何軍

【摘 要】本文闡明電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，針對問題提出優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化和重組電工電子技術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化和重組電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容等措施，以提高學(xué)生的電工電子技術(shù)能力。

【關(guān)鍵詞】電工與電子技術(shù) 課程內(nèi)容 優(yōu)化 重組

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0050-02

電工與電子技術(shù)課程是一門綜合性的電工知識課程，課程內(nèi)容的理論體系完備。要想學(xué)好這門課，學(xué)生需要具備一定的實(shí)踐能力。電工與電子技術(shù)課程目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的電工思維能力，幫助學(xué)生更加深刻地理解和掌握電工電子知識，為今后能夠使用書本上的知識去解決實(shí)際問題打好基礎(chǔ)。

一、電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

（一）對學(xué)生實(shí)踐能力要求偏少。電工與電子技術(shù)課程的理論內(nèi)容已經(jīng)日趨完善，但是對學(xué)生的實(shí)踐能力要求仍然偏少。課程標(biāo)準(zhǔn)偏重于理論知識，在課程考核中也沒有在學(xué)生動手能力方面分配一定的考核分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生在課外的實(shí)踐訓(xùn)練很少。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和企業(yè)要求有一定偏差。這些都對學(xué)生電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)產(chǎn)生一定不利影響。

（二）課程的專業(yè)性不明確。在學(xué)校的理論教學(xué)過程當(dāng)中，很多采取“2+1”的教學(xué)模式，也就是說學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間有兩年，剩余的一年需要去單位實(shí)習(xí)。這樣的方式要求教師將三年的理論知識壓在兩年中上完，故而導(dǎo)致理論課程的時(shí)間少，教師無法講完那么多的理論內(nèi)容。教師如果不能夠?qū)I(yè)理論學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容列入教學(xué)的計(jì)劃當(dāng)中，那么就很有可能使學(xué)生對電工與電子技術(shù)理論知識理解不透，一知半解，甚至對一些實(shí)用的知識和內(nèi)容也無法深入理解。

從學(xué)生的角度來看，學(xué)生對這門課程的反應(yīng)也不夠積極，普遍覺得教材枯燥難學(xué)，這是因?yàn)榕c這本教材的理論知識太強(qiáng)，教師為了講完教學(xué)內(nèi)容而不得不加快講課速度，使課堂講解速度偏快有關(guān)。從專業(yè)來看，這門課程是一門基礎(chǔ)理論課程，它沒有明確的專業(yè)指向性，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大困擾。具體來說，每個專業(yè)對電工與電子技術(shù)的要求都不一樣，而教材卻無法體現(xiàn)不同的專業(yè)要求。比如，對于化工技術(shù)系專業(yè)的學(xué)生來說，這門課的內(nèi)容太過全面，沒明確哪些內(nèi)容與這個專業(yè)有關(guān)，哪些內(nèi)容可以忽略。由此，學(xué)生分不清在學(xué)習(xí)這門課程當(dāng)中哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，需要進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容只作一般性了解，這樣使得學(xué)生認(rèn)為里面很多內(nèi)容都與自己的專業(yè)無關(guān)，從而放棄學(xué)習(xí)，這就對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來很大困擾。

（三）實(shí)踐的系統(tǒng)性不強(qiáng)。對于電工類專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)是必要的。學(xué)生通過不斷實(shí)踐，增強(qiáng)自身的能力。但是電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程沒有完整的統(tǒng)一的規(guī)定性，無法使得學(xué)生形成規(guī)范統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，比如，沒有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)安全意識。加之，如前所述，因?yàn)槔碚摻虒W(xué)存在不足，使得學(xué)生對理論知識一知半解，所以學(xué)生在實(shí)踐中對一些常用的電工與電子儀器也不會操作。這些原因造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法達(dá)到較高的目標(biāo)，取得較好的效果。

二、課程教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)措施

（一）優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)。電工與電子技術(shù)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也就是說，它是引導(dǎo)和規(guī)范教師教學(xué)行為的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐要求，教學(xué)的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技能，使學(xué)生學(xué)會當(dāng)下生產(chǎn)生活需要的知識和能力。因此教師要改變思路，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)與生活實(shí)際通電工與電子技術(shù)課程內(nèi)容改進(jìn)與實(shí)踐探究

