吳新云

【摘要】本文闡述“社會(huì)情感學(xué)習(xí)（SEL）”項(xiàng)目能夠在柳州市三江縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展的原因；論述該校推進(jìn)SEL項(xiàng)目的策略：決策保證項(xiàng)目實(shí)施的有效性、團(tuán)隊(duì)研修推動(dòng)課程的實(shí)施、班級(jí)創(chuàng)意拓展文化建設(shè)、師生參與學(xué)校管理；論述該校對(duì)深化社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目開展的工作：對(duì)項(xiàng)目課程內(nèi)容進(jìn)行整合，各項(xiàng)工作圍繞項(xiàng)目的推進(jìn)而開展，努力獲取專家的指導(dǎo)，號(hào)召家庭與學(xué)校一同為項(xiàng)目推進(jìn)努力。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)情感學(xué)習(xí) 落地原因 推進(jìn)策略 深化策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12A-0016-03

三江縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校位于縣城河?xùn)|開發(fā)區(qū)文萃小區(qū)北面，依山傍水，環(huán)境幽靜，是三江縣唯一一所集中小學(xué)教育為一體的九年一貫制學(xué)校。學(xué)校創(chuàng)建于1999年，2001年秋季學(xué)期開始招生上課，目前小學(xué)部擁有29個(gè)教學(xué)班，1 708名學(xué)生，在編教師65人。2013年，學(xué)校成為教育部—聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)“社會(huì)情感學(xué)習(xí)（SEL）”項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，從試點(diǎn)起步到整校推進(jìn)，學(xué)校在社會(huì)情感的教育上一步步走向?qū)I(yè)化，學(xué)生、教師的面貌也發(fā)生了很大的變化。筆者從管理者的角度回顧過程，分享一些感悟。

一、尋找契機(jī)——讓社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目在學(xué)校落地

作為一個(gè)已經(jīng)承擔(dān)了聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)項(xiàng)目工作長(zhǎng)達(dá)十年的縣，三江縣在2013年再次成為新一輪“社會(huì)情感學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的全國(guó)五個(gè)實(shí)驗(yàn)縣之一。聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的項(xiàng)目有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，需要實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教師付出很多心血。在當(dāng)前教育任務(wù)繁重的大環(huán)境下，我們一度對(duì)這個(gè)新項(xiàng)目有些排斥?！吧鐣?huì)情感學(xué)習(xí)”也許是一個(gè)美好的設(shè)想，但教學(xué)質(zhì)量的提高才是教師心中的頭等大事。

但契機(jī)很快到來了。九月份新學(xué)期開學(xué)，一年級(jí)幾位班主任反映新生的情況：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么一屆不如一屆！現(xiàn)在班額這么大，學(xué)生多，教室小，學(xué)生身體之間難免會(huì)相碰，可學(xué)生在家是小霸王，不會(huì)謙讓，就會(huì)發(fā)生意外相碰后打架的事。而這些八零后的家長(zhǎng)更奇葩，都護(hù)著自己的孩子，錯(cuò)的都是別人的孩子，而且還都要求把自家的孩子的座位安排在前排，甚至有個(gè)別家長(zhǎng)拒絕讓孩子進(jìn)新教室，說有油漆味?！钡拇_，時(shí)代變了，兒童和家長(zhǎng)的需求都變了，這些新的課題對(duì)教師教育技能提出了全新的挑戰(zhàn)，這正好為學(xué)校正式引進(jìn)社會(huì)情感學(xué)習(xí)提供了良好的契機(jī)。

于是，我們按照項(xiàng)目的要求，開始組織社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程的培訓(xùn)和試教，組建起一支以年輕肯干的骨干班主任為重點(diǎn)成員的社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)來推動(dòng)社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程在學(xué)校的實(shí)施。

第一次團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)以社會(huì)情感學(xué)習(xí)《喜歡我自己》教材中三年級(jí)主題二《煩惱與緊張》為內(nèi)容進(jìn)行集體備課。從最初的困惑到最后呈現(xiàn)的結(jié)果，大家不斷撥開迷霧，感覺到社會(huì)情感學(xué)習(xí)的主題課沒有始想象的那么難，大家總結(jié)出社會(huì)情感學(xué)習(xí)教學(xué)就是要“在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生主動(dòng)參與、親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲得對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)集體的認(rèn)知與管理的意識(shí)、知識(shí)和技能”，而社會(huì)情感學(xué)習(xí)的目的則是“培養(yǎng)自信心和責(zé)任意識(shí)，建立積極的人際關(guān)系，形成良好的情感和道德品質(zhì)，有效地面對(duì)成長(zhǎng)過程中的挑戰(zhàn)，促進(jìn)身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。這其實(shí)就是當(dāng)前學(xué)校諸多困境的出路。

