岳睿

[摘 要]自發(fā)學(xué)習(xí)意識的激發(fā)不能強加于學(xué)生，需要班主任優(yōu)化班級管理理念，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力。文章基于培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的視角探究班主任管理工作，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進行自我教育、自我約束、自我完善，真正成為學(xué)習(xí)的主人，認為班主任要基于班級全體學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的高度，進一步強化目標(biāo)引領(lǐng)，全面吸納班級學(xué)生，使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我需求，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

[關(guān)鍵詞]初中；自主學(xué)習(xí)；自發(fā)

[中圖分類號] G635 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）36-0076-02

素質(zhì)教育的核心理念是“以人文本”，具體體現(xiàn)在班級管理中就是要突出學(xué)生主體地位，激活學(xué)生主體意識。班主任是班級管理的直接參與者，目前不少班主任錯誤地將自己定位在引導(dǎo)學(xué)生管理好班級紀(jì)律的角色上，是班級“警察”。殊不知，班級紀(jì)律最終要服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得發(fā)展的有效路徑。因此，本文基于培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的視角探究班主任管理工作，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進行自我教育、自我約束、自我完善，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)自我價值。

一、強化愿景引領(lǐng)，增強目標(biāo)意識

1.愿景引領(lǐng)

班集體是學(xué)生接觸社會的前站，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要場所。這就需要班主任發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)效應(yīng)，通過制定班級學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效消除班級一切非積極因素造成的內(nèi)耗。為了提升學(xué)習(xí)目標(biāo)效應(yīng)，我在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，廣泛采納班級成員的共同意見，群策群力，基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求與差異性等，制定合理的班級學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生會從內(nèi)心深處認同班級學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在班級總目標(biāo)的引領(lǐng)下自發(fā)地擰成一股繩，全力向班級學(xué)習(xí)目標(biāo)奮進。

2.落實計劃

班級學(xué)習(xí)計劃是對班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的細化，也是逐步達成班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要路徑。在班主任工作實踐中，我引導(dǎo)學(xué)生自主對班級學(xué)習(xí)目標(biāo)進行分解，并對落實班級目標(biāo)的具體措施展開探討。在班級學(xué)習(xí)總目標(biāo)與計劃引導(dǎo)下，學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃，強化了自發(fā)學(xué)習(xí)意識，凸顯主體性，主動參與到踐行班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的計劃中，強化學(xué)習(xí)責(zé)任感與義務(wù)感。

二、確立班委核心，推動全員參與

1.以班委為核心

學(xué)生自我管理、自我約束能力的差異性是客觀存在的，這就需要班主任發(fā)揮班委與學(xué)習(xí)骨干引領(lǐng)作用，確立班委的核心地位。在班委組織組建過程中，我基于學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，在組織學(xué)生推選學(xué)習(xí)委員的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主組建學(xué)習(xí)促進委員會，可以由學(xué)習(xí)委員兼任。班委與學(xué)習(xí)促進委員會要進行自薦與民主評選，在學(xué)生自主推薦的基礎(chǔ)上，開展民主測評、述職演講等，將眾望所歸的學(xué)生選拔到班委與學(xué)習(xí)促進委員會中，有效增強班委與學(xué)習(xí)促進委員會的說服力，促進學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)意識的提升。

2.推動全員參與

全員參與監(jiān)督，才能有效激發(fā)學(xué)生的主人翁意識。在班委基礎(chǔ)上，我盡量為每一名學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)促進、學(xué)習(xí)監(jiān)督的機會，形成全員參與監(jiān)督的格局。這樣不僅體現(xiàn)出公正性、公平性，使學(xué)生意識到自己是班級的一分子，是班級管理與學(xué)習(xí)的主人，也調(diào)動了學(xué)生參與班級管理的積極性。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)監(jiān)督的過程中感受到管理的酸甜苦辣，從而自覺地服從管理，提升自我管理、自我約束能力，自覺地投入學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)作為人生的必修課。

