龐錫蘭

【摘要】本文借鑒“網(wǎng)格化管理”理念，提出“網(wǎng)格化作文”的教學(xué)方法，使鄉(xiāng)村小學(xué)教師依據(jù)劃分好的網(wǎng)格單元有序?qū)嵤┳魑慕虒W(xué)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生的作文素養(yǎng)。網(wǎng)格化作文具體由題目、素材、中心、形式、修飾、布局謀篇六大板塊構(gòu)成，遵從小學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置階段訓(xùn)練目標(biāo)任務(wù)，在基本式的基礎(chǔ)上可以根據(jù)不同題材靈活地選用有關(guān)的方法技巧，形成作文基本式的變式。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué) 網(wǎng)格化作文 板塊 目標(biāo) 基本式 變式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12A-0037-03

當(dāng)前，作文教學(xué)沒有專門的教材，教師不把握教程，學(xué)生難掌握方法。于是大家認(rèn)為，要學(xué)會(huì)寫作文，提高作文水平，只要多看書多練筆就行了。事實(shí)上，在鄉(xiāng)村薄弱學(xué)?；蛐陆處煂?shí)際教學(xué)中，學(xué)生的課外閱讀并沒有得到相應(yīng)的重視，學(xué)生基本沒有課外閱讀的積累，當(dāng)學(xué)生不會(huì)寫作文時(shí)，就只能讓學(xué)生抄背范文，甚至以此代替教師的指導(dǎo)過程。因此，作文教學(xué)仍然是鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中的大難題，作文教學(xué)質(zhì)量提高不明顯。近年政府管理中倡導(dǎo)“網(wǎng)格化管理”，其內(nèi)涵就是將城區(qū)行政性地劃分為一個(gè)個(gè)的“網(wǎng)格”，使這些網(wǎng)格成為政府管理基層社會(huì)的單元，其中體現(xiàn)的精細(xì)化管理思想直接表現(xiàn)為管理單元的細(xì)化，推進(jìn)人、財(cái)、物、權(quán)、責(zé)全面下沉，促進(jìn)條塊融合?！熬W(wǎng)格化”概念的提出，為解決鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中的大難題——作文教學(xué)提供了借鑒。筆者由此產(chǎn)生一個(gè)大膽的設(shè)想，通過對(duì)作文基本功的梳理，整理探索出小學(xué)作文教學(xué)的網(wǎng)格，那么鄉(xiāng)村小學(xué)作文教學(xué)難題將迎刃而解。

一、什么是網(wǎng)格化作文？

網(wǎng)格化作文借鑒行政區(qū)域管理中的網(wǎng)格化管理思想，全面認(rèn)識(shí)并梳理作文基本功的單項(xiàng)，進(jìn)行歸納整理，將作文基本功劃分成若干網(wǎng)格單元，再根據(jù)劃分好的網(wǎng)格整合教學(xué)資源，添加相應(yīng)的學(xué)段、學(xué)時(shí)，明確、細(xì)化網(wǎng)格內(nèi)作文基本功的內(nèi)容，對(duì)每個(gè)網(wǎng)格進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，細(xì)致精準(zhǔn)落實(shí)使作文能力形成的各項(xiàng)基本功。根據(jù)作文形成能力的過程，作文基本功必須涉及六大板塊的內(nèi)容，即：題目、素材、中心、形式、修飾、布局謀篇。六大板塊就構(gòu)成了作文教學(xué)的一級(jí)網(wǎng)格。一級(jí)網(wǎng)格包含的單項(xiàng)以及與之相應(yīng)的指標(biāo)大致如下：

第一網(wǎng)格：題目

（一）審題

訓(xùn)練抓表時(shí)間、地點(diǎn)、人稱、數(shù)量、題材、中心詞（題眼）、文體要求等方面的字眼來進(jìn)行審題的能力。

（二）擬題

訓(xùn)練抓能代表中心或具有特殊意義的詞語、句子來擬定題目或小標(biāo)題的能力。

（三）點(diǎn)題扣題

重點(diǎn)訓(xùn)練開頭總起點(diǎn)題（點(diǎn)明中心）和結(jié)尾總括扣題（升華主旨）的技巧。

第二網(wǎng)格：素材

（一）素材積累

教師通過訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得區(qū)分寫人記事、寫景狀物的素材，善于發(fā)現(xiàn)平凡素材的價(jià)值，培養(yǎng)主動(dòng)分類積累素材的能力。

（二）篩選素材

培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、閱讀、見聞等渠道取材以及找出新穎、典型（以小見大）的材料的能力。

（三）素材加工

著重訓(xùn)練對(duì)素材進(jìn)行藝術(shù)加工的方法與技巧：判斷素材與中心關(guān)聯(lián)度，放大與中心有關(guān)的環(huán)節(jié)，刪減與中心無關(guān)的環(huán)節(jié)，等等。

