鄭文文　譚林

[摘 要]年輕班主任缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)班級(jí)管理工作時(shí)，要不懈努力、學(xué)會(huì)借力、擅于合力。實(shí)施德育團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制，即以班主任為核心、班級(jí)任課教師為成員的德育導(dǎo)師制，在學(xué)業(yè)、品德、心理等方面為各自“承包”的學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助的育人模式，給年輕班級(jí)管理工作者提供了一個(gè)快速成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，優(yōu)化班級(jí)管理品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]德育；團(tuán)隊(duì)；導(dǎo)師；班級(jí)管理

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）36-0087-02

一個(gè)“80后”的小皮匠， 要承擔(dān)起資優(yōu)班的管理工作，面對(duì)很多成績(jī)優(yōu)良、性格迥異、特點(diǎn)鮮明的學(xué)生，他們有中考失利者，心中不服氣的；有正常發(fā)揮，充滿能量的；但班級(jí)里更多的其實(shí)是中考超常發(fā)揮，冠上“資優(yōu)”的標(biāo)簽后，內(nèi)心要么傲氣滿滿，要么壓力山大的。新任務(wù)， 新挑戰(zhàn)， 年輕的小皮匠左思右量，“Two heads are better than one.”全員德育導(dǎo)師制應(yīng)該是優(yōu)化班級(jí)管理品質(zhì)的抓手。

全員德育導(dǎo)師制，是一個(gè)以班主任為核心、班級(jí)任課教師為成員的德育導(dǎo)師組，在學(xué)業(yè)、品德、心理等方面為各自“承包”的學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助的育人模式。我校一直推行的德育團(tuán)隊(duì)和關(guān)鍵生幫扶結(jié)合起來(lái)正好符合這個(gè)理念，并可提供大量的實(shí)踐成果。

開學(xué)初，我盛情聘請(qǐng)班級(jí)3名任課教師和我一起擔(dān)任班級(jí)7個(gè)學(xué)習(xí)小組的導(dǎo)師，組建強(qiáng)大的德育團(tuán)隊(duì)，取名“創(chuàng)新大咖團(tuán)”。于是，我們開始了開辟與探索“團(tuán)隊(duì)德育導(dǎo)師制”的新道路。

一、小皮匠三請(qǐng)諸葛亮

十班有一名女生叫小X，中考總成績(jī)644分，是班里的第7名，中考的輝煌是她初中三年的巔峰，據(jù)說(shuō)她進(jìn)步了300多名。期初考試，小X遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于大部隊(duì)；競(jìng)賽選拔下來(lái)，她是我們班唯一一個(gè)四門競(jìng)賽都沒(méi)考上的。上競(jìng)賽課時(shí)，班里就剩下她一個(gè)人。她尷尬、難堪、焦慮，我出于好心問(wèn)她要不要去上一門競(jìng)賽課，她猶豫了。她一猶豫，我反而有了想法，她們組的導(dǎo)師是徐校長(zhǎng)，當(dāng)初選擇徐校長(zhǎng)擔(dān)任她的導(dǎo)師也是出于徐校長(zhǎng)有多年德育管理經(jīng)驗(yàn)。我把情況跟徐校長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。請(qǐng)他給點(diǎn)建議，做做工作，跟小X談?wù)?。徐校長(zhǎng)得知后，立馬把小X請(qǐng)到辦公室，長(zhǎng)談了很久：?jiǎn)査?jìng)賽的目的是什么？競(jìng)賽需要什么？自我評(píng)價(jià)是否有能力參加競(jìng)賽？是盲從大流，還是放下虛榮心踏踏實(shí)實(shí)把主科學(xué)好？最后，小X堅(jiān)定地選擇了后者。之后的競(jìng)賽課，她都按照約定到徐校長(zhǎng)處答疑解惑，所以常常能看見徐校長(zhǎng)在與她交流談心。期末考試各門學(xué)科的進(jìn)步證明她的選擇是對(duì)的，我暗自慶幸。

二、小皮匠領(lǐng)導(dǎo)諸葛亮

李鎮(zhèn)西說(shuō)：我把班主任和任課老師看成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。班主任是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心，是精神領(lǐng)袖。班主任應(yīng)該有一個(gè)明確的教育理念和治班思路，并通過(guò)溝通，將自己的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)的共識(shí)，盡可能落到實(shí)際行動(dòng)上。

德育團(tuán)隊(duì)再?gòu)?qiáng)大，班主任都不能推諉、退讓，更應(yīng)該好好思量，積極討教，智慧行事，團(tuán)結(jié)好隊(duì)伍，要讓諸葛亮們聚攏在小皮匠周圍以迸發(fā)出更大的火花。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？無(wú)交流、不互動(dòng)則無(wú)默契，我開始推行德育團(tuán)隊(duì)例會(huì)制。在開學(xué)初，每周我都召集團(tuán)隊(duì)成員碰頭，把初步成形的班級(jí)計(jì)劃和一些想法拿來(lái)與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行磋商、修改，再完善。