三、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

1.注重學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)直接體現(xiàn)出一個班級的學(xué)習(xí)氛圍，良好的班級學(xué)風(fēng)建設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識。我在班級工作中將班級學(xué)風(fēng)建設(shè)作為班級管理的一個重要內(nèi)容，在班級倡導(dǎo)“積極進取、團結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹求實”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并采取結(jié)對幫扶的形式，將學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生結(jié)成幫扶對象。在班級中樹立你追我趕的濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以優(yōu)良的班級學(xué)風(fēng)影響人、鼓舞人、激勵人，激發(fā)學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對學(xué)生的影響是潛移默化的，班主任要重視班級環(huán)境建設(shè)，全面提升班級發(fā)展內(nèi)涵，優(yōu)化班級學(xué)習(xí)環(huán)境。在班級環(huán)境布置上，要處處體現(xiàn)育人思想。例如，在班級開辟圖書角，為學(xué)生創(chuàng)造讀書的機會；設(shè)置圖書交流角，倡導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀的好書名著等在班中進行交流；墻壁上張貼讀書名言，使學(xué)生受到文化感染；充分利用班級黑板報，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生佳作、讀后感等進行集中展示，使學(xué)生處處、時時感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中自覺提升學(xué)習(xí)主動性。

四、推動多元互動，凝聚教育合力

1.傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)心聲

班主任必須樹立牢固的生本理念，變管理為服務(wù)，服務(wù)于學(xué)生的生活需求、情感需求與學(xué)習(xí)需求等，傾聽學(xué)生心聲，成為學(xué)生生活上、學(xué)習(xí)上的朋友，走進學(xué)生生活，走進學(xué)生學(xué)習(xí)，基于每一名學(xué)生的學(xué)情實際，幫助其解決困惑與難題，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生親和力，樂于與班主任交流。班主任在傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)心聲的過程中，要增強主動性。在班主任工作實踐中，我主動和任課教師接觸，了解每一名學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)缺點等，配合任課教師放大學(xué)生優(yōu)點，采取有效措施幫助學(xué)生克服不足，從而使其建立起學(xué)習(xí)信心。

2.構(gòu)建多主體學(xué)習(xí)圈

學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不是班主任一人的能力可以達到的。因此，班主任要善于構(gòu)建多主體學(xué)習(xí)圈，將教師、家長、志愿者等主體吸納到班級管理中來，群策群力，構(gòu)建多主體學(xué)習(xí)圈。我在傳統(tǒng)家訪的基礎(chǔ)上，利用QQ平臺，組建包括任課教師、學(xué)生在內(nèi)的師生班級圈，利用微信組建包括任課教師、學(xué)生家長、志愿者等主體在內(nèi)的微信圈，對如何提升學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)能力展開討論，針對個別學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)存在的問題進行探討，采取富有針對性的策略，匯集群體智慧，有效激活學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)意識，有效促進學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

學(xué)生自覺和積極地學(xué)習(xí)，對其學(xué)習(xí)業(yè)績和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起至關(guān)重要的作用。班主任工作實踐也證明，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)意識的激發(fā)不能強加于學(xué)生，需要班主任優(yōu)化班級管理理念，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力。班主任要基于班級全體學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的高度，進一步強化目標(biāo)引領(lǐng)，全面吸納班級學(xué)生，利用學(xué)生之間的影響力互相監(jiān)督，互相促進，注重班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化班級學(xué)習(xí)環(huán)境，積極推動與任課教師、學(xué)生家長、志愿者等多元互動。教師要用一顆愛心、一份責(zé)任呵護學(xué)生健康發(fā)展，在班級這片自由的天地中讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，使其將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我需求，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 立言.自動自發(fā)地學(xué)習(xí)[M].烏魯木齊：新疆人民出版社，2003.

[2] 郭新華.淺論培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的方法[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2007（3）.

[3] 張小宏.學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)）， 2010（12）.

[4] 楊坤.讓學(xué)習(xí)自覺性成為一種習(xí)慣[J].考試周刊，2014（8）.

（特約編輯 斯 陌）endprint