經(jīng)過多次的團(tuán)隊(duì)研修和現(xiàn)場(chǎng)課觀摩，大家豁然開朗，振奮無比。一段時(shí)間下來，教師、學(xué)生都發(fā)生了一些變化。那天劉老師過來告訴筆者：“校長(zhǎng)，這個(gè)月我們班打架的現(xiàn)象減少了?！边@一句話就像冬天里的一縷陽(yáng)光，照亮了筆者的心田。于是，筆者下定決心在學(xué)校全面開展社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程，以社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目為突破口，改善學(xué)校的情感氛圍，培養(yǎng)全面發(fā)展、情感健康的學(xué)生。

二、整校推進(jìn)——社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目推進(jìn)的有效策略

情感教育的滲透性決定了其開展的系統(tǒng)性、全面性。國(guó)家項(xiàng)目辦三年試驗(yàn)下來的經(jīng)驗(yàn)更深化了“整校推進(jìn)”的理念，整校推進(jìn)不是單單社會(huì)情感課程的推進(jìn)，它也是學(xué)校理念、工作程序、制度建設(shè)、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)、文化建設(shè)等一系列工作的融合。這些管理的手段、目的、策略有機(jī)地結(jié)合在一起，成為項(xiàng)目推進(jìn)的強(qiáng)大推動(dòng)力。

（一）參與型決策保證實(shí)施有效性

為了保證社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施的有效性，我們強(qiáng)化了制度建設(shè)，用制度推動(dòng)社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)校制定和完善《三江縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本教研制度》《三江縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校關(guān)于2017年春季學(xué)期推進(jìn)SEL項(xiàng)目的工作意見》，建立健全的校本課程開發(fā)與管理體系，形成了領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組、教師和學(xué)生共同參與、通力合作的工作模式，共同創(chuàng)建“學(xué)習(xí)化校園”。

積極開展校本教研活動(dòng)：雙周的星期一第七節(jié)課，各班班主任在本班上主題實(shí)踐活動(dòng)課；單周的星期一第八節(jié)課教師集體交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)或分散到各年級(jí)組進(jìn)行學(xué)習(xí)。各教研組在規(guī)定時(shí)間組織教師進(jìn)行“備課”“聽課”“說課”“評(píng)課”一體化的教學(xué)研討活動(dòng)，再加上同事之間協(xié)作以及個(gè)人反思、貢獻(xiàn)與分享，激發(fā)了教師自主學(xué)習(xí)的積極性和能力。在校內(nèi)形成有利于教師廣泛參與、交流互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的氛圍；同時(shí)采用“個(gè)人構(gòu)思→集中交流→討論→達(dá)成共識(shí)→形成教案→試教→修改教案→課例展示”的團(tuán)隊(duì)研討的磨課方式進(jìn)行優(yōu)秀課例展示。教師、團(tuán)隊(duì)的參與，保證了社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施的有效性。

（二）團(tuán)隊(duì)研修推進(jìn)社會(huì)情感課程實(shí)施

我們爭(zhēng)取培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使社會(huì)情感學(xué)習(xí)教研團(tuán)隊(duì)成員有更多的機(jī)會(huì)出去培訓(xùn)，拓展視野。集體備課成為日常充電的最有效的途徑，一名組員上示范課，其他組員聽課、體會(huì)社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程的教學(xué)模式和特點(diǎn)。與此同時(shí)，我們利用學(xué)校在三江縣教育中的重要地位，主動(dòng)爭(zhēng)取承辦培訓(xùn)、承擔(dān)公開課，努力獲得專家指導(dǎo)。比如，楊老師承擔(dān)的《新開始》主題課、吳老師執(zhí)教的《給劉洋阿姨的信》學(xué)科滲透課，通過片區(qū)教研展示，得到了專家、教師的高度贊揚(yáng)。這些跨校活動(dòng)，為我校教師、學(xué)生搭建了更多平臺(tái)，提供了更多的展示機(jī)會(huì)，使我校在全縣46所項(xiàng)目校中脫穎而出。

（三）班級(jí)創(chuàng)意拓展社會(huì)情感文化建設(shè)endprint