第三網(wǎng)格：中心

（一）認(rèn)識(shí)中心

引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作價(jià)值與中心思想，分析主要人物的形象特征、作者的思想情感以及作品揭示的道理。

（二）提煉中心

引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析素材折射出的思想、觀點(diǎn)，并從中提煉出個(gè)性化的中心觀點(diǎn)。

（三）中心出示

引導(dǎo)學(xué)生了解常見的揭示文章中心的方法技巧：一是借文中人物語言或心理描寫部分出現(xiàn)；二是在開頭、結(jié)尾或文中過渡句中出現(xiàn)。

第四網(wǎng)格：形式

（一）文體類型

引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別文章的常見體裁：一般記敘文、應(yīng)用文、想象作文（含童話）、說明文、議論文、詩歌、小說、故事、散文、戲劇等。

（二）文體特征

引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別敘述、抒情、描寫、議論、說明等常見的表達(dá)方式，并熟練掌握基本的三種，即敘述、描寫、說明。

第五網(wǎng)格：修飾

（一）寫具體

訓(xùn)練學(xué)生抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)量、形態(tài)、（事件）過程等方面，把人物、事物或事情的過程寫具體。

（二）寫生動(dòng)

訓(xùn)練學(xué)生掌握把人物、事物寫生動(dòng)的方法技巧，比如：（1）運(yùn)用常見的修辭：比喻、擬人、夸張、引用、排比等；（2）添加人物、環(huán)境、活動(dòng)方面的描寫；（3）展開聯(lián)想，即由看到的、做過的或聽到的引發(fā)聯(lián)想；（4）交疊使用表達(dá)方法，如夾敘夾議等。

第六網(wǎng)格：布局謀篇

（一）文體框架

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的基本結(jié)構(gòu)：“總—分—總”結(jié)構(gòu)（含“總—分”“分—總”）和邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)（并列、順承等），并在作文實(shí)踐中體現(xiàn)結(jié)構(gòu)完整這一要求。

（二）段落關(guān)系

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)段落的構(gòu)成關(guān)系，如“總—分”、“分—總”、并列、順承、轉(zhuǎn)折、因果等，并能按照以上方法來構(gòu)段，使文章有條有理。

（三）寫作順序

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見的寫作順序：“總—分”結(jié)構(gòu)、時(shí)間推移、地點(diǎn)變換、事件發(fā)展、內(nèi)容分類、空間方位變化、參觀游覽等，并能根據(jù)文章題材選用合適的寫作順序來布局謀篇，使文章脈絡(luò)清晰。

這一方面要達(dá)到的重點(diǎn)要求是寫清楚。低年級(jí)重在要素完整，即寫好“四素句”、主謂句；中、高年級(jí)則重在訓(xùn)練按一定的順序?qū)懳恼隆?/p>

（四）開頭結(jié)尾

訓(xùn)練開頭、結(jié)尾常用的方法：開頭方面懂得靈活運(yùn)用開門見山、設(shè)問、談話導(dǎo)入、引用導(dǎo)入、先聲奪人、倒敘等方法；結(jié)尾方面懂得呼應(yīng)開頭、扣題、點(diǎn)明中心、設(shè)置懸念等。endprint

（五）正文

引導(dǎo)學(xué)生了解布局謀篇中常用的方法技巧并有意識(shí)地訓(xùn)練使學(xué)生掌握，如主次與詳略的安排，過渡，插敘，照應(yīng)，鋪墊，等等。

（六）構(gòu)思

訓(xùn)練學(xué)生用提綱式、小標(biāo)題式或思維導(dǎo)圖的方法來進(jìn)行寫作前的構(gòu)思。

二、網(wǎng)格化作文教學(xué)的階段訓(xùn)練目標(biāo)任務(wù)

遵從小學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作文教學(xué)的實(shí)施意見，各年級(jí)有關(guān)作文基本功的側(cè)重訓(xùn)練可作如下安排：

一年級(jí)：審圖、區(qū)分素材，以兒歌、看圖寫話、口頭編故事為主，重點(diǎn)訓(xùn)練寫好“四素句”、主謂句，進(jìn)行觀察順序、大膽想象的指導(dǎo)，使學(xué)生樂寫、不怕寫，表達(dá)自己的意愿和想象。

二年級(jí)：以條據(jù)類應(yīng)用文、看圖寫話、口頭編故事為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)審圖、主動(dòng)積累素材，重點(diǎn)訓(xùn)練把一句話或一段話寫具體，初步認(rèn)識(shí)中心句，學(xué)習(xí)以開門見山的方法開頭，繼續(xù)進(jìn)行觀察和想象能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生形成樂寫、不怕寫的寫作心理，基本形成主動(dòng)表達(dá)的意愿和習(xí)慣。

