、種類各異

不同操作系統(tǒng)下的平臺建設(shè)對教學(xué)資源的要求不同，導(dǎo)致教學(xué)資源的通用性差。例如，教師在原有Windows系統(tǒng)下的備課資源很難移植到移動學(xué)習(xí)的平臺上繼續(xù)使用。建議研發(fā)通用型PC、APP或APK軟件系統(tǒng)，學(xué)校教師能根據(jù)不同學(xué)科不同主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立相對應(yīng)的資源管理目錄，教師將學(xué)習(xí)型資源進(jìn)行分類上傳，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

2.學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用深度和方向不同

建議選取新入學(xué)年級為實驗?zāi)昙?，選取非中高考科目對以學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行常態(tài)化教學(xué)試驗；為學(xué)校購買教學(xué)應(yīng)用軟件提供必要經(jīng)費支持；為年級教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，在培訓(xùn)中收集教師學(xué)習(xí)平臺使用建議，不斷完善學(xué)習(xí)平臺建設(shè)。

3.學(xué)校教師參與課堂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的熱情不高

這主要是因為主科教師教學(xué)壓力大、新技術(shù)教學(xué)平臺易用性差、適合備課使用的教學(xué)資源不足等原因。建議依據(jù)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式要求，搜集和整理現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，建立跨校的、跨區(qū)域的學(xué)習(xí)資料網(wǎng)絡(luò)，為教師提供現(xiàn)成的備課資源、為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

總之，在學(xué)習(xí)方式變革影響下，教師“教學(xué)方式”要朝著以生為本、以學(xué)定教、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)等方向轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)方式”需要朝著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)等方向轉(zhuǎn)變。endprint