為了防止“三個(gè)諸葛亮反而不如臭皮匠”的情況出現(xiàn)，我把德育團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行具體分工，責(zé)任到人，根據(jù)各自的特長(zhǎng)，邀請(qǐng)他們開講座、班會(huì)，參加跑操、歷史劇、英語(yǔ)節(jié)、迎新晚會(huì)等班級(jí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)小組導(dǎo)師制工作方面，以一學(xué)期為時(shí)限，學(xué)期末評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，每位導(dǎo)師全程跟蹤所帶學(xué)習(xí)小組的各方面表現(xiàn)，參與小組學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，指導(dǎo)小組成員開展活動(dòng)，小組內(nèi)的薄弱生直接捆綁為學(xué)業(yè)幫扶對(duì)象上報(bào)年級(jí)組進(jìn)行考核，激發(fā)諸葛亮們?cè)诟鱾€(gè)小組大顯神通。

三、三個(gè)諸葛亮助力小皮匠

我們班有18名女生，在理科為主導(dǎo)的資優(yōu)班里，她們學(xué)業(yè)進(jìn)步難，心理壓力大。為了解決這個(gè)事關(guān)心理健康的棘手問(wèn)題，我們團(tuán)隊(duì)積極思考，在例會(huì)上充分討論，決定發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的特長(zhǎng)，分工合作，全面、全程、全心開展針對(duì)女生學(xué)業(yè)推進(jìn)和內(nèi)心解壓的育人工作。

徐校長(zhǎng)作為團(tuán)隊(duì)的坐鎮(zhèn)指揮官，在班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)上用以往學(xué)姐們的卓越成就給這些女生和家長(zhǎng)鼓勁、疏導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師熱愛運(yùn)動(dòng)，帶領(lǐng)這些學(xué)生跑步、跳繩，用積極、陽(yáng)光的運(yùn)動(dòng)來(lái)分散其壓力，用鍛煉身體的方式提升她們的抗壓能力。此外，數(shù)學(xué)教師還經(jīng)常組織班級(jí)里數(shù)學(xué)好的男生給女生講題，讓她們既收獲關(guān)愛，又提升成績(jī)，也增加了男生的成就感、滿足感。語(yǔ)文教師自信樂(lè)觀，熱愛生活，善于做學(xué)生的心理工作，我倆作為團(tuán)隊(duì)中的女性成員，都分別找女生交流，期中考試后聯(lián)合起來(lái)召開女生座談會(huì)，分享故事，交換經(jīng)驗(yàn)，奠基女生的信心。在棲霞山秋游時(shí)，我倆把女生聚在一起，一路上語(yǔ)文教師充當(dāng)導(dǎo)游講歷史故事，暢聊人生感悟，我當(dāng)同聲翻譯，我們一行人一路說(shuō)笑，一路歌唱。事后，有個(gè)原本非常內(nèi)向的女生在秋游日記中寫下這樣的文字：今天，兩位女神教師分享給我的旅游故事，讓我知道世界之大，人生有好多16歲的我未曾體驗(yàn)過(guò)的美好；她們都愛笑，這很美好，而我——也會(huì)是！

四、組建跨學(xué)科諸葛聯(lián)盟

班級(jí)任課教師團(tuán)隊(duì)，是一個(gè)迸發(fā)火花的能量庫(kù)。9門學(xué)科間不再是你爭(zhēng)我搶，而是相互合作，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，大家攜手并肩，大膽實(shí)驗(yàn)。

上學(xué)期末一次晚值班，我班的學(xué)生拼命刷題，我和生物教師看了之后無(wú)奈笑笑，聊起了能力培養(yǎng)之類的話題。討論之后，我們舍棄了現(xiàn)成的寒假作業(yè)，要求每個(gè)小組成員用英文寫一篇《霧霾對(duì)人體的影響》的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。個(gè)別學(xué)生一開始有點(diǎn)抵觸情緒，認(rèn)為做題比寫報(bào)告實(shí)用，我告訴他們英語(yǔ)作為一門工具語(yǔ)言的意義，生物教師從他的專業(yè)角度告訴他們這是一個(gè)融合生物、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、思維等多元能力培養(yǎng)的嘗試，之后我們?cè)賳?wèn)那幾個(gè)學(xué)生愿不愿意接受挑戰(zhàn)，他們都欣然接受了。

面對(duì)難題，一個(gè)人的力量是有限的，一條線的工作是孤獨(dú)的，一個(gè)團(tuán)隊(duì)齊心合力，那么局面定會(huì)不同。一學(xué)期下來(lái)，我班的女生開朗多了，信心足了，成績(jī)也有了一定的提升。

文字里，最孤獨(dú)的一個(gè)字，是“我”；最溫暖的一個(gè)詞，是“我們”。最勢(shì)單力薄的一個(gè)字，是“我”；最團(tuán)結(jié)有力的一個(gè)詞，是“我們”。最有擔(dān)當(dāng)?shù)囊痪湓?，是“我?lái)?！弊钣杏绊懥Φ囊痪湓?，是“我們擼起袖子一起來(lái)！”作為班主任，我們要自己努力，學(xué)會(huì)借力，善于合力，以優(yōu)化班級(jí)管理工作。學(xué)生給予我的愛和支持，帶給我幸福感；團(tuán)隊(duì)成員給予我的愛和支持，帶給我安全感！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

楊曙光，徐兆軍.全員德育導(dǎo)師制：一所高中的實(shí)踐[J].中國(guó)德育， 2014（19）.

（特約編輯 斯 陌）endprint