□廣西交通運(yùn)輸學(xué)校 何 軍過整合的方式將職業(yè)技能融入日常教學(xué)當(dāng)中，把握好理論與實(shí)踐的平衡點(diǎn)，使得理論和實(shí)驗(yàn)的課時(shí)相對平衡，使得“教學(xué)一體化”的教學(xué)模式更加完備，并將增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力作為重要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）優(yōu)化和重組電工電子技術(shù)理論教學(xué)內(nèi)容。教師要把握好電工電子技術(shù)理論內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際制定滿足學(xué)生課程學(xué)習(xí)和未來崗位技能要求的教學(xué)內(nèi)容。通過“以用定學(xué)”和“學(xué)以致用”的兩大原則，對電工電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，明確課程中的重要知識點(diǎn)，例如，交流電路分析、異步電動機(jī)原理與操作，等等。突出基礎(chǔ)知識，將之列入學(xué)生基本課程培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，例如，控制電路的設(shè)計(jì)和使用、直流穩(wěn)壓電源的使用，等等。教師要更多地了解電工類企業(yè)，將這類企業(yè)的職業(yè)崗位要求與電工課程內(nèi)容相互結(jié)合，對課程體系進(jìn)行模塊式的重組和改編，使得每個模塊之間既能夠保證獨(dú)立完整性，又能夠相互聯(lián)系，以提高學(xué)生的理論與實(shí)踐能力。除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行劃分，幫助學(xué)生選擇不同的教學(xué)模塊，或者是選擇相同教學(xué)模塊下的不同項(xiàng)目，從而使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐都與本專業(yè)更加貼近。例如，對于化工技術(shù)類的學(xué)生來說，電工與電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是正弦交流電與變壓器的使用、異步電動機(jī)工作原理、電氣電路、放大電路的負(fù)反饋、集成電路的運(yùn)算，等等。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)、基礎(chǔ)課程要求等，從電工電子技術(shù)理論中選擇與本專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容來進(jìn)行優(yōu)化、重組，在教學(xué)內(nèi)容上建立幾個模塊，供學(xué)生根據(jù)自身需要選擇學(xué)習(xí)。例如，化工設(shè)備維修專業(yè)，其電工電子技術(shù)課程學(xué)時(shí)較多，可以把其他專業(yè)列為選修的基本知識模塊列入必修，教師在講課時(shí)就不像對其他專業(yè)的學(xué)生一樣，只做定性分析，而是進(jìn)行深入講解。

（三）優(yōu)化和重組電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。對于電工類專業(yè)來說，實(shí)訓(xùn)部分與理論部分同等重要。實(shí)訓(xùn)將會成為學(xué)生日后走向工作崗位的寶貴財(cái)富，也是將學(xué)生的理性思維和感性思維相互結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。在電工與電子技術(shù)課程當(dāng)中，在實(shí)驗(yàn)方面有一套完整的實(shí)驗(yàn)體系，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為認(rèn)識性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。而實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在近年來增加了安全用電操作，這個內(nèi)容是為了和企業(yè)日常生產(chǎn)接軌，這個內(nèi)容為常用電工儀表的認(rèn)知和使用、常用電子儀器使用兩個方面。為了進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的操作能力、學(xué)時(shí)，把實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合，并進(jìn)行模塊化。通?？梢苑殖?5 個模塊，電工的基本操作、室內(nèi)照明線路的連接、低壓電器的使用和基本控制線路的調(diào)試。教師通過這 5 個模塊的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)來構(gòu)建完整的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，使得學(xué)生能夠比較切實(shí)地學(xué)會實(shí)踐技能，掌握比較好的電工電子技術(shù)，并在未來能夠運(yùn)用所學(xué)到的這些知識解決實(shí)際問題。

電工電子技術(shù)在當(dāng)今的社會發(fā)展當(dāng)中獲得了越來越多的關(guān)注。隨著科技水平的不斷提高，電工電子技術(shù)全新的理論知識和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教師需要緊跟時(shí)代潮流，根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)來對教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化和重組電工電子技術(shù)的理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為學(xué)生的上崗就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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【作者簡介】何 軍（1984— ），男，廣西南寧人，在職研究生畢業(yè)，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校講師，研究方向：機(jī)電教學(xué)與研究。

（責(zé)編 盧建龍）endprint