三年級(jí)：以通知、公函類應(yīng)用文和觀察類的寫景、狀物、寫人、記事的記敘文為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)審題，學(xué)會(huì)分類積累素材，了解揭示中心的方法，學(xué)習(xí)“總—分”結(jié)構(gòu)，掌握把一段話寫具體生動(dòng)的技巧，懂得開門見山、談話導(dǎo)入開頭和結(jié)尾呼應(yīng)開頭的方法，學(xué)習(xí)用氣泡圖進(jìn)行構(gòu)思。

四年級(jí)：進(jìn)行點(diǎn)題、扣題、發(fā)現(xiàn)素材、開頭、結(jié)尾、揭示中心等方面的訓(xùn)練，以廣告、海報(bào)類應(yīng)用文以及觀察類的寫景、狀物、寫人、記事的記敘文為主，學(xué)習(xí)把過程寫具體、把景物寫生動(dòng)的方法技巧，豐富開頭、結(jié)尾的方法，學(xué)會(huì)區(qū)分材料的主次，繼續(xù)學(xué)習(xí)用氣泡圖、流程圖進(jìn)行構(gòu)思。

五年級(jí)：進(jìn)行擬題、發(fā)現(xiàn)素材的價(jià)值、提煉中心的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法把事物或事件寫得具體生動(dòng)、寫出真情實(shí)感的能力，以書信類應(yīng)用文、以事表人的寫人類記敘文、以事喻理類記事記敘文為主，基本能靈活運(yùn)用開頭、結(jié)尾方法，懂得突出重點(diǎn)，能較為得當(dāng)?shù)匕才挪牧系脑斅?，學(xué)習(xí)根據(jù)不同題材選用合適的邏輯框架圖進(jìn)行構(gòu)思，學(xué)會(huì)通過展開情節(jié)鏈把事情寫具體。

六年級(jí)：進(jìn)行靈活選材、提煉中心的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法把事物或事件寫得具體生動(dòng)、寫出真情實(shí)感的能力，學(xué)習(xí)插敘、過渡、銜接、照應(yīng)、主次分明、詳略得當(dāng)?shù)攘?xí)作方法并加以實(shí)踐，熟練掌握倒敘開頭、意味深長結(jié)尾的方法，基本做到中心自然流露而不著痕跡，以書信類應(yīng)用文、寫人記事類記敘文、排比構(gòu)段式詩歌、托物言志類散文、童話故事為主，繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)不同題材選用合適的邏輯框架圖進(jìn)行構(gòu)思，熟練展開情節(jié)鏈，靈活運(yùn)用3種以上的描寫方法把人物和事物寫生動(dòng)。

其中，特別注明：寫人記事或?qū)懢盃钗镒魑挠?xùn)練方面，三、四年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，比較客觀地?cái)⑹?；五、六年?jí)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉符合自己情感需要的材料，在作文中自如地融情喻理。

三、網(wǎng)格化教學(xué)中的作文基本式及變式

一、二年級(jí)語文教材中的文章淺顯易懂，大多數(shù)采用“總—分”結(jié)構(gòu)的寫法、開門見山的點(diǎn)題法、前后呼應(yīng)法。所以，作文是有規(guī)律或者說是有套路的，除去應(yīng)用文的任意一種題材的文章，都可以使用“總—分”寫法、開門見山和前后呼應(yīng)的方法。也就是說，學(xué)生只要學(xué)會(huì)“總—分”結(jié)構(gòu)、開門見山點(diǎn)題、前后呼應(yīng)這三個(gè)單項(xiàng)，就能較為成功地組織好文章的框架結(jié)構(gòu)。因此，作文的基本式可以表達(dá)成：開門見山點(diǎn)題+運(yùn)用“總—分”寫法構(gòu)段+呼應(yīng)開頭結(jié)尾。在這個(gè)基本式的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)不同題材靈活地選用有關(guān)的方法技巧，形成不同的作文套路，即作文基本式的變式，以幫助學(xué)生找到作文的方法路徑。

比如寫景的文章，像《桂林山水》一文的結(jié)構(gòu)就是“總—分—總”，中間分寫桂林的水和山，用的就是并列構(gòu)段的方法，為了讓人對(duì)桂林的山水有深刻的認(rèn)識(shí)，用了對(duì)比、比喻和排比的修辭方法。那么歸結(jié)起來，就可以梳理出寫景文章的一個(gè)寫作套路：“總—分”結(jié)構(gòu)+按內(nèi)容分類的并列構(gòu)段+修辭方法（對(duì)比、排比、比喻）。當(dāng)然，隨著學(xué)生習(xí)作方法技巧積累的日漸豐富，還可演變?yōu)槠渌兪?，如：?）“總—分”結(jié)構(gòu)+按地點(diǎn)變換順序的并列構(gòu)段+修辭方法（比喻、擬人）；（2）“總—分”結(jié)構(gòu)+按時(shí)間推移順序的順承構(gòu)段+修辭方法（自由選用）；（3）“總—分”結(jié)構(gòu)+按內(nèi)容分類的并列構(gòu)段+修辭方法（自由選用）+動(dòng)靜態(tài)結(jié)合的景物描寫。

四、網(wǎng)格化作文教學(xué)的實(shí)踐

網(wǎng)格化作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與年段的閱讀教學(xué)相結(jié)合，從課文中總結(jié)文章布局謀篇所運(yùn)用到的方法技巧和格式，結(jié)合以上梳理出的各年級(jí)的作文訓(xùn)練網(wǎng)格即年段作文基本功項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，落實(shí)到作文實(shí)踐中。下面以語文S版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作訓(xùn)練為例進(jìn)行說明。

（一）作文要求

我們身邊有許多美麗的景物，如門前的一棵老槐樹、河上的一座小橋、公園里的一座假山……請(qǐng)你選擇最喜歡的一個(gè)，用一段話寫下來。

（觀察與思考的要求：1.先觀察景物的整體，再仔細(xì)看看它的各個(gè)部分。2.認(rèn)真看看景物的樣子、顏色，還可以聞聞?dòng)惺裁礆馕?，聽聽有什么聲音…?.想想怎樣把美麗的景物清楚明白地寫出來。）

（二）訓(xùn)練要點(diǎn)

1.題目方面

（1）審題：抓關(guān)鍵詞句——美麗的景物、選擇一個(gè)。

（2）擬題：抓字眼——美麗，由此可以用“美麗的 （填一個(gè)景物）”半命題形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擬題。

2.素材方面

（1）明確寫景的題材。

（2）選擇熟悉、美麗的景物來寫。其中，要突出觀察力的提升訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察事物，比如，選擇“河面上的一座小橋”，從不同角度來觀察，可以觀察它的外形、顏色、所用材料、各組成部分；從不同方位來觀察，可以觀察它的正面、側(cè)面；從不同關(guān)聯(lián)物來觀察，可以觀察陽光下的橋、雨中的橋、霧中的橋；從不同時(shí)間來觀察，可以觀察早晨時(shí)的橋、黃昏時(shí)的橋……

3.中心方面

主要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)多角度體現(xiàn)中心詞，即引導(dǎo)學(xué)生多方面展示景物的“美麗”。如果在素材積累方面，老師注意引導(dǎo)學(xué)生多向度地觀察景物，在體現(xiàn)中心這個(gè)環(huán)節(jié)上，則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選擇典型的、最能體現(xiàn)“美麗”的素材，比如選擇陽光下的橋、雨中的橋、橋的倒影來寫。

4.形式

主要是進(jìn)行敘述、說明、描寫的訓(xùn)練。

5.修飾

（1）寫具體

可以訓(xùn)練學(xué)生通過列數(shù)字、做比較把景物說明清楚。如，寫“橋”可以擺出橋的長度、寬度數(shù)據(jù)，這就是列數(shù)字；要突出“樹”的高，可以與樓房做比較。

（2）寫生動(dòng)

重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、夸張等常見的修辭手法把景物寫生動(dòng)。如，寫雨中的橋靜靜地橫跨在河面上，可以用上比喻及擬人的修辭，這樣表達(dá)——雨中，小橋挺著胸脯、張開臂膀，好似一位大無畏的勇士，迎接劈頭蓋臉的雨點(diǎn)，卻安然無恙。

6.布局謀篇

結(jié)合寫景文章的特點(diǎn)，可以重點(diǎn)訓(xùn)練四項(xiàng)作文基本功，一是“總—分—總”結(jié)構(gòu)；二是內(nèi)容分類的順序或時(shí)間推移順序；三是并列構(gòu)段或順承構(gòu)段；四是用氣泡圖來進(jìn)行構(gòu)思。

下面以“橋”為內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)本次作文訓(xùn)練的要點(diǎn)：

網(wǎng)格化作文教學(xué)注重單項(xiàng)基本功的訓(xùn)練和不同題材的作文套路的探索，根據(jù)不同年段落實(shí)相應(yīng)的基本功，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)各類題材的作文套路并加以實(shí)踐。對(duì)積累少而缺乏方法技巧的鄉(xiāng)村學(xué)生來講，網(wǎng)格化作文教學(xué)能幫助他們打開自主作文之門。

（責(zé)編 秦越霞）endprint